TVT:n ja somen merkitys lukion opetuksessa uuden

OPS:in pohjalta

Harto Pönkä 14.1.2016

Johdanto: diginatiivit haastavat koulun

Älypuhelin

= kognitiivinen työkalu, nykynuoren ensimmäinen oma nettipääte

BYOD

Kuva: https://harto.wordpress.com/2015/10/22/sosiaalisen-median-kaytto-suomessa-ruotsissa-norjassa-ja-tanskassa-whatsapp-ja-

snapchat-kilpasilla/

Kun totumme saamaan

tarvitsemamme helposti

Googlesta, voivat muut tavat

tuntua liian hankalilta, vaikka

tiedämme, että ne voisivat

tuottaa parempaa tietoa.

Netissä surffailu ja siihen

liittyvä audiovisuaalisten

ärsykkeiden ja jatkuvien

keskeytysten tulva voivat

johtaa lineaarisen ajattelukyvyn rapautumiseen.

Netti haastaa syvällisen ajattelun

Lähde: Sosiaalisen median käsikirja, 2014

”Ristiriita koulun pedagogisten ja kulttuuristen käytänteiden sekä toisaalta nuorten koulun ulkopuolella kohtaaman todellisuuden välillä on lisääntymässä.” (PISA 2012)

Mikä pettymys:

Diginatiiveille pitää opettaa TVT:tä!

Lähde: http://www.ebrand.fi/somejanuoret2015/5-harkinta-

sosiaalisessa-mediassa/

TVT lukion uudessa OPS:issa

Lukiokoulutuksen tehtävänä on laaja-alaisen yleissivistyksen vahvistaminen.

Lukiokoulutuksella on opetus- ja kasvatustehtävä.

Lukiokoulutus syventää opiskelijan kiinnostusta tieteiden ja taiteiden maailmaan sekä kehittää

valmiuksia työelämään ja työhön.

Lukiokoulutus ohjaa opiskelijaa tulevaisuuden suunnitelmien laadintaan ja elinikäiseen oppimiseen.

”

Lähde: LOPS 2016, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf

Lähteet: LOPS 2016, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf

TIEKE, 2009, http://www.tieke.fi/pages/viewpage.action?pageId=15110422

Pönkä, Impiö & Vallivaara, 2012, Sosiaalisen median opetuskäyttö, http://jultika.oulu.fi/Record/isbn978-951-42-9823-3

• Opiskelijoita ohjataan hyödyntämään digitaalisia opiskeluympäristöjä, oppimateriaaleja ja työvälineitä eri muodossa esitetyn informaation hankintaan ja arviointiin sekä uuden tiedon tuottamiseen ja jakamiseen.

• Opiskelijoiden yksilöllistä etenemistä, henkilökohtaisia oppimispolkuja ja verkko-opiskelutaitojen kehittymistä tuetaan tarjoamalla opiskelijoille myös etäopiskelua ja monimuoto-opetusta.

• Opiskelija syventää ja kehittää monilukutaitoaan, erityisesti monimuotoisten tekstien tulkintaa, tuottamista ja arvottamista.

• Opiskelijat oppivat erilaisia yksilöllisiä ja yhteisöllisiä mediassa toimimisen tapoja.

LOPS 2016: TVT oppimissisältönä

Lähde: LOPS2016, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf

• Opiskeluympäristöjen tulee mahdollistaa oppiminen erilaisissa tilanteissa ja paikoissa.

• Opiskeluympäristöjä laajennetaan oppilaitoksen ulkopuolelle myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen.

• Opiskelijat vastaavat itse henkilökohtaiseen opiskelukäyttöön tarkoitettujen työvälineiden, laitteiden ja materiaalien hankinnasta, ellei koulutuksen järjestäjä niitä tarjoa.

LOPS 2016: TVT oppimisympäristönä

Lähde: LOPS2016, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf

• Oppilaitos on oppiva yhteisö, joka edistää kaikkien jäsentensä oppimista ja haastaa tavoitteelliseen työskentelyyn. Sen rakentuminen edellyttää dialogisuutta ja pedagogista johtajuutta.

• Yhteisön vuorovaikutuksessa korostuvat avoimuus, välittäminen ja keskinäinen arvostus.

• Opetus ohjaa opiskelijaa syventämään ymmärrystään tieto- ja viestintäteknologiasta sekä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja turvallisesti niin itsenäisessä kuin yhteisöllisessäkin työskentelyssä.

• Toiminnassa edistetään yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa. Kiusaamista, häirintää, väkivaltaa, rasismia eikä syrjintää hyväksytä vaan niitä ennaltaehkäistään ja niihin puututaan.

LOPS 2016: TVT:n vastuullinen käyttö

Lähde: LOPS2016, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf

Lähde: https://harto.wordpress.com/2015/12/05/periscope-luokkahuoneessa-opetuksen-julkisuus-vs-yksityisyys-ja-tekijanoikeudet/

Case: Periscope luokkahuoneessa

Päättelyketju:

1. Opetus on julkista (POL)

2. Saat tehdä opetuksesta tallenteita omaan käyttöösi

3. Tallenteen julkistamisessa on otettava huomioon henkilötietolaki ja tekijänoikeuslaki

4. Opettajan luentoesitys ja opiskelijoiden esitykset ovat teoksia (Tekijänoik.neuv. lausunto 2006:11)

5. Opetuksessa syntyvän teoksen tallennus on sallittua tilapäiseen opetuskäyttöön (TekijäL)

6. Teoksesta saa valmistaa kappaleen (kopion) yksityistä käyttöä varten (TekijäL)

7. Kopioidun teoksen käyttö muuten kuin yksityisesti vaatii tekijän luvan tai sopimuksen (TekijäL)

Lyhyesti: Oppilaiden koulussa kuvaamat Periscope-videot hyvin todennäköisesti rikkovat Suomen lakia, jos niiden kuvaamiseen ja levittämiseen netissä ei ole saatu etukäteen lupaa kaikilta videolähetyksissä esiintyviltä.

Keskustelu 1. Mihin olet harkinnut

käyttäväsi TVT:tä ja somea opetuksessa?

2. Miten TVT ja some pitäisi huomioida lukiokoulutuksessa yleisesti?

Opeta tulevaisuuden taitoja

http://www.atc21s.org/

Lähde: https://webapps.jyu.fi/wiki/pages/viewpage.action?pageId=15472112

2000-luvun taitojen määritelmiä

E-kansalais- ja vaikuttamistaidot

Hyvät verkosto- ja vuorovaikutustaidot antavat etua esim. poliittisessa vaikuttamisessa Esimerkkinä eduskuntavaalien ehdokkaiden Twitter-verkosto:

http://www.slideshare.net/hponka/eduskuntavaalit-ja-

ehdokkaiden-sosiaalinen-verkosto-twitteriss

Yksityinen (perhe ja ystävät)

Puolijulkinen (tuttavat)

Julkinen (kuka vain)

Some-palvelut on sijoiteltu kuvaan

niiden tyypillisen käyttötavan mukaisesti.

Työelämän nykyisiä vaatimuksia

• Verkosto-osaaminen ja tiedon jakaminen • Design-ajattelu, protoilu ja testaus • Ryhmissä tekeminen ja toisilta oppiminen • Ideoiden jalostaminen • Luovuus ja mahdollisuusajattelu

Keskeistä tiedonkäsittely ja vuorovaikutus

(EK:n Oivallus, 2011)

Lisää aiheesta: http://harto.wordpress.com/2011/10/14/koulujen-tietotekniikka-edellakavijyys-ja-uudet-oppimistaidot/

Työolobarometri 2014, TEM, http://www.tem.fi/files/42242/barometri.pdf (N=349)

Somen työkäyttö liittyy useimmin tiedonhankintaan, jakamiseen, uuden oppimiseen ja yhteistyösuhteisiin.

Oppimisalustojen tulee toimia joustavasti eri tilanteissa/laitteissa.

Kuva ja lisätietoa responsiivisuudesta: http://www.wsiworld.com/our-services/mobile/responsive-design

Kuva: http://www.flickr.com/photos/langwitches/3458534773/in/set-72157605083562304/ (jaettu lisenssillä CC-BY-NC-AS), perustuu

Alec Courosan alkuperäiseen malliin, kts. http://educationaltechnology.ca/couros/799

Henkilökohtainen oppimisympäristö (PLE)

Kehitä opetusta ja toimintakulttuuria

Lähde: Koehler, M. & Mishra, P., 2006, http://tpack.org/

Suomeksi esim. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672

Teknologis-pedagoginen sisältötieto

• Tietoa siitä, mitkä pedagogiset menetelmät ja teknologiset ratkaisut sopivat juuri tämän aiheen opettamiseen ja oppimiseen

• Mahdollistaa teknologian tehokkaan käytön opetuksen ja oppimisen tukena

• Edellyttää opettajalta jatkuvaa osaamisen ylläpitoa kaikista osatekijöistä:

– Sisältötieto

– Pedagoginen tieto

– Teknologinen tieto

Lähde: Anne Rongas, OPS-hautomoiden osallistujien (n. 300) kokemuksia,

https://www.facebook.com/groups/237930856866/permalink/10153257412711867/

Huomioi TVT:n käytännön ongelmat

1) väsyttää ja stressaa, ruudun edessä istutaan, keho jännittyy, silmiä särkee

2) kokeisiin lukeminen on hankalaa ruudulta, koneet temppuilevat

3) kouluissa on ahdasta ja koneille ei ole säilytyspaikkoja, pelottaa, että kone varastetaan tai särkyy

”

Harto Pönkä http://twitter.com/hponka/ http://slideshare.com/hponka http://harto.wordpress.com/ http://www.innowise.fi/

Kiitos!