TMC basquet

Tècniques de Modificació de Conductaaplicades a l’ensenyament del bàsquet

Jordi Llabrés jordill.net

I stage tècnic Club Bàsquet Pla - Cala Morlanda, 2010

Què n'hem de fer amb

les TMC al bàsquet?• Tothom està utilitzant TMC contínuament per

canviar la conducta dels altres. Al bàsquet igual: les TMC serveixen per ensenyar a botar la pilota, per canviar determinats comportaments dels jugadors, per motivar-los, ...

• Uns coneixen les regles d'aquest "joc" i altres no. Els que se dediquen a ensenyar les haurien de conèixer.


Lleis de l'aprenentatge

• Llei de l'efecte

• Llei de l'exercici

• Llei de la disposició


E - R - C

La probabilitat d'ocurrència d'una reposta

en el futur, en les mateixes condicions,

davant els mateixos estímuls, depèn de les

conseqüències, positives o negatives, que

tengui aquesta determinada resposta en

l'actualitat



Els paràmetres de les

conductes

• Freqüència

• Intensitat

• Durada

• Topografia

No és el mateix ... córrer

més vegades, que més

aviat, que durant més

temps, que córrer més bé


Donant estímuls

Llevant estímuls

Deixant de donar estímuls

Incrementar conducta

Reforçament

positiu

Reforçament

negatiu

Reduir conducta

CàstigCost de resposta

Temps fora Extinció


Reforçament positiu

Administrar un estímul

apetitiu de forma

contingent a l'emissió

d'una conducta

discreta per tal

d'incrementar-la


Com reforçar?


Els reforçadors s'han de donar de forma ...

• Contingent (no arbitrària)

• Proporcional a l'esforç (sentit comú)

• Amb naturalitat (són persones i no rates)

Tipus de reforçadors

• Materials, socials i d'activitat: llepolies, elogis

i KOs

• Artificials i naturals: fer-ho bé o ficar la cistella

• Primaris i secundaris: jugar més temps i

"punts"


L'entrenador diu als jugadors que si

fan 20 entrades per l'esquerra

correctament en acabar faran un "KO"

Quins reforçadors intervenen o poden

intervenir? De quin tipus són?


Moldejament

• Ensenyar una conducta nova o incrementar

un paràmetre d'una conducta, de forma

progressiva, reforçant les aproximacions

successives a la conducta desitjada i

deixant de reforçar les aproximacions

precedents

• No confondre amb el modelat


Modelat

Aprenentatge per observació, per imitació

Models rellevants, semblants, eficaços, i millor si tenen un

valor afectiu

Però sense modelar una destresa inasolible

Cal assegurar l'atenció de l'aprenent, i aquesta augmenta si

té dubtes sobre com es fa realment el que s'ha d'aprendre

La conducta agressiva s'aprèn especialment bé per

modelat


Encadenament

• La majoria de conductes complexes es poden

entendre com a cadenes de conductes més simples

• Podem instaurar noves conductes complexes

encadenant conductes simples que ja es saben fer,

optimitzar conductes canviant o reordenant alguna

de les seves parts

• L'únic que cal és un reforçador prou potent al final

de la cadena


Reforçament negatiu

• Incrementar una conducta (o fer que es torni

donar en el futur) retirant un estímul negatiu

que tenia l'aprenent.

• Una alternativa al reforçament positiu, una

manera d'augmentar conductes donant

premis d'una altra manera, una forma eficaç

"d'aixecar un càstig"


Tècniques per reduir conductesEnsenyar hauria de consistir més en incrementar que no

en reduir conductes


Extinció

• Deixar de donar el reforçador que mantenia la

conducta per reduir-la fins a eliminar-la

• Cal conèixer el reforçador que manté la

conducta: ignorant no sempre s'extingeix

• Alerta amb les explosions de resposta


Cost de resposta

• Reduir una conducta-problema retirant un reforçador positiu de forma contingent a l'emissió de la conducta.

• Cal que l'aprenent tengui reforçadors i que l'ensenyant els hi pugui retirar.

• La retirada del reforçador ha de ser total però el temps que es retira s'ha de basar en el sentit comú.


Temps fora de reforçament

• Reduir una conducta retirant, durant un temps

(minuts) determinat, qualsevol font de

reforçament.

• Pot anar bé si no sabem quin reforçador

retirar. L'important aquí és el temps.

• L'aprenent ha d'anar a un lloc avorrit, no

aversiu


Càstig

• Aplicació d'un estímul aversiu de forma contingent a una conducta per eliminar-la

• L'estímul aversiu ha de ser de prou intensitat per funcionar a la primera i així evitar l'habituació de l'aprenent

• "Efectes secundaris": emocions negatives, modelat, conductes d'evitació, agressivitat, condicionament de reforçadors negatius


Instruccionsfacilitadores de les altres tècniques


Com donar instruccions?

• Mantenir contacte visual

• Ordres senzilles i clares (per l'infant no per

l'educador), simplificant les instruccions complexes

• Evitar múltiples ordres al mateix temps

• Assegurar-se que ho han entès abans de començar

la tasca (per fer preguntes has de saber que no ho

entens i de vegades no saps quina pregunta has

de fer o no saps fer-ne)



Education

TMC basquet