Trayectos formativos 2012

Primaria

TRAYECTOS FORMATIVOS2012-2013

Lenguaje y comunicación

Trayectos Formativos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio

Catálogo Nacional 2012-2013

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 3

LENG

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TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 1. La comprensión de textos orales y escritos.

Modalidad presencial

Duración120 horas

z ESTRUCTURA

El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:

1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.

2. Literacidad. Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.

3. La evaluación en la escuela.

z CONTENIDO

Algunos de los contenidos que se abordan son:

• Tendencias educativas actuales.

• Fundamentos de la Educación Básica.

• La planificación en el campo de formación.

• La comprensión lectora en el marco de la Literacidad.

• La producción de textos en el marco de la Literacidad.

• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.

• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.

• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.

DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO

Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-Pedagógicos.

Primaria Regular y Primaria Indígena.INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA

Universidad Nacional Autónoma de México. Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio en el Estado de Sinaloa.

INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA

Autoridades Educativas Estatales. Nacional.

RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA



LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 2. La comprensión lectora.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. Análisis textual para el desarrollo de competencias lectoras.


z CONTENIDO





• ¿Qué es la cultura escrita?

• Usuarios y productores de la cultura escrita.

• ¿Qué son los textos?





Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Asesores Técnico-Pedagógicos.


Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.





[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 3. La producción de textos.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. La escritura en la escuela.


z CONTENIDO





• La lectura y escritura: actividades básicas del ser humano.

• La escritura en la escuela primaria.

• La enseñanza de la lectura y escritura en la escuela primaria.












[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA





TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 4. Procesos de adquisición de la lengua.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. Enseñanza del Español como primera lengua en un contexto plurilingüe.


z CONTENIDO





• La diversidad cultural y la alfabetización como proceso permanente y el enfoque por competencias.

• Las habilidades lingüísticas en la enseñanza del Español.






Primaria Indígena.INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA

Universidad Nacional Autónoma de México. Dirección General de Educación Indígena.





[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 5. Usos de la lengua.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua indígena I.

2. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena II. Alfabetización inicial con base en el enfoque de prácticas sociales del lenguaje.

3. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena III. Intervención docente en las prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial.

z CONTENIDO


• Los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.

• La diversidad cultural y las prácticas sociales del lenguaje como contenidos en el documento parámetros curriculares; su organización, el trabajo didáctico, los proyectos didácticos y actividades recurrentes.

• Educar y ser maestro en un mundo multicultural.

• Prácticas sociales del lenguaje.

• De las prácticas sociales al objeto de enseñanza.

• Estrategias didácticas para la alfabetización inicial.

• Las prácticas de lectura y escritura.

• La edición de materiales educativos.



Primaria Indígena.INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA

Dirección General de Educación Indígena.





[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA





TRAYECTO FORMATIVO

TF Lenguaje y comunicación 6. Usos de la lengua.

Modalidad semipresencial

Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. Desarrollo de la competencia comunicativa.


z CONTENIDO


• Tendencias educativas.

• La articulación de la Educación básica.



• Aprendizaje por proyectos.

• Habilidades de comprensión lectora.

• Habilidades de producción de textos.







Universidad Nacional Autónoma de México.


Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.


Secretaría de Educación Abierta y Continua [email protected]

FORMACIÓN CONTINUA

Pensamiento matemático






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TRAYECTO FORMATIVO

TF Pensamiento matemático 1.

Modalidad presencial ó en línea

Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La ciencia en tu escuela. Módulo de Matemáticas I.

2. La ciencia en tu escuela. Módulo de Matemáticas II.

3. Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas. Primaria.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Midiendo con fracciones.

• Volumen, capacidad y peso.

• Probabilidad y proporciones.

• Hacia el razonamiento matemático.

• Porcentajes y proporciones.

• Polígonos.

• Búsqueda y organización de la información.

• Vamos a conocer tus herramientas de trabajo.

• Qué hay con la enseñanza de las Matemáticas. Ejercicios, actividades y problemas.

• Qué los hace iguales y qué los hace diferentes.

• Sumo, resto, multiplico o divido.




Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. Academia Mexicana de Ciencias, Facultad de Química UNAM.





[email protected]




PENSAMIENTO M

ATEMÁTICO

12

TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA

El TF está conformado por un diplomado que integra los siguientes 4 programas con una duración de 30 horas cada uno:

1. Desarrollo de Competencias Matemáticas Básicas.

2. Los números; operaciones aritméticas.

3. Geometría euclidiana plana y estereometría; Geometrías no euclidianas.

4. Estrategias innovadoras de aprendizaje.

z CONTENIDO


• Educación: cambio y transformación.

• Competencias matemáticas.

• Los números reales.

• Sistemas de numeración.

• Operaciones aritméticas.

• La geometría.

• Polígonos, perímetros y superficies.

• Cuerpos geométricos, áreas y volúmenes.



Primaria Regular.INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA

Universidad Iberoamericana.


Universidad Iberoamericana. Nacional.


Coordinación de Maestrías para Profesores. [email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el campo de formación: Pensamiento matemático.

2. Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas. Primaria.


z CONTENIDO



• La articulación de la Educación Básica.


• Qué hay con la enseñanza de las Matemáticas. Ejercicios, actividades y problemas.

• Qué los hace iguales y qué los hace diferentes.

• Sumo, resto, multiplico o divido.












[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




PENSAMIENTO M

ATEMÁTICO

14

TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el campo de formación: Pensamiento matemático.

2. Desarrollo en el campo de formación: Pensamientos matemático.


z CONTENIDO





• Progresión del razonamiento matemático y operaciones básicas.

• Aprendizaje basado en problemas y fracciones.

• Tiempo, espacio y figura.






Primaria Regular y Primaria Indígena.INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA





Secretaría de Educación Abierta y Continua. [email protected]

FORMACIÓN CONTINUA

Exploración y comprensióndel mundo natural y social






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TRAYECTO FORMATIVO

TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 1. Ciencias (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social I.

2. El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación Primaria II.

3. El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación Primaria III.

z CONTENIDO





• Las actividades de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias.

• Las actividades de indagación y el desarrollo las competencias.

• La evaluación de las actividades experimentales.

• El trabajo experimental, sus características y evaluación.

• Las prácticas de campo, su uso y evaluación.

• El uso de rubricas e inventarios en la evaluación de prototipos y modelos.

• Evaluación de opiniones y actitudes sobre la ciencia.









[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL M

UNDO NATURAL Y SOCIAL

18

TRAYECTO FORMATIVO


Modalidad en línea

Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Introductorio.

2. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Ciencias I.

3. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Ciencias II.

z CONTENIDO


• La educación a distancia.

• Herramientas de Moodle.

• Ecosistemas.

• Biología celular.

• Cuerpo humano I.

• Energía.

• Evolución.

• Evolución humana.

• Cuerpo humano II.

• Ciencia y tecnología.




Academia Mexicana de las Ciencias A. C.


Academia Mexicana de las Ciencias A. C. Nacional.


Coordinación del Programa a Distancia de La Ciencia en tu Escuela.

[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Enfoques y fundamentos de la enseñanza de las Ciencias en la escuela. La ciencia en tu escuela para la Educación Primaria. Módulo Ciencias I.

2. Diseño de ambientes para el aprendizaje de conceptos y habilidades de razonamiento científico.

3. Conducción del aprendizaje colaborativo de las ciencias.

z CONTENIDO


• Enseñanza de las Ciencias en el currículo 2011.

• Complejidad transdisciplinaria de la enseñanza de las Ciencias.

• Evaluación de la competencia científica.

• El aprendizaje de conceptos científicos.

• Estrategias instruccionales para promover el cambio conceptual.

• Aproximaciones basadas en estándares.

• Restructuración del significado de conceptos científicos.

• Demostración del entendimiento de conceptos científicos.









[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA






20

TRAYECTO FORMATIVO

TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 4. Geografía (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

2. Las habilidades geográficas en la vida cotidiana.


z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA



• La planificación en el Campo de formación.

• Las categorías del espacio geográfico.

• Las competencias en Geografía.

• La observación, una habilidad necesaria para conocer el espacio geográfico.

• El análisis y la síntesis en Geografía.

• La representación del espacio geográfico.

• La interpretación de la información geográfica.











[email protected]




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 5. Historia (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. La Enseñanza de la Historia en la escuela Primaria.


z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA




• Para qué enseñar historia en la escuela Primaria.

• El enfoque de la Historia.

• Principales dificultades en la enseñanza de la Historia.

• El niño y el desarrollo del pensamiento histórico.

• La noción del tiempo histórico en el niño.

• Cómo enseñar Historia.







Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa.





[email protected]






22

TRAYECTO FORMATIVO

TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 6. Historia (2)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Metodologías para el aprendizaje de la Historia I.

2. Metodologías para el aprendizaje de la Historia II.

3. Metodologías para el aprendizaje de la Historia III.

z CONTENIDO


• Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender Historia.

• Desarrollo del diseño de situación-problema.

• La metodología situación-problema en la enseñanza de la Historia.

• La Historia formadora en valores.

• Cómo se ha abordado, estudiado e interpretado la Historia.

• El problema del aprendizaje de la Historia: El tiempo histórico. Espacio, duración, simultaneidad y causa-efecto.

• La relación pasado-presente y la función de la Historia.

• La competencia ciudadana y la Historia.









[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 7.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA



2. Desarrollo en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y Social.


z CONTENIDO





• Interacciones transdisciplinarias de las asignaturas del campo.

• Trayectos de resignificación de conceptos clave en las disciplinas del campo.

• Tiempo histórico: cambio y permanencia, causalidad y vida cotidiana.

• Progresión de niveles de dominio de las habilidades de razonamiento.












FORMACIÓN CONTINUA

Desarrollo personal ypara la convivencia






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TRAYECTO FORMATIVO

TF Desarrollo personal y para la convivencia 1. Formación Cívica y Ética (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

2. La formación de valores en las escuelas de Educación Básica.


z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA



• La planificación en el Campo de formación. Desarrollo personal y para la convivencia.

• Marco conceptual de los valores.

• Fundamentación teórica.

• Valores y sociedad.

• Los valores en la escuela.

• Las estrategias didácticas para la formación en valores.







Universidad Nacional Autónoma de México, Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio, Sinaloa.





[email protected]




DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVIENCIA

28

TRAYECTO FORMATIVO


Modalidad presencial ó en línea

Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Ética profesional del magisterio.

2. Formación Cívica y Ética por competencias en Primaria y Secundaria. Curso para docentes.

3. Convivencia pacífica en el contexto escolar.

z CONTENIDO


• Qué es moral y qué es ética? Fines de la educación.

• Códigos Éticos para docentes.

• La organización en el aula y los conflictos.

• Un Código Ético para la Docencia en México.

• la Formación Cívica y Ética desde un enfoque por competencias.

• La planeación de situaciones de aprendizaje.

• La evaluación de las competencias cívicas y éticas.

• Marco conceptual para la convivencia pacífica el contexto escolar.

• Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica.

• Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica.




Dirección de Actualización y Centros de Maestros, Distrito Federal.


Autoridad Educativa Estatal. Nacional.


Dirección de Actualización y Centros de Maestros. [email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Formación Cívica y Ética en Educación Básica I.

2. Formación Cívica y Ética en Educación Básica II. El enfoque por competencias.

3. Formación Cívica y Ética en Educación Básica III. Educar para la convivencia democrática.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Fundamentos y Enfoque de la Formación Cívica y Ética en México.

• Contenidos teóricos para la enseñanza de la Formación Cívica y Ética.

• El docente en la Formación Cívica y Ética.

• Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de la Formación Cívica y Ética.

• El enfoque por competencias en la Formación Cívica y Ética.

• Resignificando la planeación desde la Formación Cívica y Ética.

• La evaluación en la Formación Cívica y Ética.

• Competencias docentes para la Formación Cívica y Ética.

• La convivencia escolar.

• La violencia en el entorno escolar-comunitario.

• Estrategias para prevenir la violencia: aprender las buenas prácticas.

• Elaboración de un plan de convivencia y prevención de la violencia.




Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito Federal.





[email protected]





30

TRAYECTO FORMATIVOTF Desarrollo personal y para la convivencia 4. Educación Física (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo I.

2. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo II.

3. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo III.

z CONTENIDO


• Panorama de la enseñanza de la Educación Física en la Educación Básica.

• La evaluación de la Educación Física para favorecer los aprendizajes esperados en el marco de la RIEB.

• La noción de corporeidad y el enfoque pedagógico de la Educación Física en la Educación Básica. Transposición y estrategias didácticas.

• La motricidad humana en la articulación curricular de la Educación Física en la Educación Básica.

• Las etapas de desarrollo motor y los patrones básicos de movimiento en el

desarrollo de las habilidades motrices de los escolares que cursan la Educación Básica.

• Estrategias de aprendizaje para trabajar la equidad de género en la sesión de Educación Física.

• Estrategias para la conducción de la experiencia de aprendizaje (Planeación, didáctica y evaluación).

• Diseño de una secuencia didáctica del campo de formación. Desarrollo personal y para la convivencia y/o proyecto integrado con un tema de relevancia social.




Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito Federal.





[email protected]




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TRAYECTO FORMATIVOTF Desarrollo personal y para la convivencia 5. Educación Artística (1)


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar I.

2. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar II.

3. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar III.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Conceptos fundamentales de la Educación Artística.

• La Educación Artística en el contexto escolar.

• Orientaciones didácticas para el desarrollo de actividades dancísticas en el aula.

• Orientaciones didácticas para el desarrollo de actividades musicales en el aula.

• Orientaciones didácticas para el desarrollo de actividades teatrales en el aula.

• Orientaciones didácticas para el desarrollo de actividades visuales en el aula.

• La Educación Artística en los programas de la Reforma Integral de la Educación Básica.

• Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en artes visuales.

• Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en danza.

• Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en teatro.

• Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en música.




Universidad Pedagógica Nacional, Distrito Federal.





[email protected]





32

TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Percepción y adaptación al entorno en contextos indígenas.

2. Educación en derechos humanos como elemento de innovación y calidad en Educación Indígena.

3. Desarrollo de competencias para la construcción de la cultura de la no discriminación en contextos de Educación Indígena.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• El entorno social y la Escuela.

• La relación Escuela-Comunidad.

• La Gestión Escolar: Características y fines.

• Los elementos de la Gestión Escolar y el diagnóstico en su plantel escolar.

• Responsabilidad solidaria en el trabajo colectivo en función de la Gestión Escolar.

• Educación en derechos humanos y formación de educadores.

• Educación en derechos humanos en la escuela.

• La cultura de la no discriminación.

• La discriminación en los contextos de Educación Indígena.




Dirección General de Educación Indígena, Distrito Federal.




Dirección General de Educación Indígena. [email protected]




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TRAYECTO FORMATIVO



Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Planeación y Evaluación por competencias.

2. Educación Intercultural para una atención educativa de calidad en contextos de diversidad cultural y lingüística.

3. Diversidad cultural en el aula: estrategias para una educación intercultural y bilingüe.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Planeación por competencias.

• Evaluación por competencias.

• Marco general para la atención educativa en contextos de diversidad cultural y lingüística.

• El enfoque de educación intercultural bilingüe, como eje articulador de la formación docente para la atención educativa en contextos de diversidad cultural y lingüística.

• Diversidad cultural, lingüística, epistemológica.

• Tratamiento de la diversidad: asimilación, segregación, etnocidio, interculturalidad.

• Enfoques y condiciones en las relaciones interculturales.

• Educación intercultural: fundamentos y fines.

• Competencias interculturales.




Dirección General de Educación Indígena, Distrito Federal.




Dirección General de Educación Indígena. [email protected]





34

TRAYECTO FORMATIVO

TF Desarrollo personal y para la convivencia 8.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. La planificación en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

2. Desarrollo en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.


z CONTENIDO




• La planificación en el Campo de formación. Desarrollo personal y para la convivencia.

• Ética, desarrollo personal y social en un marco de cultura política democrática.

• El conocimiento de sí mismo (corporeidad y habilidades motrices). Construcción de normas y reglas para la convivencia en el juego.

• Corporeidad y habilidades motrices.

• Expresión y apreciación artística.











FORMACIÓN CONTINUA

Condiciones de la práctica docente






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TRAYECTO FORMATIVO

TF Gestión Organizativa 1.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Gestión y desarrollo educativo I.

2. Gestión y desarrollo educativo II.

3. Gestión y desarrollo educativo III.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Eficacia y mejora educativa.

• Gestión participativa y democrática.

• Liderazgo y gestión escolar.

• Gestión del logro educativo.

• Innovación del aprendizaje.

• Interculturalidad y mejora educativa.

• Evaluación y mejora educativa.

• Gestión transversal.

• Territorio y educación.

• Competencias directivas y trayectos académicos.

• Gestión del conflicto.

• Gestión y participación social.


Directivos escolares.


Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO-México.





[email protected]




CONDICIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

38

TRAYECTO FORMATIVO

TF Gestión Organizativa 2.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela I.

2. Desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela II.

3. Desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela III.

z CONTENIDO


• La presencia de la diversidad en el ámbito social, en la escuela y el aula.

• Desarrollo de competencias docentes para el tratamiento pedagógico de la diversidad con enfoque intercultural.

• La planeación educativa.

• Elementos para una praxis educativa.

• La educación intercultural en la Reforma Integral de la Educación Básica.

• Elementos para la evaluación en el desarrollo de competencias.

• Elementos para fortalecer y reorientar la práctica educativa.




Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe, Distrito Federal.





[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Gestión Pedagógica 1.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Los parámetros curriculares de la asignatura de Lengua Indígena I.

2. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena II. Alfabetización inicial con base en el enfoque de prácticas sociales del lenguaje.

3. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena III. Intervención docente en las prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial.

z CONTENIDO


• Los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.

• La diversidad cultural y las prácticas sociales del lenguaje como contenidos en el documento parámetros curriculares; su organización, el trabajo didáctico y los proyectos.

• Educar y ser maestro en un mundo multicultural.


• De las prácticas sociales al objeto de enseñanza.

• Estrategias didácticas para la alfabetización inicial.

• Las prácticas de lectura y escritura.

• La edición de materiales educativos.

• La producción e interpretación de textos por parte de los maestros.




Dirección General de Educación Indígena.





[email protected]

FORMACIÓN CONTINUA





40

TRAYECTO FORMATIVO

TF Gestión Administrativa y de Participación Social 1.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Fortalecimiento de habilidades directivas para apoyar el logro de los propósitos educativos.

2. La gestión escolar democrática.

3. La gestión estratégica para la función directiva y de supervisión.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• La naturaleza de la dirección escolar y las tareas del directivo.

• Las reformas curriculares. Implicaciones para la función directiva.

• El fortalecimiento de las competencias directivas para lograr el perfil de egreso de la Educación Básica.

• El marco legal de la participación y la gestión escolar.

• La participación de los docentes y de los alumnos.

• La participación de los padres de familia en la escuela y en la educación de sus hijos.

• La construcción de una escuela democrática.

• Conceptos básicos de la gestión estratégica.

• Herramientas del Modelo de Gestión Educativa Estratégica en el marco institucional de la educación pública.

• La gestión del trabajo colaborativo para el diseño de proyectos articulados.

• Orientaciones para la asistencia académica.




Dirección de Actualización y Centros de Maestros, Distrito Federal.





[email protected]




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Gestión Administrativa y de Participación Social 2.


Duración120 horas

z ESTRUCTURA


1. Percepción y adaptación al entorno en contextos indígenas.

2. La gestión escolar democrática.


z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Entorno social y la Escuela.

• La relación Escuela-Comunidad.

• La Gestión Escolar: Características y fines.

• Los elementos de la Gestión Escolar y el diagnóstico en su plantel escolar.

• Responsabilidad solidaria en el trabajo colectivo en función de la gestión escolar.

• El marco legal de la participación y la gestión escolar.

• La dirección escolar democrática.

• La participación de los docentes y de los alumnos.

• La participación de los padres de familia en la escuela y en la educación de sus hijos.





Directivos escolares


Dirección General de Educación Indígena, Dirección de Actualización y Centros de Maestros, Distrito Federal.





[email protected]





42

TRAYECTO FORMATIVOTF Gestión Educativa Estratégica.


Duración180 horas

z ESTRUCTURA

El trayecto se conforma de un Diplomado que se organiza en 4 módulos. Cada módulo constará de un espacio para el trabajo presencial, intercambio de opiniones y buenas prácticas a través de redes de aprendizaje y de la asesoría académica a distancia.

• Módulo1.ElCambioylaGestiónEducativa.

• Módulo2.ElModelodeGestiónEducativaEstratégica(MGEE).

• Módulo3.LosEstándaresdeGestiónparalaEducaciónBásica.

• Módulo4.ElPlanEstratégicodeTransformaciónEscolar(PETE/PAT).

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• La Política Educativa y la Gestión.

• Los Principios de la Calidad y de la Gestión Educativa.

• Los Estándares de Gestión: puntos de partida y de llegada para los Centros Educativos.

• Las fuentes de Información para la Autoevaluación/Diagnóstico.

• La planeación estratégica en centros escolares de Educación Básica.

• La ruta metodológica para la elaboración del PETE/PAT.

• Las comunidades de aprendizaje en México: una experiencia desde la Educación Básica.

• El núcleo de la práctica educativa y los principios de la relación tutora para la mejora del logro educativo.

• Evaluación del desempeño de la función de asesoría académica.






Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Universidad Pedagógica Nacional 011, Aguascalientes.


Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.

Nacional.



[email protected]




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TRAYECTO FORMATIVO

TF Asesoría Académica en las Escuelas para atender las necesidades de la práctica docente.


Duración180 horas

z ESTRUCTURA

El trayecto está organizado en 4 módulos de 6 sesiones cada uno, para el desarrollo de cada módulo se requiere de 30 horas de trabajo.

• Módulo 1. La experiencia de las comunidades de aprendizaje.

• Módulo2.Herramientasparalaasesoríaacadémicasituadaparaelmejoramientodellogroeducativo.

• Módulo3.Latutoríaparaimpulsarlamejoradellogroeducativo.

• Módulo4.Lagestiónacadémicaylosgruposdeprofesionalizacióndelapráctica.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Las comunidades de aprendizaje en México: una experiencia desde la Educación Básica.

• Retos y perspectivas para la operación de comunidades de aprendizaje para la mejora del logro educativo.

• El diagnóstico y el seguimiento a las necesidades educativas de los estudiantes de Educación Básica.

• El núcleo de la práctica educativa y los

principios de la relación tutora para la mejora del logro educativo.

• Las redes de tutoría y la profesionalización continúa.

• La asesoría académica para la gestión de grupos de profesionalización de la práctica.

• Evaluación del desempeño de la función de asesoría académica.


Directivos Escolares y Asesores Técnico Pedagógicos.





Nacional.



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TRAYECTO FORMATIVOTF Competencias para impulsar el fortalecimiento académico a través de tutoría.


Duración180 horas

z ESTRUCTURA

El trayecto esta conformado por los siguientes 3 programas:

1. Elementos básicos para la práctica de la asesoría en redes de tutoría.

2. El estudio a través de relaciones tutoras, unidades de aprendizaje de Español y Matemáticas en Educación Básica.

3. La práctica de asesoría a través de relaciones tutoras, generadora del cambio en procesos de formación docente y los procesos de intervención en el aula.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Características particulares y generales del estudio a profundidad de temas de Educación Básica.

• Principios pedagógicos de la relación tutora.

• Estudio a profundidad diferentes lecciones correspondientes a tres temas de la asignatura de Español.

• Estudio a profundidad diferentes lecciones correspondientes a tres temas de la asignatura de Matemáticas.

• Componentes que integran una unidad de aprendizaje y sus implicaciones en la formación de asesores y docentes de Educación Básica: componentes disciplinares y didácticos.

• Herramientas teóricas para el análisis y la articulación entre los principios básicos que conforman las unidades de aprendizaje y otras propuestas de intervención didáctica.


Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos escolares y Asesores técnico pedagógico.





Nacional.



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TRAYECTO FORMATIVOTF Construcción de Unidades de Aprendizaje para el desarrollo de Competencias.


Duración180 horas

z ESTRUCTURA

El trayecto esta conformado por los siguientes 3 programas:

1. Unidades de aprendizaje escolares.

2. Unidades de aprendizaje disciplinares.

3. Diseño de unidades de aprendizaje integrales.

z CONTENIDO


FORMACIÓN CONTINUA

• Modelo de Unidad de Aprendizaje: concepto, aspectos, diseño y evaluación.

• Operaciones con fracciones.

• Áreas, perímetros y volúmenes.

• Probabilidad.

• Análisis y representación de la información.

• Implicaciones de la tutoría académica en el aula: concepto, aspectos, gestión de grupo.

• La narración y la descripción en la escuela.

• Análisis de la competencia comunicativa.

• La geometría y el pensamiento matemático.

• Adquisición y desarrollo del lenguaje matemático.

• El aprendizaje en un proceso de diseño de intervención educativa.

• Análisis de las habilidades básicas: entender, comprender e interpretar.

• Análisis de la competencia comunicativa.


Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos escolares y Asesores técnico pedagógicos.


Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Unidad 111 Guanajuato.


Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 111, Guanajuato.

Nacional.



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Education

Trayectos formativos 2012