Diferents mestresdiferents racionalitats

Carles Monclús

DIFERENTS MESTRES, DIFERENTS ESCOLES

LA RACIONALITAT TÈCNICA O TECNOLÒGICA

Ser un/a bon mestre/a és dominar una serie de ferramentes tècniques per tal d’aplicar el currículum establert.

La realitat escolar és objectiva i es pot analitzar científicament. Cal utilitzar el mètode adequat per tal d’intervenir en la realitat educativa.

Els mètodes són fonamentalment efectius o no efectius, el valors ètics preocupen menys.

LA RACIONALITAT TÈCNICA O TECNOLÒGICA

El professorat no ha de qüestionar el currículum sinó aplicar-lo.

Quan un alumne no aprén és perquè no hem utilitzat la metodologia adequada o té unes dificultats objectives que algun especialista haurà d’esbrinar.

LA RACIONALITAT TÈCNICA O TECNOLÒGICA

Una part molt important de l’ensenyament és la planificació, que ha de ser exhaustiva i molt concreta. Cal concretar molt bé els objectius d’aprenentatge i actualment les competències a assolir per l’alumnat.

L’avaluació és i ha de ser objectiva.

la PERSPECTIVA PRÀCTICASer un/a bon/a mestre/a és ser un professional fonamentalment pràctic, que reflexiona sobre l’acció i sobre la realitat i intenta il·luminar-la.

En certa mesura l’enseyament és un art, precisa creativitat, intuïció i expressivitat.

Cada realitat és única i no hi ha només una perspectiva per acostar-s’hi.

Als estudiants cal incentivar-los que apliquen la seua pròpia experiència, el seu propi món viscut.

la PERSPECTIVA PRÀCTICA

La planificació és un procés obert.

L’avaluació és una valoració amb criteris, però mai pot ser objectiva.

Les experiències educatives han de ser valuoses per elles mateixes.

A l’aula s’hi viu. Cal contemplar-la com un espai de vida. Les relacions interpersonals i el clima de l’aula són aspectes importantíssims.

la PERSPECTIVA PRÀCTICA

El currículum és un espai en el què els docents i aprenents tenen l’oportunitat d’examinar, de forma renovada aquells significats de la vida quotidiana que solen veure’s com donats i naturals. El currículum es considera experiència, i espai d’interrogació i qüestionament de l’experiència.

LA PERSPECTIVA CRÍTICA

Ser un/a bon/a mestre/a és ser un professional compromés amb la transformació d’aquesta societat per a fer-la més justa.

L’ensenyament és una activitat política perquè està carregada de valors. No hi ha neutralitat possible ni als continguts, ni a la metodologia.

La realitat és subjectiva, fonamentalment perquè en aquesta societat hi ha interessos confrontats.

LA PERSPECTIVA CRÍTICA

És necessari un debat sobre els valors que estan presents a les pràctiques escolars.

L’activitat educativa ha de ser crear consciència, ha de ser empancipatòria.

Cal desvetllar el currículum ocult.

Cal qüestionar-se els continguts de l’ensenyament, i desvetlar aquells que continuen mantenint l’opressió i la discriminació de determinats col·lectius.