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M G . L I L I A N A M U Ñ O Z G U E V A R A D E P E B E
UNIDAD DIDACTICA 2: Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño
A modo de retroalimentación
Teoría cognitivista
TEORIA COGNITIVISTA
INTEGRAR NUEVA INFORMACIÓN
SIGNIFICATIVA
ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
COGNITIVAS
CONOCIMIENTO
el
se adquiere al
de forma
a las
.
REPRESENTACIÓN MENTAL
utiliza
ESQUEMAS SÍMBOLOS
IMÁGENES IDEAS
APRENDIZAJE
PROCESOS INTERNOS
INTENCIONALMENTE (SUJETO ACTIVO)
INTERACIÓN
basa el
en
realizados
como consecuencia de la
entre la
INDIVIDUO INFORMACIÓN
PROVENIENTE DEL MEDIO
y el
cuando se aplican a los diferentes
CONTEXTOS
TRANSFERENCIA
se ha producido la
CONDICIONES AMBIENTALES
en la
reconoce las
FACILITACIÓN
del
a través de
INSTRUMENTOS PARA GUIAR
DEMOSTRACIONES
INSTRUCCIONES
se consideran
al
Piaget El aprendizaje
sigue al desarrollo
Consecuencia de la maduración
neuro-fisiológica
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Equilibrio
Intervención educativa debe ser de acuerdo a
cada nivel del desarrollo humano.
Proceso por el cual la
información proveniente del exterior se incorpora a los esquemas mentales
Previos.
Los saberes previos se modifican para poder aceptar
cada nueva experiencia.
Regula las interacciones del sujeto Con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
APRENDIZAJE EN LA
PSICOLOGIA GENETICA
RESULTADO DE UN PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
SUJETO
INTERACTÚA
CON SU ENTORNO
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD AUTOESRUCTURANTE
ESTUDIANTE AUTONÓMO
• ORIGINA • PLANIFICA • ORGANIZA
procesos
individuales internos del conocimiento
AMBIENTE ESTIMULANTE
Asimilación- Desequilibrio- Acomodación
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE RELACIÓN DE UN NUEVO
CONOCIMIENTO CON LA ESTRUCTURA
COGNITIVA
SUJETO
(APRENDE)
ESTUDIANTE
MATERIAL PROFESOR INTERACCION
TRIADICA
MOTIVACION MATERIAL
(significativida d lógica)
SABERES PREVIOS
(significatividad psicológica)
Representante: VYGOSTKI
Proceso
Apropiación de la cultura históricamente desarrollada
resultado
Actividad
Orientación de los mayores
INTERACCION ACTIVIDAD
Alumno
El aprendizaje supone un carácter social específico y un proceso por el cual ALUMNO se introducen al desarrollarse, en la vida intelectual de aquello que les rodean. La adquisición del lenguaje y de los conceptos se realiza por el encuentro e interacción del mundo que les rodea. El docente y los adultos en general , con su función mediadora, en el aprendizaje, facilitan la adquisición de la cultura social y sus usos, tanto lingüísticos como cognitivo.
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
PRINCIPIO DEL DOBLE PROCESO DE APRENDIZAJE
AL INTERIOR DEL SUJETO
Desarrollo de las funciones superiores
NIVELES DE DESARROLLO ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel de desarrollo
real
(ZDR)
Lo que sé
Zona de desarrollo próximo
(ZDP)
Conocimiento en proceso
Zona de desarrollo potencial
(ZDP)
Lo que puedo alcanzar
DISTANCIA
Capacidad de resolución de problemas de manera autónoma e independiente.
Capacidad de resolución de problemas solo con ayuda de otros (padres, docentes, pares).
APRENDER A APRENDER
APRENDIZAJE RELACIONADO CON EL
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVA S
SUJETO
(APRENDE)
AUTÓNOMO PERMANENTE
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
AUTORREGULA
Schank, señala que no hay otra forma de aprender que aprender haciendo y que este es un concepto que siempre ha existido. La educación es práctica y experiencia, solo nos convertidos en expertos cuando hacemos las cosas una y otra vez. http://www.youtube.com/embed/AEh1157mok8
APRENDIZAJE
INTEGRAR ORGANIZAR
HABILIDADES CAPACIDADES SENTIMIENTOS EMOCIONES
COGNITIVAS
MOTIVACIONES
METACOGNITIVAS
INFORMACION NUEVA
CREENCIAS
CONCEPTOS
ESTRUCTURA COGNITIVA
es un consiste en
la
Incorporándolo a su
se constituye según
quien a través de sus
PROCESO
del
INDIVIDUO
que son
Por ejemplo Por ejemplo
la regulación del aprendizaje
Análisis y síntesis de información
EXPERIENCIAS
para generar
Referencia:
Muñoz, L. (2013). Teorías Educativas. Fudes- Wienner.