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INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los AndesINCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR:

Experiencia Institucional Universidad de los Andes

Diplomado en Formulación de Proyectos de Virtualización

Universidad JaverianaOctubre 10 de 2006

Luz Adriana OSORIO GÓ[email protected]

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los Andes

Agenda• Contexto

• La Universidad de cara a la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

• Incorporación de TIC en los procesos educativos en Educación Superior.

• Sondeo• Experiencia Institucional Universidad de los Andes• Preguntas


Contexto – Universidad y SIC

“ la universidad en momentos de grandes cambios se encargó de producir una síntesis comprensiva de la nueva situación histórica y de expresarla en una concepción educacional, un diseño institucional y un conjunto de prácticas”.

Brunner



La universidad suele ser definida como una institución caracterizada por la enseñanza, investigación y servicio. Esto puede traducirse en roles fundamentales como creación, preservación, integración, transmisión y aplicación del conocimiento (Salinas, 1999).

La sociedad de la información tiene como materia prima el conocimiento (Castells, 2000), y la universidad a su vez, podría definir su función con relación al conocimiento. Se puede hablar, por lo tanto, de la relación entre sociedad de la información, conocimiento y universidad.



… en América Latina se observa una radical incapacidad de la universidad para “pensar” y “expresar” reflexivamente el cambio de la sociedad que viene con la globalización”.. Brunner

“if knowledge is the electricity of the new informational international economy, then institutions of higher education are the power sources on

which a new development process must rely." (Castells, 1993)

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los AndesContexto – Universidad y SIC

• Tecnología Informacional

• Trabajo Flexible (el tiempo de trabajo, la estabilidad laboral, la localización del trabajo, el contrato laboral)

• Política – El ciudadano de la SIC , Gobiernos y estados en la SIC

• Vida Cotidiana

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los AndesContexto – Incorporación de las TIC en Educación superior

• El acceso que proporcionan las TIC,

• su potencial pedagógico,

• La facilidad de manejo por parte de profesores y estudiantes,

• La creciente presión social

Bates (1993)


• El incremento de fuerzas económicas y sociales que promueven el uso de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad.

• La necesidad de enfoques de mayor flexibilidad hacia la enseñanza y el aprendizaje.

• El nuevo panorama competitivo de la educación superior.

• El potencial tecnológico de mejora de la calidad en enseñanza y aprendizaje.Bates (1993)


Campus virtuales

• Campus presenciales con programas virtuales

• Campus presenciales con cursos virtuales

• Campus presenciales con elementos virtuales de apoyo


“ El mayor reto que presenta la incorporación de las TIC en la enseñanza universitaria: el desarrollo y formación del profesorado ”

(Bates, 2004)

“ El profesorado debe utilizar las TIC disponibles para mejorar tanto su metodología de enseñanza como el aprendizaje de su alumnado ”

(Bates, 2004)

“ Desafíos para las instituciones: planificación y financiación para la tecnología educativa, el diseño de estructuras de organizaciones apropiadas y herramientas de comunicación, además de incentivos y premios para el profesorado.”

(Bates, 2004)


“ Se requiere participación activa y motivación del profesorado, pero se necesita, además, un fuerte compromiso institucional”. (Salinas, 2004)

“ la supeditación de la tecnología a una estrategia de formación definida, que responda a la misión y a los valores de la propia universidad y a sus objetivos docentes. ”

(Sigalés, 2004)


Las TIC en procesos docentes en Educación Superior

- Los procesos educativos y pedagógicos en Educación Superior no son siempre visibles. (Duart y Sangrá, 2000)




- La generación de un proceso de incorporación de las TIC en los procesos educativos debe verse como un proceso de innovación. (Collis, 2004)

- Iniciación

- Escalabilidad

- Institucionalización




- La generación de un proceso de incorporación de las TIC en los procesos educativos debe verse como un proceso de innovación. (Collis, 2004)

- Iniciación, Escalabilidad, Institucionalización

- Condiciones organizativas e institucionales intervinientes:

- El modelo educativo, La política institucional, Los procesos de aprendizaje,

Los procesos de enseñanza

INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: Experiencia Institucional Universidad de los AndesINCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR:


Diplomado en Formulación de Proyectos de Virtualización

Universidad JaverianaOctubre 10 de 2006

Luz Adriana OSORIO GÓ[email protected]


Experiencia Institucional Universidad de los AndesContexto

- Universidad presencial con tradición y credibilidad.

- Plan de Desarrollo Institucional (PDI)

- “Adoptar metodologías docentes que mejoren los procesos de aprendizaje”

- Reconocimiento de las TIC como estrategia institucional para lograrlo.

- Cultura de uso de TIC en procesos administrativos (inclusive docentes)

- Reforma Curricular


Experiencia Institucional Universidad de los AndesObjetivos

• Generar estrategias institucionales y sistemáticas de incorporación de las TIC a los procesos enseñanza-aprendizaje.

• Enriquecer los ambientes presenciales de aprendizaje con elementos construidos en ambientes virtuales de aprendizaje.


Experiencia Institucional Universidad de los AndesEstrategia Global

Nivel Micro:

Aula de Clase

1

2

0 Nivel Macro:

La Institución


Fases del proyecto - La innovación


ExpansiónPiloto Apropiación

2003 2004-2005 2006


Estrategias


Soporte y mejoramiento continuo

Investigación

Acompañamiento

Sensibilización

Formación


Experiencia Institucional Universidad de los AndesEnfoque Metodológico

Aula de Clase(presencial)

Expansión del Ambiente de Aprendizaje

AVA(virtual)

Trabajo Autónomo


Experiencia Institucional Universidad de los AndesEnfoque Metodológico

Acompañamiento Interdisciplinario a los

actores educativos

Trabajo en equipo

Profesor

Diseñadorgráfico

Ingeniero

Coordinador

Evaluador

Estudiante

Pedagogo


Diseño Educativo

Diseño Comunicacional

Montaje y Programación

Diseño Computacional

Entrega / Semestre de ejecución

Análisis Educativo

Diseño Educativo

Diseño Instruccional y Gráfico

Desarrollo y Montaje

Evalu

ació

n

Ejecución

Planeación

Soporte y mantenimiento

Cierre y Entrega



Resultados: 97 AVAs Arquitectura y Diseño 8Artes y Humanidades 9Ciencias 13Ciencias Sociales 16Derecho 7Economía 1Ingeniería 22Medicina 4

7

8

9

13

16

7

1

22

4

0 5 10 15 20 25

Administración

Arquitectura y Diseño

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias Sociales

Derecho

Economía

Ingeniería

Medicina



Experiencia Institucional Universidad de los AndesResultados

• Planeación Docente• Cambio de los contenidos a la didáctica

• Los profesores se están centrando más en el diseño, gestión de actividades y ambientes de aprendizaje y en la evaluación formativa.

• AVAs articulados con la pedagogía y metodología docente.

• Acercamiento al uso de TIC de manera natural y desde las necesidades e intereses particulares.



•Desarrollo y Ejecución de los Ambientes de Aprendizaje:• Impacto positivo en el proceso de aprendizaje.

Modelo equilibrado entre los actores involucrados (profesores, estudiantes, materiales).

• Otros roles del profesor y de su práctica docente: tutor y guía del proceso de aprendizaje.

• Mayor interacción estudiante-profesor, estudiante-estudiante, estudiante-contenidos.



• Facilidad en el acceso y uso de recursos de aprendizaje (personalización).

• Desarrollo de procesos de aprendizaje autónomo y colaborativo en los estudiantes (resultado altamente valorado por profesores y estudiantes).

• Mejor uso del tiempo de trabajo autónomo.

• Mayor consciencia frente al modelo educativo y el proceso de aprendizaje.



• En los estudiantes se generó:

• Interés investigativo.

• Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico y analítico.

• Apropiación y aplicación de conceptos.

• En algunos casos mejores resultados académicos asociables al AVA.

• Cambios en las relaciones profesor-estudiantes y estudiante-estudiante.

• Valoración del rol del profesor en los AVAs.


Conclusiones

• Las TIC por si solas no son buenas ni malas, es el contexto y el escenario de uso lo que permite calificarlas.

• Hay un gran reto en el establecimiento de las condiciones favorables para la incorporación de las TIC: infraestructura tecnológica, política organizacional,

modelo educativo.

• Las TIC deben articularse con la misión y modelo educativo institucional.


Conclusiones

• La experiencia de la Universidad de los Andes se encuentra en su fase 3 de desarrollo (institucionalización).

• Actualmente se está avanzando en la apropiación a nivel macro (políticas organizativas e institucionales)

• Los resultados obtenidos alientan a continuar por la vía identificada.


Preguntas

AVA – Ambientes Virtuales de Aprendizajehttp://ava.uniandes.edu.co

LIDIE - Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática en Educación

http://lidie.uniandes.edu.co

Education

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