“Recorriendo Chile

mediante las TIC”

Nombres: Francisca Jimenez - Yaritza Mesa Correos: fran_j.morales@hotmail.com –

yaritza.mesa.p@gmail.com Profesor: Adrian Villegas

Ramo: Didácticas de las Ciencias Sociales (edu609)

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Índice

Introducción .................................................................................................................. 3

Cruce Curricular ............................................................................................................ 4

Justificación de la temática ........................................................................................... 5

Fundamentación Teórica ............................................................................................. 6

Bibliografía ..................................................................................................................... 8

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Introducción

En este trabajo veremos una propuesta didáctica basada en las TIC, un proyecto a realizar para alumnos de 5° año básico con el tema “Las zonas de Chile” este proyecto nos cuenta porque es importante incorporar las TIC en educación y que beneficios trae consigo, es por eso que sin duda en la actualidad es importante e innovador llevar las tecnologías al aula, y nuestro proyecto se basa en 3 clases de 90 minutos cada una, en donde el uso de las tecnologías es clave y está presente durante todas las clases, la idea es realizar una clase didáctica en donde los alumnos desarrollen estrategias y a la vez logren obtener aprendizajes significativos, para esto realizaremos actividades en donde deberán trabajar creando mapa conceptual, comic y video, todo esto de manera digital trabajando en páginas web, para finalmente crear un portafolio donde puedan revisar todos sus trabajos y aprender más sobre dicho tema. Para los niños de hoy en día es importante trabajar con estas herramientas ya que llaman mucho más su atención que una simple clase en donde solo el docente habla y tiene el conocimiento absoluto, todo esto hoy en día cambia y el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino más bien es en un guía que permite orientar al alumno frente a su aprendizaje, pues ahora el alumno es el protagonista de la clase. La sociedad de hoy en día está inserta en la era digital, cualquier duda solo basta con buscar en internet y la respuesta puede encontrarla, siempre y cuando la busque correctamente por lo mismo se recalca el buen uso que hay que entregar a esta herramienta y nosotros como futuros docente estamos llamados a incorporarlas de la mejor manera posible para crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. Esta metodología didáctica que cubre las tres clases de nuestro proyecto busca desarrollar en los niños y niñas una serie de habilidades y estrategias para su buen desempeño tanto en el aula como en la vida cotidiana, desarrollando en ellos, el poder de síntesis, análisis, creatividad, innovación, etc. Es por esto que la metodología que elegimos refleja efectividad y eficacia a la hora de generar conocimientos y aprendizajes significativos en los alumnos. Además en este trabajo encontraras el cruce curricular en donde especifica los datos curriculares del proyecto con sus respectivos objetivos, la justificación de la temática, porque es pertinente el tema para los alumnos y finalmente la fundamentación teórica porque la metodología utilizada es la correcta y como se ve refleja en la ejecución de nuestras clases.

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Cruce Curricular Nombre de la asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: 5° Básico Unidad: Primera unidad Contenido: Las grandes zonas de Chile Aprendizaje esperado: (OA9) Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros. Habilidades: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales. Objetivo General: Identificar las grandes zonas de Chile, mediantes el uso de las TICs, valorando la importancia que tiene esta para el país.

Objetivo de la clase 1: Identificar las grandes zonas de Chile, mediante un mapa conceptual, valorando la importancia de nuestra geografía.

Objetivo de la clase 2: Caracterizar el relieve de las grandes zonas de Chile, mediante un comic, valorando la importancia que tiene para la geografía de nuestro país.

Objetivo de la clase 3: Señalar las características típicas de cada zona, mediante el uso del cortometraje, valorando la importancia que tiene para nuestro país.

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Justificación de la temática El tema escogido consiste en conocer las grandes zonas de Chile con sus

características y paisajes, considerando ubicación, clima, relieve, flora, fauna, lugares

turísticos, además de comidas típicas y bailes que representan a cada zona.

Los estudiantes en la actualidad deben tener una pertenencia del tema para tomar

conciencia de la diversidad geográfica de nuestro país, para esto deben conocer los

principales rasgos físicos que posee cada zona natural de Chile y relacionarlo con la vida

cotidiana para entender los cambios, procesos y problemáticas que sufre nuestro país,

ya sea de clima, relieve, flora, fauna, alimentación, etc.

El estudio de la geografía de nuestro país nos permite desarrollar el sentido

nacional, “la geografía se convirtió en una asignatura para todos los ciudadanos, porque

sirve para construir la identidad nacional de cada Estado” (J. Perez, pág. 37, año 2008)

asumiendo como propios los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia

como son las tradiciones, valores y símbolos. Además permite forman conciencia de

que no pertenecemos solo a un grupo familiar sino mas bien a un grupo más amplio que

es la nación que a su vez está constituida por un conjunto de tradiciones, costumbres e

historia que van de generación en generación logrando que cada país sea único y

especial “ enseñar geografía provoca un proceso de aprendizaje que permite adaptarse

a la realidad cambiante, lo que ayudan a comprender y valorar lo que significa el cambio

social, económico y político” (J. Prats y J. Santana, pág. 5, año 1998) .

Además debemos considerar que la geografía es “un medio para desarrollar

las mentes de los jóvenes de tal manera que puedan enfrentarse con éxito a los

problemas personales de orientación y conocimiento espacial. Pero también ayuda a los

alumnos y estudiantes a entender los aspectos espaciales de los problemas sociales y a

desarrollar un conjunto de valores sobre cuestiones ambientales. En la medida en que

su relevancia para la sociedad es un criterio de valor educativo hay pocas dudas de que

la geografía puede tener importancia para los estudiantes que la aprenden”

(Graves N., pág. 167,1985)

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Fundamentación Teórica

La tecnología hoy en día es sinónimo de innovación, en la actualidad los profesores

utilizan las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) para mejor el

aprendizaje de sus alumnos.

Nuestra metodología son las TICs ya que el cambio tecnológico que estamos

apreciando y las nuevas formas de comunicarnos hacen necesario una preocupación

desde la educación a implementar estas nuevas herramientas de comunicación e

información, el cual se ve reflejado con mayor énfasis en los niños pues ellos son nativos

digitales, por esta razón encontramos que la metodología a ocupar es pertinente al

curso ( 5° Básico) “ofrece a los estudiantes toda clase de herramientas altamente

efectivas que pueden usar para aprender por sí mismos: desde Internet, con casi toda la

información, a los instrumentos de búsqueda e investigación”( Prensky M., pág. 2, 2008)

, ya que nuestros alumnos han crecido en un mundo de las computadoras, impresoras,

celulares, reproductores de música, se sienten cómodos utilizando internet no tanto

como un entretenimiento si no como un instrumento de investigación que favorece un

mayor avance y mayor facilidad a la hora de realizar tareas.

Nuestra metodología de trabajo (TICs) se ven reflejadas en cada uno de nuestras clases:

Clase número uno, ocuparemos una herramienta llamada MINDOMO en donde

los alumnos tendrán que usar el internet para poder utilizar esta página web que

les ayudara a realizar un mapa conceptual o sea una representación gráfica de los

contenidos en este caso las zonas de Chile, ocuparan conceptos claves, con esta

herramienta favorecemos el desarrollo de habilidades como la síntesis, puesto

que “los estudiantes necesitan poder recuperar información y darle un sentido

personal que le ayude a continuar el proceso de construcción del conocimiento y

que le permita estar consciente de los avances y dificultades que se van

presentando; una herramienta que les ayude a construir y organizar sus ideas

además fijar y profundizar conocimientos adquiridos”(Rodríguez N.,pag.3, 2007)

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Clase número dos, ocuparemos un herramienta llamada PIXTON, consiste en un

comic digital fácil de realizar, el cual puede ser utilizado por profesores y alumnos,

en este caso los alumnos deberán representar y caracterizar las cuatro

macroformas de Chile, esta herramienta favorece la dinámica y la interactividad,

además “un estado de activación cognitiva y emocional que produce una decisión

consciente de actuar y que da lugar a un periodo de esfuerzo intelectual”

(Williams y Burden 1999)

Clase número tres, ocuparemos una herramienta llamada Animoto, consiste en

un aplicación web que te permitirá crear tus propias películas con imágenes y

música en donde deben caracterizar los lugares turísticos, flora, fauna, baile y

comidas, esta herramienta favorece al alumno para lograr desarrollar la síntesis,

además “los estudiantes se mostraron mucho más motivados e involucrados con

los temas sociales: ver imágenes que representaban realidades sociales diversas

les ayudó a formarse una idea más concreta de los aspectos objeto de estudio”(

Cobo M., pág.4, 2009)

Esta es una propuesta didáctica e innovadora pues el uso de la tecnología hoy en días tiene un rol clave en esta sociedad emergente, además nosotras queremos lograr un producto final, un portafolio en donde tendrán que insertar todos los trabajos realizados clase a clase.

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Bibliografía

Dr. J. Prats y J. Santacana. “Didáctica de la historia”. En ENCOPLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION. Barcelona: Océano Editorial, 1998. (Vol. 3) Graves, N.J., “La geografía en la educación”, en Brown E.H. (Comp.) Geografía, pasado y

futuro México, Fondo de Cultura Económica, pág. 151-69, (1985)

Humberto Nilo Rodríguez Corra Fundamento teórico de los Mapas Conceptuales “Revista de Arquitectura e Ingeniería”, vol. 1, núm. 2, agosto, 2007 Cuba Marc Prensky “El papel de la tecnología en la enseñanza y en el aula” Publicado en Educational Technology, Nov-Dic 2008 María Rocío Cobo Piñero, 2009 “El uso de los cortometrajes en el aula de ELE: una mirada intercultural” Williams M. y Burden R., 1999. Psicología para profesores de idiomas: Enfoque del constructivismo social. Madrid: Colección Cambridge de didáctica de lenguas