Tf easpmooc_heredia_berenice_2014

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Proyecto para easpmooc

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  • 1. 1PROYECTO FINAL PARA #easpmooc 13Actividad Unidad 4Autora: Berenice HerediaDNI: 14621942AO: 2014Propuesta Curso de Actualizacin Disciplinar:Emprendimientos megamineros como recursos estratgicos:una oportunidad para repensar la enseanza de la GeografaNivel: Direccin de Formacin Continua-Direccin General de Cultura YEducacin de la provincia de Buenos Aires-ArgentinaFormato: Curso de Capacitacin en lnea (virtual).Destinatarios: Docentes de Geografa del Nivel Secundario.

2. 2Escenario de partida:Nota: A modo de introduccin, comento que esteproyecto es una adaptacin de un curso presencial,que ya ha sido dictado y finalizado, en mi rol decapacitadora -formadora de formadores- del EquipoTcnico Regional de la Provincia de Bs. As.Tiempo: Vale aclarar que el curso tiene un lmite de 7 mdulos (se calculan 37 horasreloj totales) en los que se tratan varios contenidos de actualizacin.Equipamiento: Si bien algunos docentes tienen las netbook que ha entregado el gobiernonacional en forma gratuita, la mayora de las mismas estn en servicio tcnico porbloqueo. Se pueden instalar algunos software de poco peso, algunos hay que instalarlos yquitamos despus de que sean utilizados, pues los discos C siempre estn con capacidadmnima de trabajo (rojos). Algunos docentes poseen sus propios equipos y trabajarn conmenos dificultades.Fundamentacin de la propuestaEl presente trabajo se enmarca en el escenario del espacio de capacitacin de laDireccin de Formacin Continua. El curso de actualizacin disciplinar, permitir a losdocentes actualizarse y compartir sus saberes sobre la problemtica propuesta. El aulavirtual o blog sern el ancla para poner en contexto el presente trabajo y promover,paralelamente, el andamiaje que los docentes de la Provincia de Buenos Aires necesitanpara actualizar sus prcticas ulicas.Desde las reformas a la Ley Minera de 1994, cuando se les asign a las provinciasautonoma para manejar los recursos naturales, se han otorgado ms de 100 concesionesa las multinacionales mineras. Los casos de Veladero y Lama-Pascua son controvertidosa la hora de evaluar costos y beneficios. Desentraar la complejidad de stos, permiteanalizar las diferentes variables que lo componen: la dimensin social, econmica, polticay ambiental. Desde la Geografa una ciencia que puede analizar los espacios en tensin,resultan ideales para lograr una lectura multidimensional, que se enriquece por el uso delas nuevas tecnologas, generando un atractivo adicional.Es fundamental pensar en la necesidad de llevar al aula, prcticas coherentes con loslineamientos que nos proponen los diseos curriculares de la jurisdiccin, por tal motivo,la inclusin de las TIC, son un hecho clave dentro del rea de formacin. Por eso se hapensado utilizar la presente secuencia didctica, pensando en un posible anlisis ycrticas, el soporte digital bsico y fundamental, ser el Programa 2Mp1 de CONAE2:1 2 Millones de pibes2 Comisin Nacional de Actividades Aeroespaciales -Argentina. 3. 3https://2mp.conae.gov.ar/, y la temtica a abordar ser, entonces, los emprendimientosmega mineros como recursos estratgicos, su apropiacin y las consecuenciasambientales.Creemos que como nos propone Maggio (2012), se fortalecer la enseanza poderosaque se caracteriza por dar cuenta de un abordaje terico actual, mirar en perspectiva,formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en s es original, y que adems,conmueve y perdura. Como docentes, participan como integrantes de la sociedad, y queles exige toma de decisiones, y que a veces incluso actan como referentes de lacomunidad en la que desarrollan sus tareas. Es muy posible que contribuyan a mirardesde otra perspectiva conductas en cuanto a intereses y oportunidades de losindividuos, de su desarrollo y evolucin social. Adems, creemos muy rica, la propuestade Souto Gonzlez (2007), que nos plantea que la construccin de la ciudadanademocrtica no es una cuestin que solo incumba a la geografa, pero s que posee unconjunto de conceptos y procedimientos que facilita el anlisis de la problemtica social yambiental y por ende, la toma de posicin como sujetos sociales, potenciales agentes decambio, en la gestin del territorio. Capel (1995) nos interpela, diciendo que para laagenda del siglo XXI, la Geografa debe tratar de dar respuestas a las necesidades de lasociedad y estudiar los problemas bsicos del mundo contemporneo para ofrecersoluciones y alternativas. Se refiere tambin a la importancia de comprometerse, ydemostrar pasin intelectual para afrontar la tarea de resolver las injusticias ydesigualdades existentes.En los diseos mencionados ms arriba, aparece claramente la inclusin a travs de lasTIC, y el rol del docente como facilitador del acceso a la informacin, orientador en elproceso de construccin del conocimiento (mediado por las TIC). Alfabetizar a losdocentes y a los alumnos es el desafo permanente y continuopensar desde y con lasTIC. Se considerarn en estos encuentros, todas las herramientas digitales posibles paraenriquecer la actualizacin docente. As, como sugiere Davini (2008), el trabajo conrepresentaciones cartogrficas analgicas y/o digitales, en el aula no debera limitarse adescifrar informacin ya elaborada sino que debera manipular informacin visualizada. 4. 4En las maletas llevamosPropsitos-Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares sobre elanlisis y crticas del artefacto digital (para nosotros es una secuencia didctica), antes ydespus de haber sido transitada por los propios docentes. En esa prueba-testeo sefortalecer el papel de la retroalimentacin entre pares, y la importancia del rol docentecomo orientador y facilitador los procesos de enseanza-aprendizaje. 5. 5-Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentessoportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, y lainterpretacin de los materiales ofrecidos.-Promover instancias de enseanza para que los docentes en situacin de actualizacin,establezcan relaciones entre el proceso de instalacin de emprendimientos mineros en elrea de estudio y su impacto ambiental.-Promover la aplicacin de programas como Google Earth, Google maps y 2Mp paradinamizar las clases; y que de las mismas resulten, productos interesantes y crticos paralos alumnos.ObjetivosQue los docentes en situacin de capacitacin logren Reconocer contextos, coberturas y herramientas para manejar de manera fluida elprograma 2 Mp de CONAE, y replicarlo en las aulas. Indagar a travs del propio anlisis de imgenes satelitales, el avance de la mega-mineraen nuestro pas y las posibles consecuencias ambientales. Analizar la secuencia didctica para definir su viabilidad en las propias aulas,haciendo las correcciones y adaptaciones pertinentes. Reflexionar acerca de la utilizacin de los recursos materiales con los que cuentanlas instituciones de cada docente que participa del curso, por ejemplo si en su escuelase han provisto las netbook. Valorar el trabajo grupal y la gestin colaborativa como estrategia de los procesosde enseanza y aprendizaje. Analizar distintas problemticas ambientales y el impacto que causan en mbitossociales, econmicos, etc., y cmo incorporar dicho anlisis en sus prcticasulicas. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de diferentes recursos (2Mp-curadoresde contenidos, etc.) tanto a la interpretacin visual como alaprovechamiento de la tecnologa digital, para el abordaje de temas que afectanpositiva o negativamente a la sociedad. 6. 6Contenidos Tcnicas de lectura y elaboracin de cartografa analgica y digital. Manejo delsoftware 2MP. Principales yacimientos mega-mineros, localizacin con programas especficos,informacin digital, videos, canciones, etc. Condiciones ambientales y calidad de vida en las reas afectadas. Cmo lograrempata en los alumnos al trabajar esta temtica. Sujetos sociales involucrados eintereses de los mismos. Elaboracin de cartografa relacionada con la problemtica. Interpretacin yanlisis de la misma, para definir cmo propiciar el uso de imgenes satelitalesen el aula.Saberes previos con respecto a la Disciplina: Por ser este un curso de actualizacin,los docentes que participan conocen los contenidos, pero buscan agregar algn dato,concepto, bibliografa nueva y diferentes programas o herramientas digitales que puedanmejorar sus clases.Saberes previos con respecto a las TIC: Partiendo de un grupo heterogneo decapacitandos, algunos ms actualizados que otros en el uso de la tecnologa, y del propiosoftware propuesto. Cabe aclarar, que algunos ya han realizado el curso de Cartografadigital donde se utiliz este programa-, y otros no.ACTIVIDADESSe proponen tres actividades aleatorias, que de ninguna manerapretenden ser exhaustivas, de todo el trabajo a realizar durante elcurso.Actividad 1Primer Momento- (APERTURA)Se formarn grupos de docentes, teniendo en cuenta sus saberes previos conrespecto al manejo del programa 2 Mp (algunos ya conocen el programa). En esteespacio cada grupo repasar contextos, coberturas y herramientas del software -https://2mp.conae.gov.ar/-. 7. 7Se inicia con el agrupamiento virtual de los docentes, para lo que se propone que lacantidad de alumnos no supere los 5 integrantes. El capacitador ser gua de la prcticade reconocimiento, una vez que se hayan presentado los cursantes, en el foro abiertopara este fin en la plataforma e-ducativa.En el aula designada para esta cursada, se encontrarn videos-tutoriales y la Actividadejemplo con la que deben practicar.Segundo Momento- (DESARROLLO)Se propone trabajar con una Actividad Ejemplo, para luego poder analizar suviabilidad.Actividad Ejemplo--Ingresar al mosaico satelital de Argentina en la imagen Andes ridos.-Activar las coberturas de Lmites Poltico-administrativo y actividad minera y observar conmayor detalle localizacin de los yacimientos que corresponden a este sector, y sumorfologa.-Teniendo las coordenadas geogrficas de los principales emprendimientos mineros paralocalizarlos en el mapa del PAT. Los alumnos crearn su mapa