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Un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a un método específico que guía el proceso de enseñar.El diseño pedagógico puede inspirarse en una u otra fuente teórica, cuyas raíces estarán en las teorías de la educación.estos modelos se dividen en tres y acontinuacion se puede observar en el presente power point.
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ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
Lic. Gloria Gallegos Vergara
El diseño pedagógico puede inspirarse en una u otra fuente teórica, cuyas raíces estarán en las teorías de la educación
que se asocian a las grandes tendencias contemporáneas de la educación.
Un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a un método específico que guía el proceso de
enseñar.
PEDAGOGÍA:La pedagogía, postula como su objeto de estudio la formación en
general de los hombres y de las mujeres que integran una sociedad.
Se basan en la exposición de conocimientos por parte del docente.
En este sentido el rol fundamental del docente es transmitir contenidos para que el estudiante pueda asimilarlos.
Llamada también escuela pasiva ,es sujeto tiene un rol pasivo en el aprendizaje; sólo es reproductor de la información recibida .
Estas teorías se centran sobre el contenido.
El aprendizaje se reduce a repetir y memorizar.
Éste modelo se basa en los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las creencias como únicas verdades, dónde no hay
espacios para experiencias vivenciadas por el estudiante.
El método fundamental es el discurso expositivo del docente.
Utilizan permanentemente los medios de comunicación y las tecnologías para representar de manera eficaz los contenidos, lo que los hace todavía más atrayentes y naturalmente ajustables a las necesidades de la Educación a Distancia.
Se compatibilizan bien con un enfoque industrial, típico de muchos sistemas de Educación a Distancia.
Los modelos tecnológicos se han reconocido como el uso de la tecnología para la educación del individuo ..
Porque son compatibles con la necesidad de masificar el acceso a la educación y la democratización de la misma.
Los fenómenos internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones, admitiendo diferentes respuestas ante un mismo estímulo educativo.
Los modelos humanistas o personalistas se centran en el desarrollo del ser y en el crecimiento personal.
El sujeto ocupa el primer plano dentro del fenómeno educativo.
El estudiante se comprometo con los conocimientos recibidos.
El papel del docente es activo, creador ,investigador y experimentador.
El estudiante es un sujeto activo que construye su
propio conocimiento.
Establece como metas el acceso a nuevos niveles de reflexión y de desarrollo
intelectual.
El maestro es un facilitador-estimulador de experiencias que crea ambientes y experiencias de pensamiento según cada
disciplina o área problemática.
Los contenidos se convierten en preguntas y experiencias que
facilitan el acceso a conceptos y estructuras superiores de desarrollo.
(Desarrollado inicialmente por Rosenstock (1966) y continuado por Becker et al. en los 70 y 80) Predice la conducta como resultado de un conjunto de creencias centrales
que van redefiniéndose con el tiempo; éstas percepciones pueden estar en relación a :
susceptibilidad percibida a la enfermedad severidad percibida de la enfermedad el coste implicado en llevar a cabo el comportamiento indicadores para la acción (variables demográficas , socioeconómicas,
nivel educativo, etc)
Susceptibilidad percibida
Gravedad percibida
Beneficios percibidos
Barreras percibidas
Creencia en amenaza personal para la salud
Creencia en la
efectividad de la
conducta de salud
Conducta de salud
(Desarrollado inicialmente por Rosenstock (1966) y continuado por Becker et al. en los 70 y 80)
Pre-contemplación: sin intenciones de cambio Contemplación: intento de cambio en próximos 6 meses Preparación: intento de tomar de acciones en el próximo mes Acción: cambios en estilo de vida en últimos 6 meses Mantención: evita recaída (6 meses-5 años)
Etapas de cambio:
Adaptar mensajes a las etapas en que se encuentra la mayoría de la población
“ Cuando piensas empezar a usar preservativos para protegerte?”
Etapas de Cambio Procesos de cambio
Pre-contemplación
Contemplación
Preparación
Acción
Mantención
Crear conciencia, testimonios
Apoyo, planificación
Colocación de metas, resolver barreras
Refuerzos positivos,estrategia para tentaciones
Fue desarrollado por Martin Fishbein e Icek Ajzen (1975, 1980). Esta teoría es un modelo general de las relaciones entre actitudes, convicciones, presión social, intenciones y conducta, pero por ahora nos centraremos sólo en sus implicaciones para la formación de actitudes.
Los autores plantearon la hipótesis de que las actitudes están
determinadas por las características que los observadores asocian con un objeto (sus creencias acerca del objeto). En el modelo se propone una fórmula que especifica cómo se integran las creencias importantes de los individuos para formar una actitud general.
.
Ao = ∑ bi ei (Suma desde i=1 hasta i=n)
En la que Ao es la actitud hacia el objeto, ∑ significa sumatoria, bi es la creencia i sobre el objeto, ei es la evaluación de la característica involucrada en la creencia i y n es el número de creencias importantes.
Creencias en relación al resultado de la conducta
Evaluación de los resultados esperados de la conducta
Creencias normativas
Motivación para cumplir
Actitudes hacia la acción
Normas subjetivas
Intención conductual
Ajzen y Fishbein (1975)
El creador de esta teoría es Bandura.
La persona, el entorno y la conducta son elementos que interaccionan y que se retroalimentan de forma recíproc
Establece dos caminos para adquirir nuevos comportamientos:-. Aprendizaje por las consecuencias de la respuesta, existen tres funciones:
- función informativa.- función motivacional.- función de regulación.
-. Aprendizaje por modelos, consta de cuatro procesos:- atención o adquisición.- retención.- reproducción motora o ejecución.- motivación o consecuencias.
