A organização do trabalho pedagógico: Alfabetização e

Letramento como eixos orientadores.

Cecília Goulart

Organização e planejamento do trabalho

★ Qual o objetivo da escola?

★ Qual o seu papel social?★ O que fazer para que as crianças aprendam mais e melhor?

★ Educar para quê?

(GOULART, 2007, p. 85)

A organização do trabalho pedagógico

A organização do trabalho pedagógico envolve uma série de fatores como, por exemplo: nossa concepção de educação. O que de fato nos remete as seguintes indagações:

Educar para quê? Como? (GOULART, 2007, p.86)

A alfabetização de crianças de seis anos

É importante que não haja rupturas na passagem da educação infantil para o ensino fundamental, mas que haja continuidade dos processos de aprendizagem [...]

I. (GOULART, 2007, p. 87)

O aprendizado na escola

“[...] Às vezes, preocupadas em demasia com os conteúdos de ensino, não paramos para conhecer nossos alunos [...]”

(GOULART, 2007, p. 87)

A escola como espaço social pedagogicamente organizado

O projeto político-pedagógico é fundamental para

que a escola venha alcançar seu objetivo mais importante: educar, promovendo a produção de conhecimentos e na formação de sujeitos autônomos, críticos e integrados à sociedade.

(GOULART, 2007, p. 88)

A integração família-escola desempenha papel de destaque no trabalho pedagógico.

Ensinar-aprender

envolve certa

intimidade.

A importância do reconhecimento de diferentes modos de falar.

Falar, ouvir, escrever, ler, conversas, rodinhas, livros.

Essa organização discursiva faz parte da

cultura escolar. A criança recria a linguagem

verbal oral por meio dessas participações.

A organização discursiva da escola e suas implicações

O letramento como horizonte para a organização do trabalho pedagógico, a relação língua oral-língua escrita e a aprendizagem da escrita.É importante mostrar às crianças que

há vários modos de falar, mas só há um

modo de escrever, do ponto de vista

ortográfico.

Todo professor, de qualquer nível de ensino, é um professor

de linguagem.

É importante conversar com as crianças sobre o que se vai escrever e ler textos que contribuam para que elas possam expandir

seus conhecimentos.

É preciso ter espaço para arriscar, em consequência, é preciso ter espaço, não só

para acertar, mas para expor hipóteses, dúvidas.

Por fim, é preciso que o professor proporcione:

★Atividades e questionamentos, sem perder o sentido do que quer ensinar;

★Ampliar o conhecimento de mundo;★Deixar que tenham espaços para manifestar

gostos, vontades, ideias e etc.

(GOULART, 2007, p. 95)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIROFACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE

CURSO DE PEDAGOGIA

Disciplina: Escola Espaço Político Pedagógico IVAlunas: Ana Paula Delduque, Joyce Martins, Thamires Bernado, Joana Martins, Marcela Parães e Giovana Prado.