ATTIVITÀ DI TIROCINIOAREA SOSTEGNO

Secondo incontro

DIPLOMA DI SPECIALIZZAZIONE DIFFERENZIATARELATIVA ALL’INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP – SCUOLA DELL’INFANZIA

I prerequisiti dell’apprendimento Abilità logiche Memoria di lavoro Attenzione Velocità di processamento Abilità visuospaziali Abilità fonologiche – CF Abilità linguistiche Pregrafismo Abilità numeriche di base

Abilità logiche

Rapporti spaziali e temporali Riconoscimento invarianze Seriazione Ragionamento induttivo - classificazione - inclusione in classi Ragionamento condizionale Pensiero analogico

Memoria di lavoro

La Memoria di lavoro è quel sistema psicologico che mantiene temporaneamente le informazioni e ne consente simultaneamente l’elaborazione.

Esempi d’uso:

1. Comprensione orale Segmentare i suoni, mantenere in memoria i fonemi e metterli in relazione tra di loro.

1. CalcoloMantenere in memoria le cifre mentre si eseguono delle operazioni su di esse

1. Orientamento spaziale2. Costruzione di immagini mentali

Abilità linguistiche di base

Consapevolezza Fonologica: capacità di segmentazione e fusionie, capacità di discriminazione dei suoni che compongono la parola

Denominazione e identificazione lettere Vocabolario Pregrafismo

Abilità numeriche di base

Butterworth (1999) - “Modulo numerico” innato ossia area specializzata per i numeri

• Riconoscere la numerosità (subitizing e stima)• Distinguere i mutamenti di numerosità• Ordinare i numeri in base alle dimensioni (linea

numerica)• Enumerazione• Conteggio

Bambini discalculici mostrano deficit nel processamento verbale e semantico di numeri, conteggio, enumerazione e scrittura di numeri (Landerl, Bevan e Butterwoth, 2004)

Subtest Abilità Numeriche e Linguistiche - ANLCostituito da15

prove Denominazione

numeri* Enumerazione* Subitizing* Counting* Confronto

quantità Linea numerica Denominazione

lettere*

Orientamento spaziale lettere

Pregrafismo Fusione sillabica Trova il suono Rime Segmentazione

sillabica Coppie di parole Vocabolario

1 ANL – Denominazione numeri

Prova a tempo

Verificare conoscenza delle cifre arabe (preferibilmente 6 e 9)

Consegna: “Leggi i numeri cercando di essere più veloce che puoi, ma stando attento a non sbagliare!”

Avviare il cronometro quando il bambino legge il primo numero a sx e fermarlo quando ha finito di pronunciare l’ultimo in basso a dx

Prendere nota degli errori sull’apposito Foglio di scoring ed infine annotare il tempo (minuti e secondi) di esecuzione della prova ed il numero totale di errori

2 ANL - Enumerazione

Prova a tempo

Sai contare?

Consegna. “ Adesso vediamo se sai contare fino a 20. Cerca di essere più veloce che puoi, ma stai attento a non sbagliare!”

Avviare il cronometro dopo aver dato il “via” al bambino e arrestarlo quando il bambino pronuncia il numero 20 oppure quando si ferma

Annotare man mano gli errori

Annotare infine totale errori e tempo di esecuzione della prova (un errore per ogni numero saltato)

In caso di sequenza disordinata, annotare esattamente la sequenza pronunciata dal bambino

3 ANL - Subitizing

Prova a tempo

Utilizzare blocco 3 ANL

Consegna: ““Adesso ti mostrerò dei cartoncini con dei pallini disegnati, tu devi dirmi, cercando di essere veloce, quanti pallini ci sono”

Scorrere i cartoncini

Annotare gli errori e la strategia utilizzata (S=subitizing; C=conteggio)

Annotare infine il numero totale di errori ed il tempo totale di esecuzione della prova

4 ANL - Counting

Prova a tempo

Utilizzare blocco 4 ANL

Prova analoga a 3 ANL , ma quantità da 5 a 9

Consegna: “Adesso di nuovo, devi dirmi quanti pallini ci sono, cercando di essere veloce, ma di non sbagliare”

Annotare strategia utilizzata S o C

Annotare totale errori e tempo totale di esecuzione della prova

5 ANL – Confronto quantità

Utilizzare blocco 5 ANL

Mostrare esempio

Consegna: “Adesso vedi questi dei disegni da questo lato e da questo. Secondo te ce ne sono tanto uguali o sono di più da questo lato o da questo?

Scorrere i cartoncini e nel frattempo annotare se il bambino, per arrivare alla risposta, conta gli oggetti (C) oppure risponde sulla base di un giudizio percettivo (P)

Annotare infine il numero totale degli errori

6 ANL – Linea numerica

Utilizzare foglio 6 ANL (singolo per ciascun bambino), e penna/matita e annotare nome

Consegna: “Guarda questa linea, è la strada dove cammina una tartarughina. Quando è qui (indicando lo zero) la tartarughina non ha fatto nessun passo, quando è qui (indicando il 10) la tartarughina ha fatto 10 passi. Se la tartarughina ha fatto 3 passi, dove si è fermata? Metti un segnetto con la penna)”

Coprire le altre linee con l’apposita mascherina.

Sul foglio di scoring (successivamente) riportare la misura in centimetri della distanza del segnetto dallo zero

7 ANL – Denominazione lettereProva a tempo

Utilizzare foglio 7 ANL

Prova analoga alla prova 1 ANL di denominazione dei numeri

Verificare conoscenza e pronuncia delle lettere (“f” piuttosto che “effe”)

Annotare errori

Annotare numero totale di errori e tempo totale di esecuzione della prova

8 ANL – Orientamento spaziale lettere

Utilizzare foglio 8 ANL

Consegna: “Guarda la letterina nel riquadro. Indicami qual’è tra queste (indicando le opzioni di risposta) quella uguale?”

Annotare numero totale errori

9 ANL - Pregrafismo

Utilizzare foglio 9 ANL, penna/matita

Annotare il nome

Parte 1- Consegna: “Vedi queste righe di disegnini? Copiale uguali nelle righe sotto. Ma stai attento a toccare sempre i bordi, ma senza uscire fuori”

Parte 2 - Consegna: “vedi queste letterine? Copiale uguali in questo spazio”

Parte 1 – Assegnare un errore per ogni segno che non raggiunge la linea o che la oltrepassa

Parte 2 – Annotare la modalità di scrittura del bambino come nell’esempio

Distinguere errori di sequenza ed errori di direzione rispetto ad esempio

10 ANL – Fusione sillabica

Lista di 20 parole di 2-3-4 sillabe

Consegna: “Adesso facciamo un gioco: io sono un extraterrestre che parla in modo strano...dico le parole a pezzetti e tu devi indovinare che cosa ho detto!”

Esempio: “TO-PO” cosa ho detto?

Trascrivere quello che il bambino pronuncia

Interruzione dopo tre errori consecutivi

Annotare numero totale di errori

11 ANL – Trova il suono

Utilizzare blocco 11 ANL

Consegna: “Guarda questa figura, è un ...bicchiere. Guarda queste figure in basso, qual’è quella che inizia con lo stesso suono di bicchiere? “Panino”, “Pentola” o “Bicicletta”?

Annotare gli errori

12 ANL - Rime

Utilizzare blocco 12 ANL

Spiegare cos’è una rima

Consegna: “Indicami la figura che non fa rima con le altre. Per esempio, tra “mucca”, “pancia” e “arancia” qual’è quella che non fa rima con le altre?”

Annotare errori sul foglio di scoring

13 ANL – Segmentazione sillabicaLista di 20 parole

Consegna: “Adesso facciamo di nuovo il gioco dell’extraterrestre, ma stavolta l’extraterrestre sarai tu! Quindi io ti dirò una parola e tu la devi dire a pezzettini. Esempio, io ti dico TOPO, tu mi devi dire TO-PO”

Annotare come il bambino segmenta la parola. Il punteggio viene assegnato in base al numero delle

segmentazioni correttamente eseguite (es: cane ca/ne=2 punti; c/a/ne=3 punti;c/a/n/e=4 punti) Se il soggetto omette alcune parti della parola per tre parole consecutive la prova viene interrotta.

Interrompere la prova dopo tre errori consecutivi.

14 ANL – Coppie di parole

Una lista di parole e una lista di non-parole

Consegna: “Adesso ti dirò alcune parole, tu mi devi dire se sono uguali oppure no, ad esempio, se ti dico “RANA” e “LANA” sono uguali?

Annotare gli errori sull’apposito foglio di scoring

Stessa procedure per le liste di non-parole

Consegna: “Adesso ti dirò delle parole che non esistono, devi dirmi però se sono uguali oppure no”

15 ANL - Vocabolario

Subtest Memoria e Attenzione - MAComposto da 10 prove

Span parole Ripetizione non-parole Listening span Pattern span Rievocazione pattern

Coppie figure Velocità

processamento* Alternanza criterio* Updating di figure Effetto Navon*

1 MA – Span di parole

Serie di parole bisillabiche a lunghezza crescente, 3 serie per ogni livello

Consegna: “Adesso ti leggerò delle parole, tu devi ripetermele nello stesso ordine col quale te le ho dette”

Leggere le parole ad un ritmo costante e senza intonazione

Riportare ciò che il bambino ripete

Segnare come errore ogni volta che il bambino non riesce a ricordare tutte le parole nell’ordine o ne dimentica qualcuna

Per accedere al livello successivo il soggetto deve avere superato almeno due prove su tre, se non riesce ci si ferma

Il punteggio di span corrisponde al numero di parole della lista di livello più alto che il bambino è riuscito a rievocare

2 MA – Ripetizione di non-parole18 non-parole

Consegna: “Adesso facciamo un altro gioco: io sono di nuovo un extraterrestre che ti dice delle parole che non esistono e tu me le devi ripetere”

Riportare la parola ripetuta dal bambino

Assegnare un errore per ogni suono che non viene pronunciato correttamente, ad esempio “BOCRA”, il bambino ripete “BROCA” 2 errori

Riportare il numero totale di errori

3 MA – Listening span

Liste di frasi di lunghezza crescente

Consegna: “adesso ti leggerò una frase, mi dovrai dire se è vera o falsa (esempio “la scimmietta mangia l’erba”) è vera o falsa? Poi ricordati l’ultima parola che è? Erba. Adesso ti dico “L’uccellino dorme nel letto”, è vero o falso? Ricordati l’ultima parola che è? Letto. Adesso mi sai dire nell’ordine le parole che dovevi ricordare? Erba e letto.

Procedura di span con almeno due liste su tre, interrompere se il bambino non ne riesce a rievocare nessuna o almeno una per ogni livello

Riportare le parole pronunciate dal bambino quando sbaglia

Il punteggio di span corrisponde al numero di parole della lista di livello più alto che il bambino è riuscito a rievocare

4 MA – Pattern span

Utilizzare blocco 4 MA

Serie di pattern spaziali a difficoltà crescente, 3 per ogni livello

Mostrare la figura per 8 secondi, poi girare foglio e mostrare la matrice bianca

Consegna: “Vedi, in questa figura ci sono dei quadratini neri, guarda bene e ricordati dove sono”

Indicare sul foglio le prove che il soggetto è riuscito a rievocare

Lo span corrisponde al livello più alto che il bambino in cui il bambino è riuscito a rievocare correttamente tutte le posizioni dei quadratini neri

5 MA – Rievocazione patternUtilizzare blocco 5 MA

Mostrata una figura sun foglio per 8 secondi, mostrare poi il foglio successivo chiedendo di riconoscere la figura in mezzo a distrattori

Consegna: “guarda bene questa figura...(girare foglio). Sai dirmi qual’è fra queste la figura che hai visto prima? Indicamela.”

6 MA – Coppie di figure

Utilizzare blocco 6 MA

Serie di coppie di figure a lunghezza crescente

Consegna: “guarda queste due figure, sono uguali o diverse? Ricordati la figura da questo lato (dx)”. Mostrare poi la coppia successiva, chiedere di ricordare quella di dx. Poi, mostrando tutte le figure “adesso sapresti riconoscere le figure che dovevi ricordare? Indicamele”

Procedura di span con due liste su 3

Il punteggio di span corrisponde al numero di parole della lista di livello più alto che il bambino è riuscito a rievocare

7 MA – Velocità di processamentoProva a tempo

Utilizzare foglio 7 MA, annotando nome (codice) sul foglio (uno per bambino)

Consegna: “Guarda, qui ci sono tante lineee di figure, qui c’è questa figura, vuol dire che su questa riga devi tagliare tutte le figure uguali a questa, sulla seconda riga tutte le figure uguali a questa (ecc.). Cerca di essere più veloce che puoi, ma cercando di non fare errori!”

Dare il via e avviare il cronometro. Fermarlo quando il bambino finisce. Interropmere comunque la prova ai 2 minuti (mettere un segno fino a dove è arrivato).

Annotare in seguito tempo totale di esecuzione, numero di item processati (60 se tutti), numero di omissioni (figure uguali non tagliate) e gli errori (figure diverse a quella target)

8 MA – Alternanza criterio

Prova a tempo

Utilizzare foglio 8 MA

Indicare tutte le varie carratteristiche delle figure per genere (mascio/femmina), colore (blu/rosso) e grandezza (grande/piccolo).

Consegna: “Adesso devi dirmi tutte le figure sulle linee se sono blu o rosse, poi se sono piccole o grandi, poi se sono maschietti o femminucce. Devi essere più veloce che puoi, ma devi stare attento a non fare errori”

Avviare il cronometro

Annotare numero di errori e tempo totale di esecuzione della prova

9 MA – Updating di figure

Utilizzare blocchi 9 MA

Consegna: “Adesso ti farò vedere delle figure su dei cartoncini colorati, cerca di stare attento perchè alla fine devi dirmi l’ultima figura che hai visto sul cartoncino di colore rosso” Guarda, ci sono una bambola, un gelato, una bicicletta...Ti ricordi l’ultima figura sul cartoncino rosso?

Annotare le parole rievocate dal bambino

10 MA – Effetto Navon

Prova a tempo

Utilizzare blocco 10 MA

Concordare le figure come “stella”, “cuore”, “luna” e “sole”

Illustrare esempio

Consegna: “Guarda questo cuore, è fatto di tanti soli piccoli, adesso vedrai delle figure come questa, devi dirmi cos’è la figura picccolina. Cerca di essere più veloce che puoi, ma senza fare errori”.

Avviare il cronometro alla figura 1 e fermarlo al segnale di STOP, quindi ripartire con le altre figure

Annotare gli errori e i due tempi registrati