نام درس:پژوهشهای عملی انفرادی در روان

شناسی عمومی )پایان نامه(

واحد عملی4منبع)در حال تالیف(:

راهنمای اجرا و نگارش پایان نامه و (APA)پژوهش های عملی

مولف:حسن عبداله زاده

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

: نامه پایانمشخص آن نام از که همانطور نامه، پایانمقطع یک در دانشجو پایانی درسی واحد است

صورت به دانشجو که است انفرادیتحصیلیرا تحقیقی ای مسئله یا موضوع کند، می تالش . دهد قرار بررسی تحت مشخص زمانی مدت در

: درس اهدافیک گزارش و اجرا بانحوه دانشجو آشناییحل و شناسایی منظور به علمی و عملی تحقیق ( شناسی روان تحصیلی رشته با مرتبط مسایل

. است( درسی واحد این اصلی هدف عمومی

: درس اهدافاز استفاده با کند می سعی دانشجو این بر عالوه ( نظری واحدهای کلیه شده یادگرفته قبال مطالب

) را است نیاز و عالقه مورد که موضوعی عملی و. نماید بررسی اساتید مشاوره و راهنمایی با

: درس اهدافو - علمی دستاوردهای آخرین با دانشجو آشناییدنیای به ورود همچنین و خود رشته تحقیقینامه پایان اجرای و نگارش اهداف دیگر از تحقیق

. باشد می - با دانشجو طرح آشنایی تعیین نحوه

) پروپوزال) در تحقیق مقاله ارایه نحوه وها – کنگره و همایشها یا پژوهشی علمی مجالت

نامه پایاناست مشخص آن نام از که همانطور

مقطع یک در دانشجو پایانی درسی واحدصورت به دانشجو که است تحصیلی

مسئله یا موضوع کند، می تالش انفرادیمشخص زمانی مدت در را تحقیقی ای

. دهد قرار بررسی تحت

نامه پایانروشهای تحقیق، روش مثل دروسی در شمانگارش اصول وعملی نظری دروس ودیگر آماری . که بینید می نیاز اگر اید آموخته را نامه پایانکار این کنید، مرور دوباره را دروس این از برخی

. دهید انجام را

تحقیق:پیدا برای است ای یافته سازمان تالش تحقیقدانستن که هایی پرسش یا پرسش پاسخ کردن . بنابر است اهمیت حایز جهتی از محقق برای آن

آور حساب به تحقیق توان نمی را تالشی هر ایند

تحقیق:وضعیت یک Qمالحظۀ با پژوهشگر اول Qمرحلۀ درجلوه ناآشنا یا مبهم او برای که انتظار غیرقابلموقعیت یک با یا شود می برانگیخته ، کند می

شود می روبرو . نامعین

تحقیق:جستجوی به مسئله حل برای بعد Qمرحلۀ در

به که عواملی بتواند تا پردازد می موضوع Qسابقۀرا است انجامیده مسئله بروز به بالقوه طور

به آن Qدربارۀ ای بخردانه های گمان یا زده حدسدهد . دست

تحقیق:یا فرضیه تدوین به پژوهشگر بعد Qدرمرحلۀ . به بعدی Qدرمرحلۀ پردازد می تحقیق های سؤال

پردازد . می اطالعات گردآوری و مشاهده انجام

تحقیق:ویژۀ سؤال به مشاهده از حاصل های داده به توجه با آاخر مرحلۀ در بالاخره

یا و کند نمی رد را آان موقت طور به یا کرده رد را فرضیه ، داده پاسخ تحقیقمی فرضیه تعدیل به اینکه

. . . حجازی،الهه) بازرگان،عباس سرمد،زهره (.23ص. 1379پردازد

: اول گامخودرا پروژه یا نامه پایان اجرای در اول گامبر آن از قبل هم وشاید دانشگاه به ورود هنگام . کنید می تحصیل که رشته هر در دارید میمورد بیشتر که هستند هایی وحیطه موضوعات . فکرمی آنها به وبیشتر هستند شما ونیاز عالقه

کنید.

: اول گاموپایه زمینه شما ذهنی کلی حیطه . " حیطه" اگر بود خواهد نامه پایان موضوع انتخابباشد شدن وجهانی سیاست شما وکلی ذهنی ! خوانید، می شناسی روان حال عین در ولی

. هستید ای رشته بین موضوع یک نیازمند

: موضوع انتخاباز عواملی تأثیر تحت تحقیق موضوع انتخابعالیق، احساسات، نیازها، تجارب،مطالعات، قبیلآموزشی ومحیط اطراف محیط نگرش،نهایت. در که هستید شما حال این با شماستمناسب موضوع این آیا که گیرید می تصمیم

نه؟ یا هست

: موضوع انتخابذهنی لحاظ از کنید می احساس شما زمانیکهوهمچنین اید شده دچارچالش ای مسأله دربارهجرقه اولین بیابید را آن حل راه که مندید عالقه

. است شده زده موضوع انتخاب های

: موضوع انتخاببا تان اصلی وهدف کلی حیطه مورد در ` حتمااست ممکن کنید صحبت وهمکالسیتان دوستانقابل وغیر غیرعلمی عامیانه، که کلماتی از . حال، این با کنید باشد؛استفاده سنجش

. دهید ادامه را خود ومطالعات فکری کوششهای

موضوع:صورت به پژوهش یا نامه پایان عنوان ` معموالبیان وصریح دقیق، مختصر، مثبت، ` کامال جملهصورت به عنوان کردن مطرح بنابراین، شود؛ می

. نیست مناسب سؤالی

موضوع:موضوع:محدوده یا حیطه که باشد طوری باید عنوان نگارش یا بیان وطرز شما محدوده موضوع یا حیطه که باشد طوری باید عنوان نگارش یا بیان وطرز شما موضوع

محتوا تحقیق، عنوان خواندن با صورتیکه به کند مشخص را شما محتوا تحقیق تحقیق، عنوان خواندن با صورتیکه به کند مشخص را شما تحقیق. کرد بینی پیش بتوان را آان .ومحدوده کرد بینی پیش بتوان را آان ومحدوده

موضوع:موضوع:

انجام چگونگی تحقیق، اصلی انجام متغیرهای چگونگی تحقیق، اصلی متغیرهای ( بودن، علی تأثیر، ، ای مقایسه رابطه، ) پژوهش بودن، علی تأثیر، ، ای مقایسه رابطه، پژوهش )... که وافرادی سال، به زمان مکان، و ...( توصیف که وافرادی سال، به زمان مکان، و توصیفعنوان ارکان دارید، را آنها روی پژوهش عنوان قصد ارکان دارید، را آنها روی پژوهش قصد

. دهند می تشکیل را .شما دهند می تشکیل را شما

موضوع:موضوع:

به رسیدن منظور به دانشجویان وعجله به شتاب رسیدن منظور به دانشجویان وعجله شتاباهمیت آنهارااز پژوهش، رساندن اتمام وبه اهمیت نتیجه آنهارااز پژوهش، رساندن اتمام وبه نتیجه . شما که زمانی کند می غافل موضوع . انتخاب شما که زمانی کند می غافل موضوع انتخابمهم کنیدبسیار می صرف موضوع انتخاب مهم برای کنیدبسیار می صرف موضوع انتخاب برای

است. است.

موضوع:تان بررسی مورد موضوع با مرتبط منابع مطالعه

. کند می انتخابی موضوع کیفیت به زیادی کمک

موضوع:موضوع:

آیا اینکه است مطرح که دیگر مهم آیا سؤال اینکه است مطرح که دیگر مهم سؤالبررسی خواهید می که را ای مسأله یا بررسی موضوع خواهید می که را ای مسأله یا موضوعتطابق شما های وتوانایی امکانات وسایل، با تطابق کنید شما های وتوانایی امکانات وسایل، با کنید

دارید؟ پژوهش انجام برای الزم زمان دارید؟ دارد؟ایا پژوهش انجام برای الزم زمان دارد؟ایا

موضوع:موضوع:

ای نمونه ویا مراکز مؤسسات، سازمانها، ای آیا نمونه ویا مراکز مؤسسات، سازمانها، آیاشما با دارید را آنها برروی مطالعه قصد شما که با دارید را آنها برروی مطالعه قصد کهاز توانید ومی داشت خواهند را الزم از همکاری توانید ومی داشت خواهند را الزم همکاریاستفاده آنها هکاری جلب خودبرای استفاده مهارتهای آنها هکاری جلب خودبرای مهارتهای

کنید؟کنید؟

موضوع:موضوع:

تحقیق نتایج بودن مثمرثمر است تحقیق بدیهی نتایج بودن مثمرثمر است بدیهی . ممکن گاهی است مهم نیز آن نبودن . وتکراری ممکن گاهی است مهم نیز آن نبودن وتکراریرا شما ذهن مسأله یا موضوع چند دویا را است شما ذهن مسأله یا موضوع چند دویا استکردن سنگین سبک با توانید می که کند کردن مشغول سنگین سبک با توانید می که کند مشغولازآنها خودیکی اساتید با مشاوره نهایت ودر ازآنها آنها خودیکی اساتید با مشاوره نهایت ودر آنها

. کنید انتخاب .را کنید انتخاب را

موضوع:با آشنایی عدم علت به ازدانشجویان برخیدچار نفس به اعتماد نداشتن و تحقیق روشپای گیرندجا می شوندوتصمیم می ونگرانی ترسرا مشابه ` کامال بگذارندوموضوعی دیگر محققان

کنند انتخاب

موضوع:شوید مند عالقه بسیار موضوعی به است ممکندر کافی اندازه به که برسید نتیجه این به بعدها اما . نیست نیازی است شده انجام پژوهش زمینه این

. کنید تاکید موضوع همان روی

موضوع: » «Q حتما عنوان نوشتن در را ایجاز اصل

. که وابتدایی مقدماتی کلمات کنید رعایتکنید حذف را آید می عنوان ابتدای در Qمعموال

.»... «»... درمورد» تحقیقی بررسی مثل

موضوع:از شما عنوان کلمات تعداد کنید کلمه 15سعی

. نشود بیشتر : اضطراب) بر ریلکسیشن آموزشی های اثردوره مثال

بهشهر شهر راهنمایی مقطع آموزان «( 1386»دانش

موضوع:

عنوان ظاهر ساز مجسمه یک مانند است الزم . یا زیربهتر دوعنوان از کدامیک کنید مرتب را خود

است؟ تر درست

موضوع:دختران، 1 فرار اجتماعی ـ روانی علل بررسی ـ

سال در تهران شهر فراری !1386دردختران

در 2 دختران فرار اجتماعی ـ روانی شناسی آسیب ـ( تهران را(. 1386شهر دوم عنوان است بهتر بنابراین. کنید انتخاب

مراحل است شده سعی ادامه دربه را تحقیقاتی پروژه انجام و اجرا

. کنیم تشریح و مشخص ترتیب

: اول فصل

تحقیق کلیات

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

مقدمه:مقدمه:1-11-1

کلی ومفاهیم پژوهشتان موضوع مورد در مقدمه کلی در ومفاهیم پژوهشتان موضوع مورد در مقدمه در . تاریخچه مرور به نیست نیازی کنید می صحبت . آن تاریخچه مرور به نیست نیازی کنید می صحبت آن

بپردازید.بپردازید.

مقدمه:1-1که پاراگرافی یا هرجمله که بدانید است خوب

مستند باید ` حتما کنید می استفاده مختلف ازمنابعآن منبع پاراگراف یا هرجمله پایان ودر را باشد

بنویسید...

مقدمه:1-1 ( سال خانوادگی، نام صورت به آن منبع

شده» ترجمه کتابهای برای ` مثال وصفحه`« ) 22،ص1382شولتز، مثال تألیفی کتب وبرایشود( 25-33،ص1375شاملو، ذکر پرانتز داخل

مقدمه:1-1بررسی به که شناسی روان رشته دانشجویان از یکی

شده بستری اسکیزوفرن درزنان روانی های آسیب تأثیراین به خودرا مقدمه پرداخته، بهزیستی مراکز از یکی در

است کرده آغاز : صورت

مقدمه:1-1داشته » وجود بشر پیدایش آغاز از روانی بیماریهای

مصونیت بیماریها این مقابل در انسانی وهیچ استدر. رفتاری اختاللهای و ناسازگاری تفاهم، عدم نداردخطر مختلف سنین ودر است مشهور انسانی جوامع

دارد وجود .... ابتال

مقدمه:1-1پایان نگارش مراحل کلیه در است ذکر به الزم

" " " " ما یا من شخصی ضمیر با را مطالب نامهاین " به تحقیق این در من ` مثال ننویسید

سؤال..." " این به کنیم می سعی ما یا موضوع. باشد..." می نادرست که که

::مقدمهمقدمه1-11-1

به مطالب نگارش زمان است به بهتر مطالب نگارش زمان است بهترخالصه . در حال این با باشد حال خالصه . زمان در حال این با باشد حال زمان

گذشته زمان از توانید می روش و گذشته مقدمه زمان از توانید می روش و مقدمهبخشها دیگر در و کنید استفاده نگارش بخشها در دیگر در و کنید استفاده نگارش در

. کنید استفاده حال زمان از . حتما کنید استفاده حال زمان از حتما

مقدمه:1-1بسیار واصطالحات کلمات بردن کار به از . است بهتر کنید خودداری واحساسی عامیانه

وخوشحالی شعف احساس یا تأسف احساسخوشبختانه ، متأسفانه کلمات صورت به خودرا

! نکنید منعکس بدبختانه یا

1-21-2: أاله- مس :بیان أاله- مس بیانتحقیقی هر که اید شنیده درزیاد را جمله این ` تحقیقی حتما هر که اید شنیده درزیاد را جمله این ` حتما

. سؤال همان منظور شود می شروع ذهنی سؤال . بایک سؤال همان منظور شود می شروع ذهنی سؤال بایککرده مشغول را محقق ذهن که است ومهمی کرده اصلی مشغول را محقق ذهن که است ومهمی اصلی

. بیابد را آن وجواب بیافتد تکاپو به وی تا شده ای .وانگیزه بیابد را آن وجواب بیافتد تکاپو به وی تا شده ای وانگیزه

1-2: مسأله- بیانمساله بیان در که مفاهیمی و توضیحات باسوال و ابهام متوجه خواننده شود می مطرح

. توانید می قسمت این در شود می تحقیق اصلیانجام پژوهشهای از واجمالی نظری ازتوضیحات

. نمایید استفاده مسأله بیان برای شده

1-21-2: مسأله- :بیان مسأله- بیان

دارد .......:» سؤال جای موضوع این بر دارد .......:» عالوه سؤال جای موضوع این بر عالوهسطح با تباطی ار رنگها انتخاب اولویت آیا سطح که با تباطی ار رنگها انتخاب اولویت آیا که

» نه؟ یا دارد افراد خواهی « هیجان نه؟ یا دارد افراد خواهی هیجان

1-3: تحقیق- وضرورت اهمیتانتخاب به قطعی تصمیم وقتی Qمطمئنا

آن که است این بیانگر گرفتید موضوع یککافی وضرورت اهمیت از شما برای مسأله

است برخوردار

1-3: تحقیق- وضرورت اهمیتکاربردهایی چه پژوهش این رساندن ثمر به اینکه

یا مشکل چه حل باعث اینکه ویا داشت خواهدوضرورت اهمیت حیطه در شود می مشکالتی

شماست

1-3: تحقیق- وضرورت اهمیتتر کاربردی تحقیق، از قسمت این نگارش برای

. بینانه واقع را قسمت این کنید سعی کنید فکرلحاظ از خودرا کار این با کنید، مطرح تر وکامل

اید کرده تقویت تحقیق ادامه برای روحی

1-4: تحقیق- اهدافدوصورت به تحقیق در ` معموال

1-4-1) کلی- ) هدف یا اهداف1-4-2) جزیی- ) هدف یا . اهداف شود می مطرح

1-4: تحقیق- اهداف 1-4-1) کلی- ) هدف یا اهداف

نهایی منظور و اصلی هدف همان کلی هدفاز برگرفته ` معموال که است تحقیق انجام از

. است تحقیقتان عنوان یا موضوع

1-4: تحقیق- اهداف1-4-2) جزیی- ) هدف یا اهداف

های مجموعه زیر جزیی هدفهای یا هدفکه دهد می نشان وخواننده اند کلی هدف

چه دنبال ونهایی اصلی هدف بر عالوه محققاست . دیگری اهداف

که دانشجویان از (یکی ( کلی اصلی خودرا هدف : کرده بیان اینطور

در ارتباطی ومهارتهای روان سالمت بین رابطه تعیینبهشهر مرکز نور پیام دانشگاه دانشجویان

دانشجویان از دانشجویان یکی از جزیی یکی جزیی هدف می هدف شکل این به می خودرا شکل این به خودرانویسد: نویسد:

علوم و انسانی فنی،علوم های رشته دانشجویان روان سلامت میزان علوم مقایسه و انسانی فنی،علوم های رشته دانشجویان روان سلامت میزان مقایسه. بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه در .پایه بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه در پایه

1-4: تحقیق- اهدافعینی دقیق، کلمات از هدفها نوشتن برای

. تعیین مثل کلماتی کنید استفاده سنجش وقابلاما . هستند مناسب کلمات رابطه مقایسه،

مناسب کلمات فهمیدن شناخت، مثل کلماتینیستند وعینی

1-41-4: تحقیق- :اهداف تحقیق- اهداف

در که کنید می طرح را مواردی اهداف در در که کنید می طرح را مواردی اهداف در . هدف باشد گیری اندازه و سنجش قابل . تحقیقتان هدف باشد گیری اندازه و سنجش قابل تحقیقتان

:) پرسشنامه) درونی اعتبار تعیین درست (: کلی پرسشنامه) درونی اعتبار تعیین درست کلی ) در) دانشجویی ازدواج سنج رغبت ( پرساد در) دانشجویی ازدواج سنج رغبت پرساد

. دامغان شهر دانشگاههای .دانشجویان دامغان شهر دانشگاههای دانشجویان

1-4: تحقیق- اهدافدر که کنید می طرح را مواردی اهداف در. باشد گیری اندازه و سنجش قابل تحقیقتان :) و ) مشاوره مراکز به کمک نادرست هدف

! ازدواج بهتر مشاوره برای دانشگاهها

فرضیه- 1-5 1-6 : تحقیق- سؤال

دیگر از تحقیقی وسؤاالت ها فرضیه بیان. است تحقیق یک مهم قسمتهای

فرضیه- 1-5پیشینه بررسی به ابتدا است الزم محقق

انجام قبلی پژوهشهای دقت وبه بپردازد تحقیقکند مطالعه را شده

فرضیه- 1-5نحوه و متغیرها چگونگی از علمی تصویری باید

بر دهید،تا ارایه را یکدیگر با آنها گذاری تاثیر و ارتباطدر و نمایید آغاز را خود کاوشگرانه تالش آن اساس

. شوید مطلع آن سقم و صحت از ادامه

فرضیه- 1-5 1-6 : تحقیق- سؤال

وفرضیه تحقیق سؤال بین فرق نظرشما بهبه که است فرضیه همان سؤال آیا درچیست؟

! است؟ شده مطرح سؤالی صورت

فرضیه- 1-5 1-6: تحقیق- سؤال

جواب این دهد، می تحقیق سؤال به محقق که است جوابی فرضیه اگری س ا ن ش ش و ر ظ ا ح ل ز ا ا ر ی ط ی ا ر ش ه چ د ی ا ب

؟ د ش ا ب ه ت ش ا د

فرضیه- 1-5 1-6: تحقیق- سؤال

: حدسی دانید رامی فرضیه تعریف ` حتماپدیده و متغیرها بین رابطه باره در اندیشمندانهمی. مطرح اخباری جمله صورت به فرضیه ها

دارد انتظار محقق که است نتایجی وبیانگر شود ) ( آن به سوگیری بدون ادامه در دهد می واحتمال

برسد.

فرضیه- 1-5مثبت: رابطه زناشویی ورضایت بودن دلپذیر شخصیتی بعد بین مثال

جوددارد.

فرضیه- 1-5

اهمیت فرضیه یک تأیید که اندازه همان بهحال ودرحین اعتبار دارای نیز آن تأیید عدم دارد،

. است اهمیت با علمی تفاسیر

فرضیه-1-5شود، نمی ابطالل یا اثبات گاه هیچ فرضیه یک

را تأیید فقط آمده بدست های داده براساس بلکه. شود می sرد

فرضیه-1-5موقع دانیدچه نمی شما وچه فرضیهاگر

با سؤالموقع است الزم ابتدا کنید مطرح : شوید آشنا فرضیه ارایه های وپایه زیربنا

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربناها- 11 نظریه یا نظری ها- مبنای نظریه یا نظری مبنایبا- 22 مرتبط کنون تا که وتحقیقاتی عملی با- مبنای مرتبط کنون تا که وتحقیقاتی عملی مبنای

.. است شده انجام بررسی مورد .. موضوع است شده انجام بررسی مورد موضوع

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربناونظریه تحقیقات پیشینه بررسی از بعد ونظریه اگر تحقیقات پیشینه بررسی از بعد اگر

بین ورابطه تحقیق موضوع با مرتبط علمی بین های ورابطه تحقیق موضوع با مرتبط علمی هایبین برسیدکه نتیجه این به ، بین متغیرهایتان برسیدکه نتیجه این به ، متغیرهایتان

( مثال مشخصی رابطه بررسی مورد ) متغیرهای مثال مشخصی رابطه بررسی مورد متغیرهای ) وجوددارد منفی یا ( مثبت وجوددارد منفی یا .......... مثبت

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربناوعملی نظری پیشینه به مستند رابطه وعملی واین نظری پیشینه به مستند رابطه واین

بطه را درآن نسبی وهمگرایی است بطه قبلی را درآن نسبی وهمگرایی است قبلیتواندفرضیه می شرایط دراین شما تواندفرضیه وجوددارد می شرایط دراین شما وجوددارد

بدهید. بدهید.

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربنامطرح قصد که چیزی آن ویا شما حدس مطرح اگر قصد که چیزی آن ویا شما حدس اگرندارد وتحقیقی نظری زیربنای دارید را ندارد کردنش وتحقیقی نظری زیربنای دارید را کردنشقبلی ونظرات تحقیقات نتایج بین همگرایی قبلی ویا ونظرات تحقیقات نتایج بین همگرایی ویا

. کنید طرح سؤال باید نیامده .بدست کنید طرح سؤال باید نیامده بدست

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربنا

( ها نظریه علمی زیربناهای وجودهمین دلیل ) به ها نظریه علمی زیربناهای وجودهمین دلیل به ) شما که است تحقیقات ( و شما که است تحقیقات به بخردانهبخردانهو را به حدسی را حدسی

"صورت صورت دار" "جهت دار" کنید جهت می کنید مطرح می (. مطرح سویه) (. یک سویه) یکبامیزان: کارکنان فشارروانی میزان بین بامیزان: مثال کارکنان فشارروانی میزان بین مثال

. وجوددارد منفی رابطه سازمان وری . بهره وجوددارد منفی رابطه سازمان وری بهره

فرضیه : ارایه های وپایه فرضیه :زیربنا ارایه های وپایه زیربنا

مطالعه به وتحقیقات درنظریات مطالعه وقتی به وتحقیقات درنظریات وقتیشخصیت پذیری انعطاف بعد بین رابطه شخصیت وبررسی پذیری انعطاف بعد بین رابطه وبررسی

. نتیجه به نتوانید بپردازید هیجانی . وهوش نتیجه به نتوانید بپردازید هیجانی وهوشکردن مطرح شرایط این در برسید کردن مشخصی مطرح شرایط این در برسید مشخصی

: است وسنجیده بجا :سؤال است وسنجیده بجا سؤالوهوش شخصیت پذیری انعطاف بعد بین وهوش آیا شخصیت پذیری انعطاف بعد بین آیا

وجوددارد؟ داری معنی رابطه وجوددارد؟ هیجانی داری معنی رابطه هیجانی

فرضیه : ارایه های وپایه زیربنا

مختلفی های شیوه به داری جهت این وبیان است دار جهت فرضیهباشد است ممکن

. دارد: زناشویی بررضایت أاثیربیشتری ت مرد شخصیت اا مثل

فرضیه : ارایه های وپایه زیربنا

است متغیر یک دارای تنها تحقیقی مواقع برخیآن وضع چگونگی توصیف به خواهد می فقط ومحققمطرح سؤال است بهتر مواقعی وچنین بپردازد متغیر

شود. : ـ فرهنگی های زمینه بررسی عنوان تحت موضوعی اگر

باشد مرزی، شخصیت اختالل دارای افراد خانوادگی

توانید کنید سؤالهایمی مطرح چنینی اینه 1 چ ی ا ر ا د ی ز ر م ت ی ص خ ش ل لا ت خ ا ی ر ا د د ا ر ف ا ـ

هستند؟ خانوادگی های زمینهه 2 چ ی ا ر ا د ی ز ر م ت ی ص خ ش ل لا ت خ ا ی ا ر ا د د ا ر ف ا ـ

هستند؟ فرهنگی های زمینه

براینکه تحقیق عالوه صورت سؤال به توان می را ) رابطه) ویا چگونه؟ باشد؟چیست؟ می چه توصیفی

صورت به نیز ازسؤاالت برخی کرد مطرح ایشود می مطرح تفاوتی یا ای مقایسه

فعال بیش کودکان والدین تربیتی سبکهای آیا؟ است عادی ازکودکان متفاوت

سوال : و فرضیه ارایهشدن تأیید به تحقیق یک ارزش که همانطور

ها فرضیه زیاد تعداد نیست، آن های فرضیهتحقیق ومعتبربودن مهم ومالک وسؤاالت

نیست.

1-7: پژوهش- متغیرهایخصوصیاتی یا شرایط آن متغیرها کلی حالتی در

یا کنترل دستکاری را پژوهشگرآنها که هستندمورد واحد ویژگی کندومتغیر می مشاهده

ارزشها یا اعداد که است ونمادی است مشاهده. شود می منتسب آن به

1-7: پژوهش- متغیرهای

مشخص را تحقیقتان در موجود متغیرهای نوعآزمون ویا تحقیق سؤالهای به بتوانید تا کنید

. بپردازید ها فرضیه صحیح

1-7: پژوهش- متغیرهای

به تحقیق در را آانها نقش نظر از اا معمول را : 5متغیرها در شود می تقسیم دستهرفتاری علوم در تحقیق روش کتاب استفاده با را متغیر نوع پنج قسمت این

( حجازی و سرمد،بازرگان .1379تالیف کنیم( می معرفی

1-7: پژوهش- متغیرهای

مستقل- 1 متغیروابسته- 2 متغیر

کننده- 3 تعدیل متغیرکنترل- 4 متغیرگر- 5 مداخله متغیر

1-7: پژوهش- متغیرهای

به تحقیق در را آنها نقش نظر از ` معموال را 5متغیرها : را متغیر نوع پنج قسمت این در شود می تقسیم دسته

تالیف رفتاری علوم در تحقیق روش کتاب استفاده با( حجازی و .1379سرمد،بازرگان کنیم( می معرفی

مستقل یا متغیر فیزیکی محیط از ویژگی یکیا دخالت ، انتخاب از بعد که است اجتماعی

می را مقادیری ، محقق توسط شدن دستکاریدیگر متغیر روی بر تأثیرش تا متغیر) پذیرد

شود . وابسته( مشاهده

1-7: پژوهش- متغیرهای

با که آموزان دانش ریاضی عملکرد بین تفاوتی آیا؟ دارد وجود اند دیده آموزش ب یا الف روش

نظر در مستقل متغیر تدریس روش تحقیق این درریاضی عملکرد بر تأثیرش تا است شده گرفته

گیرد) ( . قرار مطالعه مورد وابسته متغیر

1-7: پژوهش- متغیرهای

متغیر جای به ، همبستگی نوع از مطالعات درجای به و بین پیش متغیر اصطالح از مستقل

شود می استفاده مالک متغیر از وابسته متغیر

1-7: پژوهش- متغیرهای

مورد متغیرهای ، پژوهشی مسائل از بعضی درمتغیر توان نمی که اند شده تعریف صورتی به مطالعه

کرد . متمایز کامل طور به وابسته متغیر از را مستقل

در مستقل متغیر ماهیت و تعداد که داشت توجه بایددارد بستگی تحقیق Qمسئلۀ به تحقیق هر

1-7: پژوهش- متغیرهای

و نفس عزت Qرابطۀ بررسی در مثال برایوابسته و مستقل متغیر تمایز ، تحصیلی پیشرفتتحقیقات . گونه این در نیست مشخص یکدیگر از

میان همزمانی Qرابطۀ برقراری پژوهشگر هدفاست . متغیرها

1-7: پژوهش- متغیرهایوابسته آن متغیر تغییرات که است متغیری ،

گیرد . می قرار مستقل متغیر تأثیر تحتبر تشویق های شیوه تأثیر بررسی در مثال برایمتغیر عنوان به یادگیری ، آموزان دانش یادگیری

بر تشویق اثر تا است شده گرفته نظر در وابستهشود . گیری اندازه آن

1-7: پژوهش- متغیرهایکننده تعدیل است متغیر کمsی یا کیفی متغیر ،

مستقل متغیرهای میان Qرابطۀ میزان یا جهت کهدهد می قرار تأثیر تحت را وابسته & Baron)و

Kenny , 1986) .

توان می را کننده تعدیل مستقل متغیر متغیرداشت .دوم منظور نیز

1-7: پژوهش- متغیرهای

های شیوه تأثیر بررسی در مثال برایآموزان دانش یادگیری بر تشویق مختلف

جنسیت تأثیر خواهد می محقق ، پسر و دخترمورد یادگیری و تشویق بین dرابطۀ بر نیز را

جنسیت . تحقیق این در دهد قرار مطالعه. شود می محسوب کننده تعدیل متغیر

1-71-7: پژوهش- :متغیرهای پژوهش- متغیرهایکنترل کنترل متغیر : :متغیر

بر را متغیرها تمام اثر تحقیق یک بر در را متغیرها تمام اثر تحقیق یک درمورد همزمان طور به توان نمی مورد یکدیگر همزمان طور به توان نمی یکدیگر

اثر . محقق بنابراین داد قرار اثر . مطالعه محقق بنابراین داد قرار مطالعهها آن ، نموده کنترل را متغیرها از ها برخی آن ، نموده کنترل را متغیرها از برخی

کند . می خنثی کند . را می خنثی را

کنترل : متغیررابطه » چه که را پژوهشی سؤال این مثال برای

دانش نفس عزت و تحصیلی پیشرفت میان ای؟ « دارد وجود ابتدایی پنجم Qپایۀ پسر آموزان

تحصیلی پیشرفت بر جنسیت و تحصیلی Qپایۀ اثرشود . می کنترل نفس عزت و

کنترل : متغیرمی ممکن طریق دو از متغیرها کنترل

باشد : تحقیقی - های کنترل الف

آماری - کنترل ب

کنترل : متغیرزیر های شیوه با ، توان می را تحقیقی کنترل

کرد : wعمال ابه* : ها آزمودنی شیوه این در تصادفی انتساب

مستقل متغیر سطوح به تصادفی x` کامال روششوند . می داده نسبت

کنترل : متغیرلحاظ* : از ها گروه شیوه این در کردن همتا

. شوند می همتاسازی مزاحم متغیرهای

کنترل : متغیر : مزاحم* ممی ک متغیر از محدودی دامنۀ شیوه این در همگن های گروه تشکیلمتغیر تغییرات تا شود می گرفته نظر در مزاحم کیفی متغیر از خاصی سطح یا

شود . کنترل مزاحم

کنترل : متغیراین : * در خودش کنترل عنوان به گروه یک از استفاده

از ، ناخواسته فردی متغیرهای کنترل برای شیوهمی استفاده کنترل گروه عنوان به ها خودآزمودنی

. شود

5: گر- مداخله متغیر Qنحوۀ از استنتاج برای محقق که است متغیری

قرار نظر مورد تابع متغیر بر مستقل متغیر تأثیرتوان . می نه را گر مداخله متغیر تأثیر دهد می

از مستقل و مستقیم طور به نه و کرد کنترلکرد . مشاهده متغیرها سایر

5: گر- مداخله متغیرتأثیر بررسی آن هدف که تحقیق طرح یک در

سخنرانی با مقایسه در ای برنامه آموزش روش ، است ابتدایی پنجم Qپایۀ ریاضی دروس برایۀ ت س ب ا و ر ی غ ت م و س ی ر د ت ش و ر ل ق ت س م ر ی غ ت م

است . آموزان دانش تحصیلی پیشرفت

5: گر- مداخله متغیرتأثیر که است متغیری یادگیری که آنجا از

قرار تأثیر تحت را وابسته متغیر بر مستقل متغیرامکان مستقیم طور به آن Qمشاهدۀ و دهد میمی نامیده گر مداخله متغیر ، باشد نمی پذیر

در . گر مداخله متغیرهای نقش شک بدون شودگیرد . می قرار نظر sمد نتایج تفسیر

مفهومی- 1-7-1 تعریف

عملیاتی- 1-7-2 تعریف

مفهومی- 1-7-1 تعریفعملیاتی- 1-7-2 تعریف

متغیرهای وعملیاتی مفهومی تعریفهاوسؤالها) درفرضیه که متغیرهایی فقط تحقیق

. شود( می بیان اول فصل درانتها آمده

مفهومی- 1-7-1 تعریفبه ابتدا را مدنظر های واژه یا متغیرها است بهتر

تعریف کنید تعریف نظری یا مفهومی صورت ( پیشرفت مثل واژه یک تعریف معنای به مفهومی

)... و هوش شادکامی، روان، سالمت تحصیلی،. است دیگر های واژه توسط

مفهومی- 1-7-1 تعریفهای فرهنگ از توانید می مفهومی تعریف برای

مربوط کتب یا خود رشته تخصصی توصیفی. کنید استفاده

عملیاتی- 1-7-1 تعریفمفهومی تعریف اینکه گیری برای اندازه قابل

تعریف ومشاهده عملیاتی صورت به باید باشدافراد. کل میانگین را تحصیلی پیشرفت اگر شود

پیشرفت شما کنید، تعریف تحصیلی ترم دراید کرده عملیاتی تعریف را تحصیلی

عملیاتی- 1-7-1 تعریف : که است ای نمره هوش عملیاتی تعریف

) ( می پیشرفته ریون ` مثال هوش ازآزمون هرآزمودنیگیرد.

اول فصل پایان

: دوم فصلتحقیقاتی پیشینه و نظری های پایه

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

: پیشینه :بررسی پیشینه بررسیدیگر تجارب از که دهد می را امکان این محقق دیگر به تجارب از که دهد می را امکان این محقق به

نشوند مرتکب را آنها واشتباهات کنند استفاده نشوند محققان مرتکب را آنها واشتباهات کنند استفاده محققان . نکند کاری دوباره . و نکند کاری دوباره و

: پیشینه :بررسی پیشینه بررسی

مقالات مطالعه هنگام اینکه دهند می انجام دانشجویان برخی که مقالات اشتباهی مطالعه هنگام اینکه دهند می انجام دانشجویان برخی که اشتباهی . ) ( برخی کنند نمی توجه آان تحقیق سوم فصل شناسی روش فصل به . وتحقیقات ) ( برخی کنند نمی توجه آان تحقیق سوم فصل شناسی روش فصل به وتحقیقاتدوم فصل از برداری کپی به شروع نامه پایان یک گرفتن دست به محض به دوم نیز فصل از برداری کپی به شروع نامه پایان یک گرفتن دست به محض به نیز

. بپردازند آان مطالعه به آانکه بدون کنند، . می بپردازند آان مطالعه به آانکه بدون کنند، می

: پیشینه :بررسی پیشینه بررسی

مورد منبع نوشتن از برداری نت هنگام نیز مورد برخی منبع نوشتن از برداری نت هنگام نیز برخیمی مشکل دچار آینده در کنندو می غفلت می استفاده مشکل دچار آینده در کنندو می غفلت استفاده

در. را وعلمی اخالقی اصول است موظف محقق در. شوند را وعلمی اخالقی اصول است موظف محقق شوند. کند رعایت نویسی .منبع کند رعایت نویسی منبع

: پیشینه :بررسی پیشینه بررسی

مطالب خود موضوع درباره دانشجویان از مطالب بسیاری خود موضوع درباره دانشجویان از بسیاریهای سایت ها، روزنامه مجالت، کتابها، از های گوناگونی سایت ها، روزنامه مجالت، کتابها، از گوناگونیکنند می آوری گرد را وغیره مقاالت ، تحقیقات کنند اینترنتی، می آوری گرد را وغیره مقاالت ، تحقیقات اینترنتی،

..

- شما به شایانی کمک ترویجی یا پژوهشی علمی - مجالت شما به شایانی کمک ترویجی یا پژوهشی علمی مجالت. کنند .می کنند می

: پیشینه :بررسی پیشینه بررسیپشتکار نیازمند اطالعات ودیگر پیشینه آوری جمع پشتکار برای نیازمند اطالعات ودیگر پیشینه آوری جمع برای

. شوید امید نا وزودنباید هستید زیاد .وحوصله شوید امید نا وزودنباید هستید زیاد وحوصله

بگیرید تصمیم است ممکن پیشینه بررسی حین بگیرید در تصمیم است ممکن پیشینه بررسی حین در. بدهید خود شده تعیین قبل از تحقیقی طرح در .تغییراتی بدهید خود شده تعیین قبل از تحقیقی طرح در تغییراتی

: پیشینه بررسیهای ازکتابخانه را ومجالت کتابها است بدیهی

تهیه قابل ها فروشی وکتاب ودانشگاهی عمومیزیادی. کمک شما به نمایه مجله از استفاده است . دان برگه مرتبط کتابهای جستجوی هنگام کند می

. کنید نگاه دقت به را ها کتابخانه موضوعی

: پیشینه بررسیمقاالت چکیده ایران علمی ومدارک اسناد سازمان

های دانشگاه ودکترای ارشد کارشناسی های نامه وپایانسایت طریق از را ایران دولتی

می( www.irandoc.ac.irاینترنتی) قرار دسترستان دردهد.

مهم) سایت چند به توانید می زیر اینترنتی آدرس ازپیدا ارتباط شناسی روان

http://psychologyinfo.blogfa.comکنید:

: پیشینه بررسی . کند می زیادی کمک نیز ها وکنگره همایشها مقالات چکیده از استفاده

دانشگاه ومحققان اساتید با حضوری یا ایمیل طریق از است نیاز مواقع از برخی . بگیرید تری کامل اطلاعات تا باشید ارتباط در دیگر های

: پیشینه بررسی . یا مقاله هر از ای خلاصه اید کرده آاوری جمع را ومطالبی مقالات شما اینک

. هر که است ذکر به لازم کنید بندی اولویت را آانها وسپس کنید تهیه منبع. باشد کامل مطلب آان ومشخصات شناسی کتاب دارای باید مطلب یا مقاله

: پیشینه بررسی ) ( کلی با فصل ابتدای در نظری پیشینه بررسیمتغیرهای با تباط ار در ومطالب موضوع ترینخاص مرور وبه شود می شروع تحقیق اصلی

. شود می وجزیی

. کنید دوقسمت به را فصل این است بهتراول مبانی- 1-2 قسمت یا نظری پیشینه

نظری دوم یا- 2-2وقسمت عملی پیشینه

. تحقیقاتی

نظری- 2-1 مبانی یا نظری پیشینهتحقیق موضوع با مرتبط نظریات اول قسمت درهای فعالیت به دوم قسمت کنیدودر می بیان را

شما مثل که گذشته محققان وتحقیقی عملینیز دوم قسمت در پردازید می اند کرده پژوهش

. کرد جدا را وخارجی داخلی تحقیقات توان می

تحقیقاتی- 2-2 یا عملی .پیشینه

وموضوع سال خانوادگی، نام و نام است الزمتحقیق نتایج از ای ذکر وخالصه را قبلی افراد

تحقیقات. نوشتن و مطالعه هنگام رو این از کنیدرا نامه پایان یا مقاله کامل مشخصات باید قبلی

. کنید یادداشت

تحقیقاتی- 2-2 یا عملی .پیشینه

وموضوع سال خانوادگی، نام و نام است الزمتحقیق نتایج از ای ذکر وخالصه را قبلی افراد

تحقیقات. نوشتن و مطالعه هنگام رو این از کنیدرا نامه پایان یا مقاله کامل مشخصات باید قبلی

. کنید یادداشت

تحقیقاتی- 2-2 یا عملی .پیشینه

ذوقی: توسط که تحقیقی در مثالبا ای زهره و زاده،حیدری پایدار،عبداله

هوش بین رابطه عنوانپیشرفت و روان هیجانی،فراشناخت،سالمت

در همدان دانشگاههای دانشجویان تحصیلیآمده 1384سال بدست زیر نتایج شده انجام

است ..............

تحقیقاتی- 2-2 یا عملی .پیشینه

قول نقل فقط پیشینه بررسی اینکه مهم نکتهوتفسیر شده بررسی مطالب تلقیق بلکه نیستنظر مورد مسأله یا موضوع از پژوهشگر نقد و

است.

تحقیقاتی- 2-2 یا عملی .پیشینه

کردیم بیان را وسؤال فرضیه تفاوت Qقبالمی کردید، بررسی خوب را پیشینه وقتی

فرضیه باید زمانی چه بگیرید تصمیم توانیدتحقیق سؤال زمانی باشیدوچه . داشته

برسید دوم فصل یا پیشینه بررسی از بندی جمع یک به مجموع در اینکه برسید برای دوم فصل یا پیشینه بررسی از بندی جمع یک به مجموع در اینکه برایبه نهایت در توانید به می نهایت در توانید بپردازیدوبه- 33--22می پیشینه از کلی گیری بپردازیدوبه- نتیجه پیشینه از کلی گیری نقد نقد نتیجه

.وبررسیوبررسی بپردازید نیز قبلی ونظریات .تحقیقات بپردازید نیز قبلی ونظریات تحقیقات

دوم فصل پایان

: سوم فصل

شناسی روش

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

تحقیق - 3-1 روشتحقیق، گزارش سوم فصل در معمول طور به

. یعنی شود می مطرح شناسی روش مبحثانجام روش که شود مشخص باید فصل دراین . موضوع به شما تسلط است چگونه پژوهشروش با شما وآشنایی طرف یک از تحقیقتان

رقم فصل این در را شما موفقیت وآمار تحقیقزند می

تحقیق - 3-1 روشدومالک به توجه با تحقیق روش ` معموال . براساس اول شود می وتقسیم تعیین

را آن انجام قصد شما که تحقیقی هدفکابردی) بنیادی، قسمت سه به دارید

) وتوسعه وتحقیق

تحقیق - 3-1 روشکه ها داده گردآوری نحوه براساس دوم

دونوع اساس وبراین دارد بیشتری کاربردداریم تحقیق وغیر 1روش توصیفی تحقیق ـ

.2آزمایشی آزمایشی تحقیق ـ

تحقیق -3-1 روشتوصیفی ازنوع رفتاری علوم در تحقیقات اکثر

: دارند بندی دسته پنج خود برای که استپیمایشی،: الفهمبستگی،: ب

پژوهشی،: اقدام ج : موردی، بررسی د

. ای: مقایسه علی یا رویدادی پس ه

تحقیق -3-1 روشاز نیز تحقیقات آزمایشی برخی استفاده روش

طرح از استفاده با روش این در که کنند میمتغیر چند یا دو میان علی رابطه آزمایشیوگواه آزمایش گروه دو وشما شود می بررسیها آزمودنی میان های وتفاوت داشت خواهید

کنید می کنترل نیز را محیطی شرایط ودیگر

تحقیق -3-1 روشنگاری قوم فلسفی، تاریخی، تحقیق روش

مورد کمتر که روشهاست دیگر از محتوا وتحلیلگیرد می قرار استفاده

آن - انتخاب ودلیل روش نام فصل این ابتدای درکنید بیان ` حتما را

تحقیق مهم تحقیق روشهای مهم روشهایپیمایشی- 11 پیمایشی- تحقیق تحقیق

آماری Qجامعۀ یک های ویژگی توزیع بررسی آماری برای Qجامعۀ یک های ویژگی توزیع بررسی برای . نوع این رود می کار به پیمایشی تحقیق . روش نوع این رود می کار به پیمایشی تحقیق روشهای سؤال به پاسخ برای تواند می های تحقیق سؤال به پاسخ برای تواند می تحقیق

: گیرد قرار استفاده مورد زیر نوع از :پژوهشی گیرد قرار استفاده مورد زیر نوع از پژوهشی

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

؟( است چگونه موجود شرایط ماهیت الف؟( دارد وجود رویدادها میان ای رابطه چه ب

؟( است چگونه موجود وضعیت ج

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

گال ) و سه( 1989بورگ به را پیمایشی تحقیقکنند : می تقسیم زیر شرح به دسته

) ) روش( ج طولی روش ب مقطعی روش الف دلفی

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

ها( داده گردآوری منظور به مقطعی روش الفزمان از مقطع یک در صفت چند یا یک Qدربارۀ

نمونه) ( طریق از ماه یک ، هفته یک ، روز یکشود . می انجام جامعه از گیری

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

مقطعی( روش الفمطالعات ، شناختی روان های پژوهش در

میزان و ماهیت شناخت منظور به مقطعیاست مختلف سنی سطوح نمایانگر که تغییرات

مهارت . تحول بررسی مثال برای شود می انجامبه مربوط سنی های گروه در فارسی زبان های

یک در توان می را ابتدایی پنج تا اول های پایهآورد . عمل به مقطعی تحقیق

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

طولی ب( دادههادر :روش دربررسیهایپیمایشیطولی،زمانهایمختلفگردآوریمیشودتا طولزمانویابهعبارتدیگردر

اینمتغیرهاازنظرتغییراتدر dتغییراتبرحسبزمانبررسیشدهوبهرابطۀ طولزمانپیبردهشود .

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

طولی( روش ب

قرار بررسی مورد توان می را طولی بررسی نوع سهداد :

فرایندها- 1 روند بررسیهم- ) 2 گروه یا سنی گروه یک ویژه گروه یک بررسی

دوره (منتخب- 3 گروه یک بررسی

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

طولی( روش ب

می » « فرایندها روند بررسی در مثال عنوان بهدانشجویان نام ثبت تحول سیر بررسی توان

قرار نظر مورد را کشور عالی آموزش در دخترداد .

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

طولی( روش ب

پیشرفت » « توان می ، ویژه گروه یک مورد درجامعه های دانشکده به شدگان پذیرفته تحصیلی

سال ورودی تربیتی علوم و را 1370شناسی. داد قرار نظر مورد

روشهایمهمتحقیق پیمایشی- 1 تحقیق

طولی( روش ب

چه : است نظر مورد سؤال این به پاسخ اا معمول ، منتخب گروه بررسی دربارۀتغییرات ) ( علت و است آامده وجود به منتخب گروه خاصی افراد در تغییراتی

تحصیلی پیشرفت در مؤثر عوامل بررسی ، مثال برای ؟ است بوده چهورودی مهندسی های رشته در ای سهمیه تهران 1376دانشجویان دانشگاه

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

دjلفی - : روش ج

جمع یک نظر اتفاق Qبارۀ در بخواهیم که زمانیبررسی به خاص موضوع یک Qدربارۀ نظر صاحب

شود . می استفاده دلفی روش از بپردازیم

تحقیق مهم روشهایپیمایشی- 1 تحقیق

دjلفی - : روش جدانشکده علمی هیات نظر بررسی در مثال برایۀ ر ا ب ر د ر و کش ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ی ا ه

و شناسی روان های رشته مشکالت و مسائلروش این از توان می ها دانشگاه در تربیتی علوم

کرد استفاده

تحقیق مهم روشهایپژوهی- 2 اقدام

در پژوهی اقدام ، شد اشاره که طور همان . این هدف است توصیفی تحقیق های روش Qزمرۀشرایط توصیف آموزشی، های پژوهش از دسته. باشد می آموزشی نظام به مربوط های پدیده یا

تحقیق مهم روشهایپژوهی- 2 اقدام

موقعیت توان می پژوهی اقدام از استفاده باو ها اقدام به مربوط ملموس و نامعین های

. آن بهبودی در و کرد مشخص را آموزشی عملیات ( ، بازرگان ( .1373کوشید

روشهایمهمتحقیق پژوهی- 2 اقدامفرایند ، آاموزشی واحدهای بهبود برای لازم بازخورد تواند می تحقیق نوع این

آاورد - . فرهم را ، ها آاموخته ارزیابی نیز و یادگیری یاددهی

روشهایمهمتحقیق پژوهی- 2 اقدام ( اکثرا پردازد می پژوهی اقدام به که پژوهشگری

آزمایش( به خود های فعالیت Qدربارۀ آگاهانه ، معلمانها فعالیت این مختلف ابعاد شناسایی ضمن تا پرداخته

کند . اقدام ، علمی شناخت با ، ها آن بهبود راه در بتواند

روشهایمهمتحقیق پژوهی- 2 اقدامکاربردی پژوهش با پژوهی اقدام که داشت توجه باید

. دارد تفاوت: کاربردی پژوهشهای با پژوهی اقدام تفاوتهای

تحقیق مهم روشهای : کاربردی پژوهشهای با پژوهی اقدام تفاوتهای

مورد واحدهای تعداد ، کاربردی پژوهش درویژه به پژوهش فرایند و بوده زیاد ` نسبتا مشاهدهشود . می کنترل شدت به گیری نمونه Qمرحلۀ درآن بر سعی پژوهش نوع این در آن بر عالوه

شود . داده تعمیم نتایج که است

تحقیق مهم روشهایکاربردی پژوهشهای با پژوهی اقدام :تفاوتهای

علمی روش از که چند هر ، پژوهی اقدام در ، پژوهش فرایند کنترل اما شود می استفاده

است . علت بدان امر این ندارد را شده یاد شدتیافتن صدد در پژوهشگر ، پژوهی اقدام در که

او هدف بلکه ، باشد نمی پذیر تعمیم نتایجای ویژه Qمسئلۀ Qدربارۀ علمی شناخت به رسیدن

دارد . سروکار آن با خود که است

تحقیق مهم تحقیق روشهای مهم روشهای

موردی- 33 موردی- بررسی بررسی

، موردی dمطالعۀ روش به پژوهش ، در موردی dمطالعۀ روش به پژوهش در ، ی ش ی ا م ز آا ی ا ه ش ه و ژ پ ف لا خ ر ، ب ی ش ی ا م ز آا ی ا ه ش ه و ژ پ ف لا خ ر ب

و مستقل متغیر دستکاری به و پژوهشگر مستقل متغیر دستکاری به پژوهشگرنمی وابسته متغیر بر آن اثر dنمی مشاهدۀ وابسته متغیر بر آن اثر dمشاهدۀ

پردازد پردازد

تحقیق مهم روشهایموردی- 3 بررسی

، موردی Qمطالعۀ روش به پژوهش درانتخاب با پیمایشی های پژوهش برخالفجامعه از معرsف و وسیع حجم با ای نمونهنمی بررسی به متغیرها از تعدادی Qدربارۀ

پردازد

تحقیق مهم روشهایموردی- 3 بررسی

« یک انتخاب به موردی Qمطالعۀ پژوهشگر » شمار بی های جنبه از را آن و پرداخته مورد « » « . یک تواند می مورد این کند می بررسیمتشکل « و مشخص مرز و حد با سیستم یا واحد

باشد هم به مرتبط و متعدد عوامل و عناصر . از

تحقیق مهم روشهایموردی- 3 بررسی

» « نمایان که شود می انتخاب چنان موردیا ، مطالعه تحت کلی حالت یا وضعیت کننده ) ( که باشد نظر منظور های پدیده از مثالی ) ( درک به ها آن Qدربارۀ خواهد می پژوهشگر

یابد . دست عمیقی

تحقیق مهم روشهایموردی- 3 بررسی

( : » « دانش فرد یک شامل تواند می مورد ) یک ، درسی Qبرنامۀ یک ، مدیر ، معلم ، آموزیکی ) ( ، اداری مسئوالن ، معلمان افراد از گروه ) ( یا ، آموختگی دانش آموزشی های رویداد از

باشد ) ( . غیررسمی یا رسمی سازمان یک

تحقیق مهم روشهایهمبستگی- 4 تحقیق روش

از یکی شد اشاره Qقبال که طور همانتوصیفی تحقیق های روش انواع . ) در) است همبستگی تحقیق غیرآزمایشیمتغیرها میان dرابطۀ تحقیق نوع این

گردد می تحلیل تحقیق هدف . براساس

تحقیق مهم روشهایهمبستگی- 4 تحقیق روش

برحسب توان می را همبستگی تحقیقاتکرد : تقسیم دسته سه به هدف

متغیری( دو همبستگی Qمطالعۀ الفرگرسیون( تحلیل ب

کواریانس( یا همبستگی ماتریس تحلیل ج

تحقیق مهم روشهایای- ) - (5 مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق روش

- های روش یا ای مقایسه علsی های روشمی - اطالق تحقیقاتی به ` معموال رویدادی پسمتغیر به توجه با پژوهشگر ها آن در که شودمی آن وقوع احتمالی علل بررسی به وابسته

پردازد .

تحقیق مهم تحقیق روشهای مهم روشهای

55 - ( علnی- رویدادی پس تحقیق - روش ( علnی- رویدادی پس تحقیق روشای ( ای (مقایسه مقایسه

- نگر گذشته ای مقایسه علی - تحقیق نگر گذشته ای مقایسه علی تحقیقمعلول از که دارد آن بر سعی و معلول بوده از که دارد آن بر سعی و بودهبه . مثال برای برد پی احتمالی علت به . به مثال برای برد پی احتمالی علت بهشکست احتمال علل شناسایی شکست منظور احتمال علل شناسایی منظوراین از توان می آموزان دانش این تحصیلی از توان می آموزان دانش تحصیلی

کرد . استفاده کرد .روش استفاده روش

تحقیق مهم روشهای5 - ( علnی- رویدادی پس تحقیق روش

ای ( مقایسهرویدادی - - پس ای مقایسه علی تحقیقات به ( متغیر معلول و علت زیرا ، اند گفته نیز ) مورد وقوع از پس وابسته و مستقل

گیرد . می قرار بررسی

تحقیق مهم تحقیق روشهای مهم روشهای

ای- ) - (55 مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق ای- ) - (روش مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق روش

علnی - تحقیقات تفسیر در ضروری علnی - نکات تحقیقات تفسیر در ضروری نکاتای ای مقایسه مقایسه

علی dرابطۀ یک برقراری علی در dرابطۀ یک برقراری شرط در شرط سه سهاست : است :الزم الزم

تحقیق مهم روشهایای- ) - (5 مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق روشآمار- 1 Qرابطۀ یک وابسته و مستقل متغیر بین

. همزمان تغییرات بتوان یعنی باشد برقرارکرد مشاهده را مستقل متغیر و وابسته متغیر

.

تحقیق مهم روشهایای- ) - (5 مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق روشمستقل- 2 متغیر که شود مطمئن باید (x)محقق

وابسته متغیر از پیوسته (y)قبل وقوع بهاست .

تحقیق مهم روشهایای- ) - (5 مقایسه علsی رویدادی پس تحقیق روشهای- 3 فرضیه رد برای کافی دالیل باید محقق

علی Qرابطۀ یک بتواند تا باشد داشته رقیب. yو xبین متغیرهای چنانچه کند برقرا

از غیر دیگری تغییرات xمستقل دخالت yدربین علی Qرابطۀ برقراری ، باشند yو xداشته

شود . می ممکن غیر یا مشکل

تحقیق مهم روشهایآزمایشی تحقیق های روش

- معلولی علت Qرابطۀ برقراری منظور بهآزمایشی های طرح از متغیر چند یا دو میان

شود می استفاده

تحقیق مهم روشهایآزمایشی تحقیق های روش

که : است آن تحقیق نوع این های ویژگی؛- 1 شود می دستکاری مستقل متغیرهاینگه- 2 ثابت وابسته متغیر جز به متغیرها سایر

؛ شود می کنترل و شده داشته 3 ) ( وابسته- متغیر بر مستقل های متغیر تأثیر

شود . می مشاهده

تحقیق مهم روشهایآزمایشی تحقیق های روش

گواه و آزمایشی های منظور،گروه این برایآنها طریق قرارمیگیرندواز نظر مورد

آزمودنیها بین کنترلتفاوتهایسرمد،زهره،بازرگان،عباس،حجازی،ال) میشود

(82،ص.1379هه،

شد ذکر قبال که همانطور در پسسوم فصل تحقیق ابتدای روش

کنید مشخص دقیق و کامل را خود. بنویسید نیز را آن انتخاب دلیل و

تحقیق- 3-2 تحقیق- 3-3و جامعه نمونه

مورد ونمونه جامعه که رسیده آن زمان حال . کنید معرفی را خود بررسی

تحقیق- 3-2 جامعهیا افراد از ای مجموعه شامل پژوهش جامعه

مشترک صفت یک حداقل که هستند ها واحدباشند . داشته

بیان باشدوطوری ومانع جامع باید آماری جامعهواحدهای همه ومکانی زمانی نظر از که شود

شود شامل را ومدنظر مطالعه . مورد

تحقیق- 3-23-2 تحقیق- جامعه جامعه

دانشجویان مثال:مثال: کلیه شامل تحقیق این دانشجویان جامعه کلیه شامل تحقیق این جامعهشهر های دانشگاه در تحصیل به شهر مشغول های دانشگاه در تحصیل به مشغولپایه،) علوم دانشگاه نور، پیام دانشگاه پایه،) دامغان علوم دانشگاه نور، پیام دانشگاه دامغانبهداشت،ومرکز دانشکده آزاد، بهداشت،ومرکز دانشگاه دانشکده آزاد، دانشگاه )) ( سال در ص اکرم رسول عالی (( آموزش ( سال در ص اکرم رسول عالی آموزش

13861386. باشد .می باشد می

تحقیق- 3-2 جامعهبا باید کنید می انتخاب که ای نمونه و جامعه . ` مثال باشد داشته مطابقت تحقیقتان اهدافاین پردازد می زوجین روابط بررسی به اگر : کلیه است مناسبتر جامعه مورد در توضیح

سال در که بهشهر شهر کنار 1386زوجهای درهای زوج جامعه این کنند، می زندگی هم . شود نمی شامل را وروستاها مهاجر مطلقه،

تحقیق- 3-3 نمونه

در نامه پایان در است الذم بیشتر دقت برایعنوان تحت دوبخش

آماری- 3-3-1 نمونه حجمگیری- 3-3-2 نمونه . روش کنید بیان

تحقیق- 3-3 نمونه

آماری- 3-3-1 نمونه حجمکامل تعداد ، آماری نمونه حجم قسمت درذکر را بررسی مورد های واحد یا افراد

. کنید می

تحقیق- 3-3 نمونهآماری- 3-3-1 نمونه حجم

نمونه حجم یا به اندازه بستگی انتخابی. دارد عامل چند

وزمانی- مالی امکانات - روش و هدف روی که تحقیق روش نوعمی تأثیر آماری های وروش ها داده گردآوری

گذاردخواسته وجود- نا های متغیر

تحقیق- جامعه حجم

تحقیق- 3-3 نمونه

آماری- 3-3-1 نمونه حجم

فرمولهای از استفاده با است بزرگ جامعه اگر ( از استفاده مورگان یا کوکران مثل آمارینمونه حجم تعیین منظور به مورگان جدول [ ) کتاب پیوست در کیفی تحقیقات در بویژه ] می انتخاب را جامعه از درصدی است آمده

کنید

تحقیق- 3-3 نمونه

آماری- 3-3-1 نمونه حجمبا متناسب باشد کوچک بررسی مورد جامعه اگرمورد را آن کل توانید می تحقیق اهداف . شرایط این در درحقیقت دهید قرار بررسی

. شود می یکی تحقیق ونمونه جامعه

تحقیق- 3-3 نمونه

گیری- 3-3-2 نمونه روشگیری نمونه روش که است این نوبت حال . بعد کنید تشریح کامل را آن اجرای وچگونگیبهترین از گیری نمونه روشهای با آشنایی از

. کنید استفاده روش

تحقیق- 3-3 نمونه

گیری- 3-3-2 نمونه روشساده 1 تصادفی گیری نمونه ـسیستماتیک 2 گیری نمونه ـای 3 طبقه گیری ـنمونهای 4 خوشه گیری نمونه ـای .5 مرحله گیری نمونه ـ

تحقیق- 3-3 نمونه

گیری- 3-3-2 نمونه روشواشتباه گیری نمونه اشتباه مرتکب کنید سعی

. نشوید گیری غیرنمونه

تحقیق- 3-3 نمونه

گیری- 3-3-2 نمونه روشنسبت به خودرا نمونه بتوانید اینکه برایکامل لیست نیازاست کنید انتخاب جامعه . به مثال طور به باشید داشته را جامعه افرادمصرف به گرایش میزان سنجش منظور

تهران ..... دانشگاه دانشجویان در مواد

3-4: تحقیق- ابزارتحقیق وهدف روش حسب بر تحقیق ابزار

. شود می مشخصپرسشنامه، ها داده آوری گرد ابزار ترین رایجثبت وفیش مصاحبه برگه مشاهده، برگه

. باشد می ومطالعات اطالعات

3-4: تحقیق- ابزارکه کنند می تصور اشتباه به دانشجویان برخی

وبه کنند استفاده ازپرسشنامه باید ` حتماکمی توجه مشاهده مصاحبه، مثل ابزارهایی . خواهید می پرسشنامه از اگر دهند می نشانپرسشنامه نوع انتخاب در حتما کنید استفاده

. باشید داشته کافی دقت

3-4: تحقیق- ابزارکردید استفاده خاصی پرسشنامه از اگرکامل نام ابتدا تحقیق ابزار قسمت دروسازندگان تست یا پرسشنامهکردید) طراحی خودتان اگر پرسشنامه ) ساخته محقق پرسشنامه بنویسیدیا پرسشنامه ساخت از آنها وهدف

. بنویسید را ابزار

3-4: تحقیق- ابزارتعداد پرسشنامه، کامل معرفی به سپس

نمره طریقه یا آن ابعاد یا ها گویه یا سؤاالتنمره معکوس که هایی گویه وذکر گذاری . باید توضیحات پردازید می شود، می گذاریبا بتواند دیگری محقق که باشد کامل آنقدرشما که تستی یا پرسشنامه داشتن دردستکه را آن از نسخه ویک اید کرده معرفی

از پیوستدر اطالعات این با اید داده ارایه. کند استفاده ابزار این

3-4: تحقیق- ابزارشده استفاده پرسشنامه وپایایی اعتبار میزان

ومطالعات تحقیقات پیشینه در ` معموال کهدست به ابزار سازندگان توسط ویا قبلی

. شود بیان است بهتر آمده،

3-4: تحقیق- ابزارمحقق یا دانشجو عنوان به است ممکن

با دستگاه مثل وسایلی از شناسی روانجعبه سنج المه الکتروشوک، یوفیدبک،که کنید استفاده اینها وامثال سازی شرطی . توانید می است الزم نیز ابزار این معرفییا چاپی صورت به را ابزار این از تصاویری

. ) ( کنید تحقیقتان پیوست دی سی فشرده لوح

3-4: تحقیق- ابزاراز است ومصاحبه ممکن استفاده مشاهده

به است نیاز قسمت این ودر باشید کردهثبت برگه ونمونه دهید توضیح شفاف طورارایه درپیوست را مصاحبه فرم یا مشاهدات

دهید.

3-4: تحقیق- ابزاربه آماری های وخروجی ریز اطالعات

( کرونباخ آلفای جداول مثل آمده دست ) گزارش داخل را هم با ها گویه وهمبستگی

. دهید ارجاع پیوست وبه نیاورید

3-6: اطالعات- آوری اجراوجمع روشتحقیق ابزار از استفاده چگونگی قسمت این در

مشخص تحقیق های داده گردآوری منظور به . درچه چگونه، محقق که معنا این به شود میکسانی چه از زمانی، چه ودر موقعیتینظر مورد ابزار از افرادی چه وتوسط

. است کرده استفاده

آماری- 3-7 وتحلیل تجزیه روشهای،

تجزیه روشهای، به سوم فصل درانتهایآماری . وتحلیل پردازید می

آماری- 3-7 وتحلیل تجزیه روشهای،

هر بررسی برای توصیفی برآمار عالوهمشخص آماری آزمونهای از سؤال یا فریضه

. است الزم کنید می آزمونهای نام استفادهاستفاده آماری سؤال یا فرضیه هر برای که

(. فرمول نوشتن به نیازی بنویسید را کنید میقسمت این در نتایج (.نیستو

آماری- 3-7 وتحلیل تجزیه روشهای،

: دوم) های فرضیه برای مثال طور بههمبستگی آماری آزمون از وچهارم

آزمون . از ودوم اول سؤالهای برای tپیرسوناستفاده مستقل های گروه برای استیودنت ) که آماری افزارهای نرم توانید می است شدهذکر نیز اید کرده استفاده وتحلیل تجزیه برای

مثال.) طور به ...(sasیا spssکنید و

آماری- 3-7 وتحلیل تجزیه روشهای،

` وحتما کنید دقت آماری آزمونهای انتخاب درپارامتریک شرط غیر یا مد پارامتریک را بودن

. یا پاراماتریک باشید داشته نظربا توانید می را توزیع بودن غیرپاراماتریکـ کولمولگراف مثل آماری آزمونهای

. کنید بررسی اسمیرنف

آماری- 3-7 وتحلیل تجزیه روشهای،

( تی مثل پارامتریک آزمونهای از استفادهواریانس،همبستگی تحلیل استیودنت، ( مثل( پارامتریک غیر آزمونهای ویا پیرسونمک تغییر آزمون ویتنی، ـ مان ـ ویلکاکسون ) این تعیین به بستگی والیس کروسکال ـ نمارتوضیح طبق شما های داده دارد موضوع

. نه یا هست نرمالنمودار) کتاب پیوست کاربرد در راهنمای

آماری (.روشهای است شده ذکر پژوهش در

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

پیوسته کمsی Qمطالغۀ مورد متغیر چنانچهها آزمودنی و باشد بهنجار توزیع دارای ، بودهآمده بدست تصادفی گیری نمونه Qوسیلۀ بهاز توان می ها داده تحلیل برای باشند

کرد . استفاده پارامتری آزمونهای

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

پارامتری توان می پارامتری های تحلیل دردر که حالی در ، کرد برآورد را جامعه هایفرض آزمون فقط ناپارامتری های تحلیل

گیرد . می صورت

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

های داده متغیرها برای پارامتری های آزمونمورد شده گیری اندازه عددی مقادیر یا کمsی

. گیرند می قرار استفاده

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

برای ` معموال ناپارامتری های آزمونیا اسمی های مقیاس در که متغیرهاییو رود می بکار اند شده گیری اندازه ترتیبیبرای باشد کوچک نمونه تعداد که مواردی درمقیاس در شده گیری اندازه متغیرهایاستفاده ناپارامتری آزمون از نیز ای فاصله

شود . می

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

صادق به پارامتری های آزمون نتایج اعتبار . از دارد بستگی ها فرض پیش این بودن ، توزیع بودن بهنجار ها فرض پیش این جملهو ها واریانس برابری و مشاهدات استقالل

است . گیری اندازه مورد متغیر بودن پیوسته

ناپارامتری و پارامتری آماری های تحلیلها آن تفاوت و

پیش این بودن معتبر که آنجا از بنابراینتردید مورد ها پژوهش برخی در ها فرضپارامتری آمار های روش از توان نمی است . بسیاری متاسفانه کرد استفاده موارد این درگرفتن نظر در بدون محققان و دانشجویان ازآماری آزمونهای از فرضها پیش این

کنند می استفاده پارامتریک

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به فصل توجه با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سومسوم

سازمان در را خود نامه پایان دارید قصد سازمان اگر در را خود نامه پایان دارید قصد اگربر عالوه دارید نیاز کنید، اجرا بر مشخصی عالوه دارید نیاز کنید، اجرا مشخصیتحصیل، محل دانشگاه از نامه معرفی تحصیل، داشتن محل دانشگاه از نامه معرفی داشتنوبا کنید استفاده خود ارتباطی مهارتهای وبا از کنید استفاده خود ارتباطی مهارتهای از

کنید رایزنی سازمان هر مربوط کنید مسئولین رایزنی سازمان هر مربوط مسئولین

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

به گیری واندازه سنجش ی برا که ابزاریکافی دقت دارد، زیادی اهمیت برید می کاراز برخی باشید داشته ابزار انتخاب دررا ابزاری اشتباه به محققان یا دانشجویاناست راحتتر آن اجرای که کنند می انتخابسؤال زیر را خود تحقیق اعتبار کار این وبا

. برند می

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

آزمون یا پرسشنامه آن بکارگیری از قبلپرسشنامه آن شناخت از وهدف مشخصاتمواردی باشید، ومطمئن بخوانید دقت به راهدف سنجد می آزمون یا پرسشنامه آن که

. شماست تحقیق اصلی

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

یا آزمون اجرای ومحیط شرایط است الزمشرایط این واگر کنید آماده ` کامال را مصاحبهاجرای از نبودند آماده ها وآزمودنی نبود مهیا . به کافی تسلط کنید خودداری آنکه باشید داشته وآزمونها پرسشنامه،مصاحبهبه معقولی پاسخهای آنها اجرای حینرا اطالعات گردآوری ومسیر بدهید آزمودنیها

. نکنید منحرف

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

صورت به ` قبال خودرا ابزار است بهتر . در شما نیست بعید ببرید بکار آزمایشیاشتباه دچار خود، پرسشنامه تایپ یا نگارش . گیری بکار برای که دقتی همان باشید شدهدر برید، بکارمی وآزمونها ها پرسشنامههمین ومشاهده مصاحبه روش از استفاده

. بکنید را کار

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهآن جز سه وهر باشد جز سه دارای باید کنید

است برخوردار ویژه اهمیت ازآزمودنی 1 سازی وآماده مقدماتی قسمت ـ

پرسشنامه- 2 اجرای دستورالعملها سؤالها-3 گویه یا

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

آزمودنی 1 سازی وآماده مقدماتی قسمت ـ

ترغیب ها پرسشنامه قسمت این از هدفوذکر کامل و دقیق پاسخدهی به آزمودنیتحقیق در مهمی نقش وی های پاسخ اینکه

. دارد بعدی وتصمیمات

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

آزمودنی 1 سازی وآماده مقدماتی قسمت ـ

محرمانه ` کامال وی اطالعات اینکه به تأکیدها. پرسشنامه اغلب در است بهتر است ` کامال جمالت گردد، ذکر بررسی کلی هدفامرکننده صورت به وهرگز باشد محترمانه

. نشود بیان

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

پرسشنامه- 2 اجرای دستورالعملچگونگی کامل حال عین ودر ساده خیلی که

. دهد می توضیح مثال ذکر با را پاسخدهی

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

ها سؤالها-3 گویه یامی طراحی خودتان را پرسشنامه اگر ) روش) اصول کلیه باید ساخته محقق کنیدودر کنید رعایت را آن ورانسنجی شناسیباز یا بسته که سؤاالت نوع انتخاببه توجه با نیز آن گویی پاسخ باشدوطیفگیری تصمیم ها وآزمودنی پژوهشی شرایط

. دهید انجام درست

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

ها سؤالها-3 گویه یاطرح واز بگذارید ها آزمودنی جای را خودتانکننده وگیج وجهی دو مشکل، مبهم، سؤالهایدارای کننده تحریک سؤالهای ذکر کنید پرهیزدر را منفی احساس شخصی گیری سوعملکرد در منفی تأثیر کند می ایجاد آزمودنی

. دارد ها آزمودنی

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

ها سؤالها-3 گویه یاواجرای کنید توجه سؤالها ارایه ترتیب بههرگز را پرسشنامه ومقدماتی آزمایشی . نیز وصاحبنظران دوستان از نکنید فراموشنظرخواهی نیز خودتان پرسشنامه مورد در

کنید.

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

دارای باید کنید می استفاده اجرا برای که ای پرسشنامهاست برخوردار ویژه اهمیت از آن جز سه وهر باشد جز سه

ها سؤالها-3 گویه یاواژه یک که کنید دقت ها واژه انتخاب در . بدهد را معنی یک ها آزمودنی همه برایآنها دادن جواب به پاسخگویان که سؤاالتیغیر طور به یا نکنید مطرح یا هستند حساس

. دهید قرار سنجش مورد مستقیم

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یاخودداری خوشایند نا های بندی ازجمله : : تا: بپرسید اید؟ گرفته دیپلم نپرسید ` مثال کنید ( در بویژه اید؟ کرده تحصیل چندم کالس

مصاحبه(

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یامصاحبه یا پرسشنامه اجرای محیط ` حتماواطمینان آرامش با افراد تا کنید مهیا رامقدمات تصویر، هرگونه از دهند پاسخ خاطرخاصی نظر القای باعث که وحواشی اضافی

. کنید خودداری شود

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یانیاز مواقع بعضی تحقیق نیاز با متناسبجنس، سن، مثل آزمودنی مشخصات است ... را و رشته فرزند، وتعداد شغل تحصیالت،مشخصات این کنیم می پیشنهاد شوید جویا

. شوید جویا انتها در را

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یا . هرگز کنید پرهیز افراطی کنجکاویهای ازپرسشنامه در را افراد خوانوادگی ونام ناماول قسمت در وحتی نکنید درخواستکنید تأکید اطمینان جلب منظور به پرسشنامه

. نیست خانوادگی ونام نام نوشتن به نیازی

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یاشما به نیز دیگری افراد خودتان از غیر اگر ` حتما کند می همکاری پرسشنامه اجرای دررا اصلی نکات آنها به مجزا جلسات در

. دهید آموزش

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یاخاطر به ها آزمودنی از کارتان پایان دراگر کنید تشکر وپژوهش علم به توجهشان ( ویژه به پرسشنامه اجرای از قبل دید الزم ) رسم به ای هدیه طوالنی های پرسشنامه

. بدهید یادبود

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سوم

ها سؤالها-3 گویه یااستفاده قابل که نتایجی شما تحقیق اگر

قول دهد نمی بدست باشد پاسخگویان برای . ندهید آنها به تست یا آزمون تفسیر برای بیجاپرسشنامه دراجرای هم اخالقی اصول رعایت

. نکنید فراموش را ومشاهده مصاحبه در وهم

فصل با ارتباط در مهم نکته چند به فصل توجه با ارتباط در مهم نکته چند به توجه سومسوم

کتاب کتاب در کاربردی در و مهم منبع کاربردی چند و مهم منبع در در چندیا آزمونها موضوع با سوم فصل با یا ارتباط آزمونها موضوع با سوم فصل با ارتباطو اجتماعی شناسی،علوم روان و تستهای اجتماعی شناسی،علوم روان تستهای

است .... شده ارایه و مصاحبه است .... اصول شده ارایه و مصاحبه اصول

فصل پایانسوم

: چهارم فصلتحقیق نتایج و ها یافته

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

تحقیق ونتایج ها یافته

به ونتایج نمودارها جدولها، چهارم فصل درمی گزارش را آماری آزمونهای از آمده دست

کنید.

یافتههاونتایجتحقیق

اا مثل ، باشند نداشته آاماري‌ كار است ممکن تحقیقات بعضي‌که دانشجویی یا و کند می کار ماهی کردن شرطی روی که دانشجوییمی مورد یک در شخصیتی اختلالات بر درمانی روایت روش تاثیر به

پردازد. و تر مهم دارد ای پیچیده آاماری فرمولهای تحقیقی هر که تصور این . از درست و بجا استفاده است مهم آانچه است است،اشتباه تر کاربردی

. است آاماری فرمولهای

تحقیق ونتایج ها یافته

به چهارم فصل ابتدای در است بهترتوصیفی- 4-1 آمار مشخصات نتایج شامل

( مثل بررسی مورد های آزمودنی آماریرشته یا جنس ودرصد فراوانی سن، میانگین، )... گرایشهای از استفاده وهمچنین و تحصیلیاصلی های متغیر مورد در مرکزی شاخص

. بپردازید تحقیق

تحقیق ونتایج ها یافته

ونرم رایانه وسیله به خودرا های داده اگرمثل هایی کنید spssافزار می پردازش

پرسشنامه از اطالعات انتقال نحوه از ` حتماوکلیه کنید حاصل کامل اطمینان رایانه بهگویه گزاری نمره ها، داده مدیریت مراحل

منفی، ها recodeو computeهای داده کردن. شوید مطمئن

تحقیق ونتایج ها یافته

اشتباهی ها داده از بعضی که نیست بعیدنتایج شدت وبه شود کدگزاری یا گزاری نمره . های داده تعریف در دهد قرار تأثیر تحت را

یا متغیرها Missingگمشده به دادن ارزش ، . کنید دقت موارد ودیگر

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

میانه استاندارد،واریانس، انحراف میانگین،با مرتبط مرکزی های شاخص ودیگر ونماآمار جدول در توانید می را تحقیق متغیرهای . و اضافی ارقام و اعداد بگنجانید توصیفیگزارش در را استفاده بدون و طوالنی جداول

نیاورید.

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

کنید می انتخاب ترسیم برای که نمودارهاییها وفراوانی وارزشها باشد واضح است بهتر . نشان براي نمودارها دهد نمایش خوبی به رااز بهتر و مفيدند ها ساختار و روابط دادننتایج توانند مي متنی و طوالنی توضيحات

دهند . انتقال مخاطب به را آمده بدست

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

شماره دارای باید نمودار یا جدول هر . ) شماره) باشد شناسنامه یا نام ومشخصات

جدولهارا جداول ومشخصات وشماره باالیدر را شکلها و نمودارها آنها پایین مشخصات

بنویسید.

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

شکلها و نمودارها مشخصات وشماره . هایی شماره بنویسید آنها پایین در رازنید می ونمودارها جداول برای کهطور به باشد فصل هر تفکیک به باید ، ل و ا ل ص ف ز ا م و د کل ش ی ا ر ب ل ا ث م

( : شکل کنید می منطقه(: 2-1گزارش . انسان مغز در بروکار

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

جدولها تعداد ` معموال که چهارم فصل درشماره ترتیب این به است زیاد ونمودارها

( : جدول ` مثال کنید می توزیع(: 1-4گزاریویا جنس تفکیک به ها آزمودنی فراوانی

. 2-4جدول) افراد(: سن پراکندگی توزیع) است ) شده ارایه کتاب در بیشتر مثالهای و توضیحات

تحقیق ونتایج ها یافته

توصیفی- 4-1 آمار نتایج

ساده بیان وشکل نمودار ارایه از اصلی هدفآمده دست به واطالعات اعداد تر واضح ترو

افزار) نرم در دوگزینه spssاست درDescriptiveوFrequencyوGraph توانید می

.) کنید کامل خودرا توصیفی آمار

تحقیق ونتایج ها یافته

است نیاز آمارتوصیفی ازگزارش بعداستنباطی- 4-2 آمار فصل نتایج در را

. کنید بیان چهارمبه استنباطی آمار بررسی- 1-2-4در

ها فریضه

پرداخته سؤالها-2-2-4و متغیرها بین وروابطشود می

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

ویا جداول آماری آزمون نوع به توجه باهرچند کنید وگزارش تنظیم را آن نمودارهایمی استفاده نمودار از کمتر قسمت این درمی نیز ازنمودار دیدید الزم اگر اما شود

. کرد استفاده توان

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

تحلیل نتایج اینکه از بعد مثال طور بهمیانگین توانید می کردید گزارش را واریانس ) ( مشخص متغیر یک در را مختلف های گروهنمایش به ای مقایسه صورت به نمودار روی

بگزارید.

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

که محاسباتی و آماری فرمولهای قبل هرگزتحقیقتان از در را دادید انجام نتایج به رسیدن

استثنا) نمونه حجم تعیین فرمول ننویسد است(.

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

و داری معنی سطح کردن مشخصو جدولها در ستاره دو و ستاره یک عالمتهای

.... آن بعدی توضیحات

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

که ترتیبی به را تحقیق وسؤاالت فرضیهچهارم فصل در اید کرده ذکر اول درفصلمنظور بدین دهید قرار تحلیل و بررسی موردکنید ذکر را تحقیق سؤال یا فریضه متن ابتداسپس و آماری جدول نتایج توضیح ادامه ودرادامه در را نمودارمربوط جدولها،واحیانا

کنید گزارش

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

می دست به که نتایجی نیست نیازی ` فعالمعنی یا و بگزارید تفسیر یا بحث به را آید . انرژی کنید توجیه را داری معنی عدم یا داریفصل یعنی بعدی فصل برای خودرا

! ) دارید) نگه گیری نتیجه و بحث پنجم

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

کمک به توانید می چهارم فصل انتهای دریک

وگرافیکی- 4-3 تحلیل احتمالی مدل روابطبگزارید نمایش به پیکان با هارا متغیر بینهر امتداد در را رابطه این وشدت ومیزان

. بنویسید دار جهت پیکان

تحقیق ونتایج ها یافته

استنباطی- 4-2 آمار نتایج

خود چهارم فصل اینکه بر عالوه کار این بامی آماده ذهنی نظر از اید، کرده خالصه رارا آمده بدست نتایج پنجم فصل در که شوید

. کنید تفسیر و بحث تر کامل

تحقیق ونتایج ها یافته

فصل توصیفی آمار در جدول گزارش نمونه مثالچهارم:

4-1: توصیفی- آمار نتایجازدواج(: 1-4جدول) به توجه با زوجها پراكندگي توزيع

فاميلي / غير تجمعي فاميلي درصد درصد فراواني

81 81 145 غيرفاميلي ازدواج

100 19 34 فاميلي ازدواج

- 6/1 3 (missing)گمشده

تحقیق ونتایج ها یافته

: استنباطی آمار نتایج گزارش نحوه برای مثالها 4-2-1 فرضیه تحلیل

: 1فرضيه آنها هیجانی هوش و کارکنان شغلی رضایت بين. دارد وجود مثبتی رابطه

پيرسون همبستگي ضريب از فرضیه اين بررسي براي . جدول در آمده بدست نتايج طبق است شده استفاده

هیجانی( 4-3) هوش و کارکنان شغلی رضایت بينداري =r 449/0**همبستگي معني سطح =001/0Pبا

از كمتر سطح اين چون و است آمده است 05/0بدستفرضيه اين و دارد وجود مثبتی رابطه متغير دو اين بين

.... . شود مي واقع تاييد مورد

تحقیق ونتایج ها یافته

: استنباطی آمار نتایج گزارش نحوه برای مثالها 4-2-1 فرضیه تحلیل

( : 3-4جدول رضایت( متغير دو بين پيرسون همبستگي ضريبهیجانی هوش و کارکنان شغلی

هوش هیجانی متغير

ضریب همبستگی=449/0**

سطح معنی داری = 001/0

تعداد = 182

رضایت شغلی

سطح ** در . 01/0همبستگي است دار معني

چهارم فصل پایان

و تکمیلی منابع همچنین و بیشتر مثالهای و توضیحات کتاب در. است شده ذکر مهم کننده کمک

: پنجم فصلتفسیرنتایج و بحث

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

: نتایج وتفسیر بحث

نامه پایان یک وعناوین فصول همه هرچندبا فصلی وهیچ دارند خودرا علمی ارزشحال این با نیست، دیگر فصول از تر اهمیتتسلط، استنتاج، قدرت که است پنجم فصلنشان را دانشجو یا محقق علمی وتوان دقت

. دهد می

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثرا آماری آزمونهای از حاصل نتایج فصل این در

دادن تفسیر قرار نظر مد وبا کنید میپیشینه وبویژه سؤاالت فرضیه، اهداف،

به نتایج تحقیقات وتفسیر می بحث پردازید.

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثرا خود تحقیق پیشین نتایج تحقیقات با ` حتما

سویی مقایسه هم وعدم وهمسویی کنیدتوضیح وعلمی کننده قانع دالیل با خودرا نتایج

دهید. ونمودارها جداول از فصل این در هرگزفصل به مربوط کارها این زیرا نکنید استفاده

. است چهارم

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثاستفاده وارقام اعداد از کمتر کنید سعی

مند. نظام صورت به خودرا مطالب کنیدکنید رایه مخاطبان ذهنی ساختار با ومتناسبخودرا تفسیر وقدرت نتایج بهتر کنید وسعی

. بگذارید نمایش به

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثبه نیز فرضیه تأیید عدم که شد اشاره ` قبالدر است وسودمند معتبر فرضیه تأیید اندازهدر علمی دالیل ذکر با توانید می پنجم فصلیا تأیید علت مورد در شخصی تفاسیر کنار ( برای آمده بدست نتایج یا ها فرضیه تأیید عدم

. کنید( بحث سؤالها

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثخودتان از فصل این در

چهارم فصل در که بپرسید،نتایجیدارند؟علت معنایی چه کردم گزارشیا روابط وجود علت عدم یا وجود

چیست؟ آمده بدست تفاوتهاینظر از هم که دانشجویی ) از) هم و مفهوم و ها نظریه تئوریقوی تحقیقی شناسی روش نظرمی کامل را پنجم فصل باشد،مطمئنا

نویسد.

نتایج- 5-1 وتفسیر بحثبه تفسیر، و بحث ذکر از بعد است بهتر

کلی- 5-2 گیری به نتیجه پاراگراف یک حد در. بپردازید بندی جمع می منظور قسمت این

. باشد شما نهایی گیری نتیجه تواند

پیشنهادات- 5-3کردید پیدا نتایج به کامل اشراف که حال

توانید می گذاشتید بحث به را حاصل ونتایج. پیشنهادات کنید مطرح را

کاربردی- 5-3-1 پیشنهادات

تحقیقی- 5-3-2 پیشنهادات

پیشنهادات- 5-3کاربردی- 5-3-1 پیشنهادات

کاربردی، پیشنهادات از منظورتا دهد می ارایه محقق که است راهکارهاییمتخصصان،افراد، واستفاده اجرا موردمراکز ودیگر ادارات ها، سازمان مؤسسات،تأثیر آنها واجرای گیرد قرار وشخصی اجرایی

. دارد خاصی افراد یا برجامعه مثبتی

پیشنهادات- 5-3کاربردی- 5-3-1 پیشنهادات

نکنید گویی کلی قسمت این در هرگز! بنشانید ثمر به خودرا کنیدزحمات وسعی

. کسی نیست پروازی بلند و اغراق به نیازیمشکالت همه شما پژوهش که ندارد انتظار

. کند برطرف را مرتبط

پیشنهادات- 5-3تحقیقی- 5-3-1 پیشنهادات

راهکارهای تحقیقی، پیشنهادات از منظوریا پژوهش پیشبرد منظور به که هایی وایدهعلمی تالشهای ودیگر جدید تحقیقات اجرای . پیشنهادات این گردد می ارایه محقق توسطجدید محققان روی فرا ای تازه تواندافق می

بگشاید.

پیشنهادات- 5-3تحقیقی- 5-3-1 پیشنهادات

تحقیقتان ابزار زمینه در کنید احساس اگرمشابه وموارد اطالعات آوری گرد نحوه وانتهای در دارد وجود وحساس مهم نکات

. بپردازید آنها به پیشنهادات

تحقیق- 5-4 ومشکالت ها محدودیتاغراق به نیازی نیز قسمت این درکه. ومشکالتی محدودیتها بینی واقع با نیسترا داشتید پژوهش اجرای حین دربزرگی. کمک شما توضیحات مطمئنا بنویسید . مشخص معموال کرد خواهد بعدی محققان بهاست این تحقیقات اغلب محدودیت ترین

. است کم دیگر جوامع به آن تعمیم قابلیت

منابعحروف ترتیب به را فارسی منابع ابتدا

براساس) خانوادگی الفبا یا نام کتاب مؤلف : بنویسید( زیر روش به مقاله

شماره - منبع هر سطر اول نیست نیازیتیره بگزارید،از .خط کنید استفاده

شده برای ترجمه فارسی کتابهای زبان به: کنید عمل طریق بدین

منابع . سال نام اصلی، مؤلف خانوادگی نام ـ

.) عنوان) شمسی هجری به پرانتز داخل نشرکتاب، انتشارات محل یا کتاب،مترجم،شهر

ناشر.تاریخ به را کتاب نشر سال توانید می

. بیاورید پرانتز داخل و انتها در میالدی

منابع

:مثال . )ـ ب آزمایشها، (. 1369واینر، طرح در آماری اصول

. . تهران یاری اسفند ومهتاش سرمد زهره ترجمه (. زبان به نشر سال دانشگاهی جهاد انتشارات

(.1971اصلی

(. . داتیلیو،ف- خانواده (1384بویالکوآ،ل تکالیفو درمانی، نجات تبریزی،حمید مصطفی ترجمه

(. . . به نشر سال فراروان نشر تهران کاردانی مژدهاصلی (.2001زبان

منابع

شده برای تألیف محققان کتابها توسطزیر روش به فارسی زبان به ایرانی ومؤلفان

کنید می .عمل

.) ( . نشر سال نام مؤلف، خانوادگی نام ـ . نشر، محل چاپ، شماره جلد کتاب، عنوان

.ناشر

منابع:مثال

)ـ . میرتقی فروشی، (. 1380گروسیشخصیت ارزیابی در نوین چاپ. رویکردهای

. ودانیال پژوه نشرجامعه تبریز، اول،مهارتهای (.1384قربانی،نیما.)- و سبکها

.ارتباطی تبلور. اول،تهران،نشر چاپ

منابع

مجالت برای از که در مقاالتی شده استفاده . نویسید می طریق بدین منابع فهرست در

(. سال نام مقاله، نویسنده خانوادگی نام ـشماره،(. مجله، عنوان مقاله، عنوان نشر

صفحه دوره،سازمان، از را ای افراد،مقاله فردیا جای اگربه

در که اید کرده تهیه ای مؤسسه یا انجمنبه را مقاله آن نرسیده چاپ به ای نشریه

. دهید می آدرسی زیر روش

منابع:مثال

.ـ بهزیست پویان پژوهشی آموزشی مؤسسهآسیب (. 1385) تحقیقاتی طرح گزارش

اعتیاد از پیشگیری و دامغان،چاپ. شناسینشده.

منابع

روزنامه از که برذکر مقاالتی عالوه گیرید مینیز را روزنامه وماه روز پرانتز داخل سال

. کنید می ذکرمثال:

)ـ . حمزه مهارتهای آذر(. 17، 1381کریمی،سیزدهم،. ارتباطی سال ایران، روزنامهصفحه 2525شماره ،10.

منابع

یک نویسی منبع نحوه به مربوط زیر مثالنامه :پایان است

. )ـ مریم مقدم، زاده نارضایتی (. 1385رحیم تأثیرشهر در مردان مجدد برازدواج جنسی

در. نیشابور کارشناسی تحصیلی نامه پایان . . دانشگاه نیشابور عمومی روانشناسی رشته

. نور پیام

منابع

به نوبت فارسی منابع ذکر از منابع بعد. انگلیسی پایان برای اگر باشد می التین یا

از انگلیسی زبان به ای مقاله خود نامهنامه پایان در آن واز کردید پیدا اینترنتباید نیز را مقاله آن مشخصات کردید استفاده

بیاورید انگلیسی منابع قسمت در

منابع

ترجمه دیگری کسی ` قبال را مقاله همین اگرمتون یا مقاالت روال طبق باشد کرده وچاپ . ترتیب زیر مثالهایی کنید می عمل ای ترجمه

. دهد می نشان منبع نوشتن برای را مواردترتیب به نیز انگلیسی منابع ارایه ترتیبنام براساس انگلیسی الفبای حروفشماره ذکر وبدون منبع دارنده خانوادگی

است.

REFERENCE -Myers,D.G.diener.)1995(.Who is happy?.Jourand

of psychological

Science: 6,10-19.

- Pervin,Land.)1999(. Theoryand research.hand book of persandlity.

New york: Guilford pess

منابع

در را ها مقاله یا کتابها عنوان است بهترمی کار این برای کنید مشخص منابع فهرست

صورت توان به وکتب ها مقاله عنوان) ( کج وایتالیک . پررنگ برای شود تایپ

الزم کنید می جستجو اینترنت از که مقاالتیرا استفاده مورد وبالک یا سایت آدرس استبرای شده ذکر مشخصات نوشتن از بعد

. بنویسید درانتها مقاالت

اینترنتی آدرسبعد که هستند زیادی محققان Qمطمئنا

خواهند مند عالقه پژوهش ازمطالعهبررسی مورد در بیشتری اطالعات شدمشاوره شما از ویا بیاورند بدست شمابعد منظور بدین بگیرند،

( ) ایمیل) آدرس انگلیسی -EازفهرستMail )برای را سایت وب و وبالگ یا خود

. کنید ارایه ارتباط برقراری

انگلیسی چکیده ( خودمی نامه پایان یا تحقیق تکمیل برای

رابه فارسی چکیده برگردان انگلیسیتوانیدفهرست از بعد صفحه یک در ` وترجیحا کنید

(.منابع بیاورید

- در هم را تحقیقتان های واژه کلیدچکیده در هم و فارسی چکیده

. ) بنویسید) چکیده پایان انگلیسی ( بعد چکیده نوشتن زمان نیست شکی

.) است پنجم فصل اتمام از

پیوستپیوست به مربوط نامه پایان آخر قسمت

. از نمونه یک قسمت دراین باشد میثبت یا مصاحبه فرم آزمون، پرسشنامه، ( سوم فصل در Qقبال کنید پیوست را رفتاربودید، کرده معرفی را خود ابزار وقتیارجاع پیوست به را خواننده شماره باذکر

.) بودید داده

پیوستزیادی حجم که آماری جداول یا تصاویر برخی ) ابزار.) درونی اعتبار تعیین جداول مثل دارند . اگر بیاورید درپیوست توانید می راسعی کنید می راپیوست فرمی یا پرسشنامه

. باشد وخام نخورده عالمت کنید

پیوستخواستید نامه اگر معرفی برگه

سازمانی) برای ازدانشگاه که خودرا ) اید گرفته پژوهش اجرای برای خاص

. کنید راارایه آن پیوست انتهای در

بندی وشیرازه صفحات :نگارش،

سر عنوان به که واصطالحاتی کلماتفونت با باید کنید می ذکر وعنوان تیتر ) ( چاپ تیتر فونت مثل درشت واندازه : (. ، ه م د ق م ل ث م د ش ا ب ص خ ش م ا ت د و ش

) وغیره ضرورت مسأله،اهمیت بیان

: بندی وشیرازه صفحات :نگارش، بندی وشیرازه صفحات نگارش،پایان پایان انتخابفونتهانستعلیقوپیچیدهودراندازههایدرشتمتناسببا انتخابفونتهانستعلیقوپیچیدهودراندازههایدرشتمتناسببا

. نگارش معمولی فونتهای این وامثال لوتوس زر، مثل فونتهایی نیست . نامه نگارش معمولی فونتهای این وامثال لوتوس زر، مثل فونتهایی نیست نامه. . کنید انتخاب متناسب را وکلمات خطوط بین فاصله اند نامه .پایان . کنید انتخاب متناسب را وکلمات خطوط بین فاصله اند نامه قبل قبل پایان

. ببینید نمونه عنوان به را صفحه یک نامه پایان نهایی چاپ . از ببینید نمونه عنوان به را صفحه یک نامه پایان نهایی چاپ از

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،

کمی کاغذ راست سمت حاشیه ( حاشیه باشد کاغذ چپ سمت از بیشتر

راست سمت متروسمت 3از سانتی( 5/2چپ ازشیرازه بعد که متر سانتی

سمت از خطوط ابتدای راحتی به بندی . یا کادر گذاشتن از شود خوانده راست

. کنید خودداری صفحات برای قالب

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،و پاورقی و سریرگ نوشتن نحوه

کتاب در مثال ارایه با صفحات شماره. است شده ارایه

جلوتر کمی را پاراگراف اول خطسمت) حاشیه از بیشتری فاصله ببرید

.) باشد داشته راست

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،فصول به بیشتری نظم اینکه برای ) ( وآنها بدهید فصل هر سرتیترها مهم وعناویناز توانید می بیاورید عناوین درفهرست را

. کنید استفاده گذاری گذاری شماره شماره( فصل شماره فصل( 5براساس

ارایه عنوان ترتیب یا شماره وهمچنین. شود می انجام شده

: بندی وشیرازه صفحات نگارش، ( شماره مثال طور بیان- 2-1به

مسأله( بیان که معناست این به مسألهفصل این دوم ومورد اول فصل در

فصل 1-2شماره از اول مورد معنای بهوشماره است مورد 2-3دوم معنای به

مربوط که باشد می سوم فصل از دوم. است تحقیق جامعه به

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،فصول همه برای را بندی شماره این

آنها وهمه کنید استفاده مهم در وتیترهایعناوین ( فهرست وبا) فارسی چکیده بعداز

. از اول شماره بنابراین بنویسید صفحه شمارهمی فصل شماره به مربوط راست سمت ) ( آن چپ سمت های شماره یا شماره و باشدفصل هر در شده مطرح عناوین به مربوط

است.

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،وشکلها جدولها نامه فهرست درپایان که ترتیبی به تفکیک به را

را آان صفحه وشماره بیاورید عناوین فهرست از بعد اید زده شماره وفصول . در شده ذکر ترتیب به نیز وشکلها جدولها گذاری شماره کنید مشخص

( جدول اا مثل است( 3-4بالاست چهارم فصل از سوم جدول معنای بهبه مربوط چپ سمت وعدد فصل شماره بیانگر راست سمت عدد همیشه

. است مربوط عنوان یا نمودار یا جدول،

: بندی وشیرازه صفحات نگارش،فصل پنج درک بیشتر سهولت برای

با شده داده توضیح وتیترهای عناوینخالصه صورت به ها شماره ذکر

: شود می بیان ادامه در واجمالی

فهرستعناوین : مقدمه یا کلیات اول فصل

1مقدمه- ....................................... 1-1

مسأله- ................................. 1-2 5بیان

موضوع- 1-3 ضرورت اهمیتتحقیق -1-4 اهداف

کلی -1-4-1 هدف

جزیی -1-4-2 های هدف

عناوین فهرست

: مقدمه یا کلیات اول فصل

تحقیق -1-5 های فرضیهتحقیق -1-6 سؤالهای

پژوهش -1-7 متغیرهای

متغیرها 1-7-1 مفهومی تعریف1-7-2- متغیرها عملیاتی تعریف

عناوین عناوین فهرست فهرست : تحقیق پیشینه دوم : فصل تحقیق پیشینه دوم فصل

2-12-1) ( نظری- های پایه تحقیق نظری (پیشینه ( نظری- های پایه تحقیق نظری پیشینه2-1-12-1-1.....-.....-2-1-22-1-2.....-.....-2-1-32-1-3... ...و- و-

2-22-2) ( تحقیقات- بررسی عملی (پیشینه ( تحقیقات- بررسی عملی پیشینهداخلی- 2-2-12-2-1 داخلی- تحقیقات تحقیقاتخارجی- 2-2-22-2-2 خارجی- تحقیقات تحقیقات

پیشینه- 2-32-3 بندی پیشینه- جمع بندی جمع

عناوین عناوین فهرست فهرست

: تحقیق شناسی روش سوم : فصل تحقیق شناسی روش سوم فصل

تحقیق- 3-13-1 تحقیق- روش روش

تحقیق- 3-23-2 تحقیق- جامعه جامعه

تحقیق- 3-33-3 تحقیق- نمونه نمونه

آماری- 3-3-13-3-1 نمونه آماری- حجم نمونه حجم

گیری- 3-3-23-3-2 نمونه گیری- روش نمونه روش

عناوین عناوین فهرست فهرست

: تحقیق شناسی روش سوم : فصل تحقیق شناسی روش سوم فصل

تحقیق- 3-43-4 تحقیق- ابزار ابزار

3-4-13-4-1... ...پرسشنامه- پرسشنامه-

3-4-23-4-2... ...پرسشنامه- پرسشنامه-

3-4-33-4-3... مصاحبه- ...فرم مصاحبه- فرم

3-4-43-4-4... مشاهدات- ثبت ...فرم مشاهدات- ثبت فرم

اطالعات- 3-53-5 آوری وجمع اجرا اطالعات- روش آوری وجمع اجرا روش

نتایج- 3-63-6 تحلیل نتایج- روش تحلیل روش

عناوین عناوین فهرست فهرست

: تحقیق ونتایج ها یافته چهارم : فصل تحقیق ونتایج ها یافته چهارم فصل

توصیفی- 4-14-1 آمار توصیفی- نتایج آمار نتایج

ها- 4-24-2 فرضیه ها- تحلیل فرضیه تحلیل

سؤالها- 4-34-3 سؤالها- تحلیل تحلیل

4-44-4) ( اختیاری- تحلیل (مدل ( اختیاری- تحلیل مدل

عناوین عناوین فهرست فهرست

: نتایج وتفسیر بحث پنجم : فصل نتایج وتفسیر بحث پنجم فصل

وتفسیر- 5-15-1 وتفسیر- بحث بحث

کلی- 5-25-2 گیری کلی- نتیجه گیری نتیجه

تحقیق- 5-35-3 تحقیق- پیشنهادات پیشنهادات

کاربردی- 5-3-15-3-1 کاربردی- پیشنهادات پیشنهادات

تحقیقی- 5-3-25-3-2 کاربردی تحقیقی- پیشنهادات کاربردی پیشنهادات

تحقیق- 5-45-4 های ومحدودیت تحقیق- مشکالت های ومحدودیت مشکالتمنابعمنابع

جدولها جدولها فهرست فهرست

کتل(: 11--22جدول)جدول) از نقل به هوش نمرات کتل(: میانگین از نقل به هوش نمرات میانگین

فراواني(: ......11--44جدول)جدول) فراواني(: ......توزیع توزیع

(: ...(: ...22--44جدول)جدول)

(: ...(: ...33--44جدول)جدول)

ونمودارها شکلها ونمودارها فهرست شکلها فهرست

مغز(: 22--11شکل)شکل) در بروکا مغز(: منطقه در بروکا منطقه

(: ...(: ...11--22شکل)شکل)

(: ...(: ...11--44نمودار)نمودار)

(: ...(: ...22--44نمودار)نمودار)

به تحقیق های یافته گزارش به تدوین تحقیق های یافته گزارش تدوینعلمی dمقالۀ علمی صورت dمقالۀ صورت

نقد معرض در باید علمی تحقیق که آنجا نقد از معرض در باید علمی تحقیق که آنجا ازمندان عالقه و گرفته قرار همگان بررسی مندان و عالقه و گرفته قرار همگان بررسی واین برای ، کنند استفاده آن نتایج از این بتوانند برای ، کنند استفاده آن نتایج از بتوانندبه آمده دست به های یافته باید به منظور آمده دست به های یافته باید منظوراز یکی در و شود تدوین علمی Qمقالۀ ، از صورت یکی در و شود تدوین علمی Qمقالۀ ، صورتعلمی سمینارهای یا تخصصی های علمی نشریه سمینارهای یا تخصصی های نشریه

یابد . یابد .انتشار انتشار

به تحقیق های یافته گزارش به تدوین تحقیق های یافته گزارش تدوینعلمی dمقالۀ علمی صورت dمقالۀ صورت

است : زیر اجزای دارای مقاله این است :ساختار زیر اجزای دارای مقاله این ساختار

: ) عنوان ( : الف عنوان الف

وابستگی( نیز و همکاران و پژوهشگر نام وابستگی( ب نیز و همکاران و پژوهشگر نام بآنان : آنان : سازمانی سازمانی

چکیده( : چکیده( : ج ج

(: ) می اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه ( :) د می اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه دکنید(:کنید(:

به تحقیق های یافته گزارش به تدوین تحقیق های یافته گزارش تدوینعلمی dمقالۀ علمی صورت dمقالۀ صورت

است : زیر اجزای دارای مقاله این است :ساختار زیر اجزای دارای مقاله این ساختار

(: می( اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه :) د می( اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه دکنید(:کنید(:

بیان به باید علمی Qمقالۀ از قسمت این بیان در به باید علمی Qمقالۀ از قسمت این درپژوهش نتایج به همچنین ، پرداخت Qپژوهش مسئلۀ نتایج به همچنین ، پرداخت Qمسئلۀپژوهشی Qمسئلۀ با مرتبط نحوی به قبلی پژوهشی های Qمسئلۀ با مرتبط نحوی به قبلی های

کرد . اشاره کرد .است اشاره است

به تحقیق های یافته گزارش به تدوین تحقیق های یافته گزارش تدوینعلمی dمقالۀ علمی صورت dمقالۀ صورت

است : زیر اجزای دارای مقاله این است :ساختار زیر اجزای دارای مقاله این ساختار

(: می( اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه :) د می( اشاره زیر موارد به مقدمه در مقدمه دکنید(:کنید(:

پژوهش از مستند طور به که است پژوهش الزم از مستند طور به که است الزم . انجام از هدف باالخره شود یاد قبلی . های انجام از هدف باالخره شود یاد قبلی های ( سؤال یا و فرضیه ها گزاره ذکر با ) تحقیق سؤال یا و فرضیه ها گزاره ذکر با تحقیق

شود ( . می بیان تحقیق شود ( .های می بیان تحقیق های

به تحقیق های یافته گزارش به تدوین تحقیق های یافته گزارش تدوینعلمی dمقالۀ علمی صورت dمقالۀ صورت

است : زیر اجزای دارای مقاله این است :ساختار زیر اجزای دارای مقاله این ساختار : ) عنوان ( : الف عنوان الف

وابستگی( نیز و همکاران و پژوهشگر نام وابستگی( ب نیز و همکاران و پژوهشگر نام بآنان : آنان : سازمانی سازمانی

چکیده( : چکیده( : ج ج: ) مقدمه ( :د مقدمه د

) تحقیق روش ( هـ تحقیق روش (:هـ کنید:) می اشاره زیر موارد به (:درمقدمه کنید:) می اشاره زیر موارد به درمقدمه

علمی مقالۀ صورت به تحقیق های یافته گزارش علمی تدوین مقالۀ صورت به تحقیق های یافته گزارش تدوین

است : زیر اجزای دارای مقاله این است :ساختار زیر اجزای دارای مقاله این ساختار

تحقیق( روش تحقیق( هـ روش می:) هـ اشاره زیر موارد به می:) درمقدمه اشاره زیر موارد به درمقدمهکنید(:کنید(:

تحقیق ) ` مثال تحقیق روش ذکر به قسمت این تحقیق ) در ` مثال تحقیق روش ذکر به قسمت این در ) .. - می پرداخته یا و ای مقایسه علsی ، ( پیمایشی .. - می پرداخته یا و ای مقایسه علsی ، پیمایشیهای. ،ویژگی مطالعه مورد Qجامعۀ همچنین های. شود ،ویژگی مطالعه مورد Qجامعۀ همچنین شودمی بیان نمونه حجم و انتخاب مورد آمار Qمی نمونۀ بیان نمونه حجم و انتخاب مورد آمار Qنمونۀ ( . ، آزمون گیری اندازه ابزار آن بر عالوه ) شود . ، آزمون گیری اندازه ابزار آن بر عالوه شود ) ... فنی های ویژگی ، استفاده مورد و ( پرسشنامه ... فنی های ویژگی ، استفاده مورد و پرسشنامهشده گردآوری ها داده آن تحت که شرایطی و ها شده آن گردآوری ها داده آن تحت که شرایطی و ها آن

شود . می بیان شود .است می بیان است

علمی مقالۀ صورت به تحقیق های یافته گزارش علمی تدوین مقالۀ صورت به تحقیق های یافته گزارش تدوین

: است زیر اجزای دارای تحقیقی مقاله :ساختار است زیر اجزای دارای تحقیقی مقاله ساختار : ) عنوان ( : الف عنوان الف

) یا سازمانی وابستگی و همکاران و پژوهشگر نام ( ب یا سازمانی وابستگی و همکاران و پژوهشگر نام بدانشگاهی : دانشگاهی :

: ) چکیده ( : ج چکیده ج: ) مقدمه ( :د مقدمه د

) شناسی روش ( هـ شناسی روش ::هـ

ها ( : یافته ها ( :و یافته و: ) بحث :ی ) بحث ی

: ) انگلیسی چکیده : ط ) انگلیسی چکیده طمنابع( : ح ح منابع( : فهرست فهرست

نامه - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات :برخي

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي - نمي موضوع انتخاب در كافي - دقت نمي موضوع انتخاب در كافي دقتو. كاربردي به توجه بدون دانشجويان برخي و. شود كاربردي به توجه بدون دانشجويان برخي شودعناوين به توجه با تنها و موضوع بودن عناوين بديع به توجه با تنها و موضوع بودن بديعانتخاب را خود موضوع قبلي انتخاب تحقيقات را خود موضوع قبلي تحقيقاتبدون. تفريطي حالتي در نيز ديگر برخي بدون. كردند تفريطي حالتي در نيز ديگر برخي كردندانتخاب را موضوعي پيشينه، گرفتن نظر انتخاب در را موضوعي پيشينه، گرفتن نظر دراز. موضوع انتخاب برای است بهتر از. كردند موضوع انتخاب برای است بهتر كردنداینکه نه کنید ریزی برنامه و فکر قبل اینکه ترمهای نه کنید ریزی برنامه و فکر قبل ترمهای

. کنید موکول آخر ترم به را کار . این کنید موکول آخر ترم به را کار این

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي - همه از نامه پايان عنوان در نيست - الزم همه از نامه پايان عنوان در نيست الزم . متغیرهای فقط ببريد نام تحقيقتان . متغيرهاي متغیرهای فقط ببريد نام تحقيقتان متغيرهاي . اگر بود خواهد تر كامل کنید ذکر را مهم و . اصلی اگر بود خواهد تر كامل کنید ذکر را مهم و اصلیعنوان در تحقيقتان انجام سال و منطقه يا عنوان شهر در تحقيقتان انجام سال و منطقه يا شهر . اگر بود خواهد تر درست و زيباتر شود . ذكر اگر بود خواهد تر درست و زيباتر شود ذكررا اينها مثل و بررسي مثل مقدماتي را كلمات اينها مثل و بررسي مثل مقدماتي كلمات : رضايت و هيجاني هوش بين رابطه كنيد : حذف رضايت و هيجاني هوش بين رابطه كنيد حذفشهر ...... دانشگاههاي دانشجويان در زندگي شهر ...... از دانشگاههاي دانشجويان در زندگي از

سال سال در 13861386در

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيتحقيق - روند و كارها تاثير تحت حد از تحقيق - بيش روند و كارها تاثير تحت حد از بيش . بروز محض به گيرند مي قرار . دوستانشان بروز محض به گيرند مي قرار دوستانشانخود نفس به اعتماد پژوهش اجراي در خود مشكل نفس به اعتماد پژوهش اجراي در مشكلموضوع و تحقيق كل به و دهند مي دست از موضوع را و تحقيق كل به و دهند مي دست از را

. برند مي سوال زير را .خود برند مي سوال زير را خود

هاي - روش و تحقيق روش به نبودن هاي - آشنا روش و تحقيق روش به نبودن آشنانامه پايان كشيدن طول اصلي عامل نامه آماري پايان كشيدن طول اصلي عامل آماري

. است .دانشجويان است دانشجويان

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيتحقيق - روند و كارها تاثير تحت حد از تحقيق - بيش روند و كارها تاثير تحت حد از بيش . بروز محض به گيرند مي قرار . دوستانشان بروز محض به گيرند مي قرار دوستانشانخود نفس به اعتماد پژوهش اجراي در خود مشكل نفس به اعتماد پژوهش اجراي در مشكلموضوع و تحقيق كل به و دهند مي دست از موضوع را و تحقيق كل به و دهند مي دست از را

. برند مي سوال زير را .خود برند مي سوال زير را خود

- نامه پايان اجراي در كنند مي فكر - برخي نامه پايان اجراي در كنند مي فكر برخي .! مي فكر نيز برخي شوند مواجه مشكلي با !. نبايد مي فكر نيز برخي شوند مواجه مشكلي با نبايدو كامل شده صحافي قبال كه تحقيقي هر و كنند كامل شده صحافي قبال كه تحقيقي هر كنند

! است نقص !بدون است نقص بدون

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي - هاي افزار نرم به دانشجويان تسلط - عدم هاي افزار نرم به دانشجويان تسلط عدمنقطه عمده از آماري آزمونهاي و نقطه آماري عمده از آماري آزمونهاي و آماري

. است دانشجويان .ضعفهاي است دانشجويان ضعفهاي

- از بعد را نمودارها و جدولها - فهرست از بعد را نمودارها و جدولها فهرست . نيز عناوين فهرست نكردند ذكر عنوانها . فهرست نيز عناوين فهرست نكردند ذكر عنوانها فهرست

. شود ارايه فصلها تفكيك به .بايد شود ارايه فصلها تفكيك به بايد

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيسمت - و صفحه باالي در بايد صفحه سمت - شماره و صفحه باالي در بايد صفحه شماره

. صفحه پايين در نه شود نوشته سربرگ در .چپ صفحه پايين در نه شود نوشته سربرگ در چپ

يا - حاشيه بدون بايد نامه پايان صفحات يا - كليه حاشيه بدون بايد نامه پايان صفحات كليه.) ( است استثنا پيوست صفحات باشد (.قاب ( است استثنا پيوست صفحات باشد قاب

- خط اندازه و فونت دانشجويان از - برخی خط اندازه و فونت دانشجويان از برخی . تيتر فونت انتخاب کنند نمی انتخاب را . مناسبي تيتر فونت انتخاب کنند نمی انتخاب را مناسبيپايان زيبايي نامه پايان در درشت اندازه يا پايان و زيبايي نامه پايان در درشت اندازه يا و . مهم اصطالحات نيز بسياري كند مي كم را . نامه مهم اصطالحات نيز بسياري كند مي كم را نامه

. بودند نكرده پاورقي را خارجي اسامي .و بودند نكرده پاورقي را خارجي اسامي و

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيانتهاي- در پاراگراف يا جمله هر منبع انتهاي- نوشتن در پاراگراف يا جمله هر منبع نوشتن

داخل داخل آن، آن،سيف،) سيف،)پرانتزمثال بيانگراعتبارتحقيق( بيانگراعتبارتحقيق( 13841384پرانتزمثال

آن. از دانشجويان از برخی كه موضوعي آن. است از دانشجويان از برخی كه موضوعي است . استثنا مورد اين از چكيده اند بوده . غافل استثنا مورد اين از چكيده اند بوده غافل . بررسی به زدگی شتاب با نیز ای عده . است بررسی به زدگی شتاب با نیز ای عده استها نظریه استنباط فرصت و پردازند می ها پیشینه نظریه استنباط فرصت و پردازند می پیشینه

. دهند نمی خود به را تحقیقات .و دهند نمی خود به را تحقیقات و

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي،احساسي- خودماني بسيار مطالب ،احساسي- نوشتن خودماني بسيار مطالب نوشتن

مي كم شما كار اعتبار از پژوهش در عاميانه مي و كم شما كار اعتبار از پژوهش در عاميانه و . از بيش مقدمه در نيز برخي مقدمه در حتي . كند از بيش مقدمه در نيز برخي مقدمه در حتي كند . شده نوشته مطالب كردند پردازي حاشيه . حد شده نوشته مطالب كردند پردازي حاشيه حد : : در من مثال باشد شخص اول صورت به : نبايد : در من مثال باشد شخص اول صورت به نبايد ! اشتباه که پرداختم موضوع اين به تحقيق ! اين اشتباه که پرداختم موضوع اين به تحقيق اين

استاست

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيسواالت- با را مساله بيان دانشجویان سواالت- برخی با را مساله بيان دانشجویان برخی

. گيرند مي اشتباه .تحقيق گيرند مي اشتباه تحقيق

اين - به كمتر تحقيق ضرورت و اهميت اين - در به كمتر تحقيق ضرورت و اهميت درچه يا كجا براي آنها تحقيق نتايج كه پردازتد چه مي يا كجا براي آنها تحقيق نتايج كه پردازتد ميرا مشكالتي چه يا و دارد كاربرد را افرادي مشكالتي چه يا و دارد كاربرد افرادي

. كند مي .برطرف كند مي برطرف

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي ( يا- هدف بين نيستند قادر دانشجويان ) برخي يا- هدف بين نيستند قادر دانشجويان برخي

و( شوند قايل تمايز جزيي هدفهاي با كلي و( اهداف شوند قايل تمايز جزيي هدفهاي با كلي اهدافمشابه نگارشي و دستوري لحاظ از را هدف مشابه يا نگارشي و دستوري لحاظ از را هدف يا

. نويسند مي سوال يا .فرضيه نويسند مي سوال يا فرضيه

نكردند - ذكر را خود تحقيق روش نيز نكردند - برخي ذكر را خود تحقيق روش نيز برخي . توضيحات نيست الزم نكردند مشخص كامل . يا توضيحات نيست الزم نكردند مشخص كامل يانيست الزم مثال كنيد بيان را روش يك نيست توصيفي الزم مثال كنيد بيان را روش يك توصيفي

و چيست رويدادي پس روش كه و بنويسيد چيست رويدادي پس روش كه ……بنويسيدمي كفايت بنويسيد را خود روش عنوان مي فقط كفايت بنويسيد را خود روش عنوان فقط

كند.كند.

نامه - - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخيپايان- در را آماري فرمولهاي است پايان- بهتر در را آماري فرمولهاي است بهتر

. نمودارها و نتايج،جدولها فقط ننويسيد . نامه نمودارها و نتايج،جدولها فقط ننويسيد نامه (. سپس و جدول اول است الزم كند مي .) كفايت سپس و جدول اول است الزم كند مي كفايت ). اين از نمونه حجم تعيين فرمول بيايد آن .( نمودار اين از نمونه حجم تعيين فرمول بيايد آن نمودار

. است استثنا .قانون است استثنا قانون

دارند - دانشجويان برخی كه رايجي دارند - اشتباه دانشجويان برخی كه رايجي اشتباهتنها را تحقيق در فرضيه با سوال تفاوت تنها اينكه را تحقيق در فرضيه با سوال تفاوت اينكهجمالت نبودن سوالي يا بودن سوالي نحوه جمالت در نبودن سوالي يا بودن سوالي نحوه در

! دانند می !آنها دانند می آنها

نامه - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي

: و- سواالت تعداد كسي هر نادرست : تصور و- سواالت تعداد كسي هر نادرست تصورمعتبر تحقيق باشد داشته بيشتري هاي معتبر فرضيه تحقيق باشد داشته بيشتري هاي فرضيه

.! دارد !.تري دارد تري

: - روشهاي كه تحقيقي هر نادرست : تصور - روشهاي كه تحقيقي هر نادرست تصورمعتبر تحقيق باشد داشته پيشرفته بسيار معتبر آماري تحقيق باشد داشته پيشرفته بسيار آماري

.!! دارد تري كارآمد و !!.تر دارد تري كارآمد و تر

نامه - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي

تسلط- عدم علت به دانشجويان از تسلط- بسياري عدم علت به دانشجويان از بسياريمرور در انگليسي زبان و رايانه،اينترنت مرور به در انگليسي زبان و رايانه،اينترنت به

.. کنند می عمل ضعيف بسيار قبلي ..تحقيقات کنند می عمل ضعيف بسيار قبلي تحقيقات

: - از پژوهش در بايد حتما نادرست : تصور - از پژوهش در بايد حتما نادرست تصور ! به توجه عدم شود استفاده ! پرسشنامه به توجه عدم شود استفاده پرسشنامهمثل روشهايي و موردي مثل مطالعات روشهايي و موردي مطالعات

غيره و غيره مصاحبه،مشاهده،آزمايشي و از از ……مصاحبه،مشاهده،آزمايشي. هاست نامه پايان ضعف نقاط .بزرگترين هاست نامه پايان ضعف نقاط بزرگترين

نامه - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي

اعداد- چهارم فصل در دانشجويان اعداد- برخي چهارم فصل در دانشجويان برخي . برخي اند ه كرد ذكر انگليسي زبان به را . آماري برخي اند ه كرد ذكر انگليسي زبان به را آماريو باال در را ها نمودار مشخصات اشتباه به و نيز باال در را ها نمودار مشخصات اشتباه به نيزيا و اند نوشته پايين در را جدول يا مشخصات و اند نوشته پايين در را جدول مشخصات

. نزدند شماره نمودارها يا جدولها .براي نزدند شماره نمودارها يا جدولها براي

نامه - پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات نامه برخي پايان و تحقیق در نادرست تصورات و رايج اشتباهات ::برخي

- شناختي روش تفاوت دانشجويان - برخي شناختي روش تفاوت دانشجويان برخياكثر و نكرده درك خوب را پنجم و چهارم اكثر فصل و نكرده درك خوب را پنجم و چهارم فصلو بحث بدون و ناقص را پنجم فصل و دانشجويان بحث بدون و ناقص را پنجم فصل دانشجويان ) تحقيقات) با همخواني عدم يا همخواني ( مقايسه تحقيقات) با همخواني عدم يا همخواني مقايسه

. اند كرده رها .قبلي اند كرده رها قبلي

- منبع قديمي روش به دانشجويان - برخی منبع قديمي روش به دانشجويان برخی. اند كرده .نويسي اند كرده نويسي

زيادي - توجه محققان یا دانشجويان از زيادي - برخی توجه محققان یا دانشجويان از برخینمی كاربردي و تحقيقي پيشنهادات ارايه نمی به كاربردي و تحقيقي پيشنهادات ارايه به

کنند..کنند..

نامه پایان و تحقیقات ارزیابی

طرحهای - ناظر یا مشاور یا راهنما استاد بدانید که باشید کنجکاو شاید. کند می ارزیابی را شما نامه پایان یا تحقیق اساسی چه بر تحقیقاتی

در - که ارزیابی فرم اساس بر تحقیقاتی طرحهای ناظران و اساتید معمولاکنند می ارزیابی را تحقیق کنند می طراحی خود برای یا دارند اختیار

نامه پایان و تحقیقات نامه ارزیابی پایان و تحقیقات ارزیابی

اساس - بر امتیاز یا نمره اساس بارم بر امتیاز یا نمره بارمفصل فصل عنوان،چکیده،فهرست،کلیات عنوان،چکیده،فهرست،کلیات

پیشینه و نظری ،مبانی پیشینه اول و نظری ،مبانی اولو ها تحقیق،یافته شناسی و پژوهشی،روش ها تحقیق،یافته شناسی پژوهشی،روش

و گیری،منابع نتیجه و ها،بحث داده و تحلیل گیری،منابع نتیجه و ها،بحث داده تحلیلو ظاهری مشخصات نهایت در و و پیوست ظاهری مشخصات نهایت در و پیوست

می بندی تقسیم امتیاز نامه پایان می نگارشی بندی تقسیم امتیاز نامه پایان نگارشیآشنا. فصل هر جزییات با شما که حال آشنا. شود فصل هر جزییات با شما که حال شودتر کامل را خود تحقیق توانید می اید تر شده کامل را خود تحقیق توانید می اید شده

کنید.کنید.

نامه پایان و تحقیقات ارزیابیمثال:آیا فهرست عناوین را از -

فهرست جدولها و نمودارها جدا کرده ام؟آیا در بیان مساله سوال اصلی که باعث اجرای این تحقیق شده را ذکر

کرده ام؟آیا سطوح معنی داری را هنگام ذکر یافته ها بیان کرده ام؟آیا در

فصل پنجم ارتباط یافته های بدست آمده را با یافته های قبلی به بحث

گذاشته ام؟و...

نامه پایان و تحقیقات ارزیابیو - تیترها همه با متناسب توانید می شما اینک

ارزیابان همانند آمده فصول در که هایی شمارهطراحی ارزیابی فرم خودتان برای ناظران و

دهید. انجام را کار این کتاب مطالعه از بعد کنید. کنید حرکت تحقیقی درست مسیر در بتوانید تا

به - شما اخالقی توجه اجرا،نگارش مسایل درتحسین قابل اطالعاتی منابع از استفاده و

است.

پایانی سخنعالقه- دانشجویان و محترم،محققان اساتید

سواالت و نظرات،پیشنهادات توانند می منددر تا کنند مطرح زیر ایمیل طریق از را خود

. شود نظر تجدید شده ذکر مطالبE-MAIL:abdollahzadeh2002@yahoo.com

WEBLOG:http://psychologyinfo.blogfa.com

( : شناسی روان علمی هیات عضو زاده عبداله حسن کننده تهیه) بهشهر مرکز نور پیام دانشگاه

پایان