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INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO 2013/2014
PROGETTO DI FORMAZIONE E RICERCA
“COMPETENZE INCLUSIVE: C’E’ SPAZIO?”
Rete di Treviso - Capofila: I.C. di Carbonera
Ministero dell’Istruzione, dell’’Università e della Ricerca
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL VENETO
Progetto curato dall'ins. Alessia Grosso
in collaborazione con le inss. Marina Florian e Paola Menoncello
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CARBONERA
SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE DI MIGNAGOLA Sezione D - CONIGLIETTI
INTRODUZIONE
Il progetto di rete cura le competenze inclusive con perno sulle competenze comunicative in ogni ambito, focalizzando, comunque, l’attenzione sulla comprensione di testi e sviluppando la competenza chiave “Imparare ad imparare”, pertanto si è scelto di utilizzare come input un’uscita didattica e sviluppare le competenze chiave europee di base di matematica, scienze e tecnologia (campo di esperienza “La conoscenza del mondo”) e “Imparare ad imparare” (che abbraccia tutti i campi di esperienza).
Di conseguenza correlate alle stesse, si approfondiscono le competenze chiave europee della comunicazione nella madrelingua (“I discorsi e le parole”), la competenza sociale e civica (“Il sé e l’altro”), lo spirito di iniziativa ed imprenditorialità (che comprende tutti i campi di esperienza) e la consapevolezza ed espressione culturale (“Immagini, suoni, colori”).
Particolare attenzione si è posta alla cooperazione tra bambini e alla predisposizione di attività e tempi particolari per i bambini con difficoltà (BES).
PREMESSA
La sezione “Coniglietti” è formata da un gruppo di bambini di età eterogenea con la presenza di un bambino certificato ex Legge n.104/92 e di alcuni bambini non italofoni.
L’UDA è stata pensata allo scopo di stimolare il pensiero di tutti i bambini, attraverso il gioco e l’esplorazione diretta, tenendo conto delle varie età e dei bambini con bisogni educativi speciali.
La curiosità della scoperta, la formulazione di ipotesi, l’osservazione dell’ambiente, la classificazione di materiali, la comunicazione delle emozioni così come il rispetto e la collaborazione sono state promosse attraverso attività semplici ma stimolanti che hanno portato i bambini ad attivare strategie per risolvere i problemi che man mano incontravano.
PIU’ SU CHE SI PUO’ Maestra, insegnami il fiore ed il frutto
Col tempo, ti insegnerò tutto Insegnami fino al profondo dei mari Ti insegno fin dove tu impari Insegnami il cielo, più su che si può Ti insegno fin dove io so E dove non sai? - Da lì andiamo insieme Maestra e scolaro, un albero e un seme Insegno ed imparo, insieme perché Io insegno se imparo con te.
Bruno Tognolini
E tutto cominciò con l’arrivo di una sorpresa nella nostra sezione…
Un regalo…
Qualcosa da leggere…
Una medaglia… Un uovo…
FASE 1 LA CONVERSAZIONE
E LE IPOTESI
Leggiamo il messaggio e
giochiamo con le parole degli indovinelli!!
Poi, risolti gli indovinelli e fatti uscire i ricordi dal cassetto della memoria
del significato di “PRIMAVERA”, finalmente
scopriamo il contenuto della scatola…
-E se vi dico “Primavera” a cosa
pensate?
-Ai fiori! -Si può uscire a
giocare! -Alle farfalle…
-Alle coccinelle e alle api…
Quello che ci ricordavamo era esatto!!
Ma nella scatola abbiamo trovato
anche…
UNA MAPPA!!! Dove ci porterà?
Formuliamo ipotesi osservando le indicazioni e
le immagini…
Abbiamo scoperto!!! La mappa porta in
giardino!!!
FASE 2 LA LETTURA DELLA
MAPPA
E’ il racconto di Fata Primavera!
Seguiamo la mappa, arriviamo
al giardino e andiamo a caccia
del tesoro!!
Evvivaaa!! Abbiamo trovato il tesoro!!!
Visto che siamo in giardino osserviamo il cambiamento del prato e degli alberi.. Li abbiamo lasciati in autunno con le foglie
secche e di tanti colori… in inverno tutto era spoglio..
Ora nel prato sono spuntati i primi fiorellini e gli alberi
mostrano le foglioline nuove: tutto rinasce!
Raccogliamo fiorellini, foglie ed erba che poi useremo in classe.
Dal giardino si torna in classe seguendo la mappa
al contrario e classifichiamo in tre
contenitori le foglie, i fiori e l’erba.
Non mancano le discussioni riguardo alle modalità di
raggruppamento…
La maestra ci fa trovare alcune riviste e ci chiede di
cercare e ritagliare immagini della primavera…
Eccoci all’opera!!
FASE 3 LA
CLASSIFICAZIONE DEL MATERIALE
Ora raggruppiamo all’interno dei cerchi le immagini che abbiamo trovato nella scatola
sorpresa e anche quelle ritagliate dalle riviste…
Dopo aver discusso su come raggruppare, dividiamo tutto in quattro cerchi: il cerchio della frutta, il cerchio degli animali, il cerchio dei fiori,
erba e foglie. Un cerchio è rimasto vuoto
perché non c’erano altre cose da inserire.
Ma come faranno gli altri amici Ricci,
Scoiattoli e Topolini a raggiungere il giardino
senza la mappa???
Pensa e ripensa, abbiamo deciso di
costruire delle frecce…
FASE 4 IL PERCORSO CON LE
FRECCE
…siamo partiti dalla nostra sezione e, seguendo le indicazioni della mappa,
abbiamo incollato le frecce al pavimento fino alla porta di uscita verso il giardino..
Il giardino è un ottimo ambiente per realizzare un bel dipinto all’aperto e immortalare le meraviglie che vediamo intorno a noi! Siamo proprio pittori… in
erba!!
E il nostro capolavoro è
stato esposto a scuola!!
…di verificare se abbiamo capito…
Ci siamo ricordati che in giardino avevamo trovato il tesoro: il racconto di Fata
Primavera… E’ tempo di ascoltare…
…e di fare un bel disegno del
momento che più ci è piaciuto.
FASE 5 LA LETTURA DEL
RACCONTO
Nel racconto ci sono tante parole di primavera;
proviamo a ripeterle e a sillabarle battendo le
manine ad ogni sillaba…
Cip cip fa l’uccellino..
Nella canzone che ascoltiamo invece ci
sono onomatopee, suoni e rumori che vengono
riprodotti con la bocca e la voce.
Dopo aver giocato con le parole, abbiamo anche
drammatizzato la storia. Ognuno aveva un ruolo!
Paolo interpretava il Sole, padre di
Fata Primavera..
Sanaa, Dylan, Gloria, Artemisia e Sophie erano animaletti che
venivano svegliati dal letargo da Fata Primavera..
Erdi, Teresa e Davide erano gli alberi che non
volevano svegliarsi..
FASE 6 LA
DRAMMATIZZAZIONE
E ora prepariamo un librone che raccolga
tutto quello che abbiamo fatto! Pronti…. Via!!!
FASE 7 IL LIBRONE
DELL’ESPERIENZA
Ed eccoci arrivati alla
fine di questa avventura…
…che condividiamo con tutti i nostri amici della scuola
dell’infanzia di Mignagola…
…sfogliando il Librone che abbiamo realizzato con l’aiuto
della maestra e raccontando la
nostra esperienza!
Tutti in fila verso il salone..
Raccontiamo e mostriamo il nostro
librone!
FASE 8 LA CONDIVISIONE DELL’ESPERIENZA
E ora vi salutiamo…
Ciaoooo dai Coniglietti e
da maestra Alessia!!
FINE
Ah, abbiamo anche indicato con le faccine
la valutazione delle varie esperienze
vissute…
Abbiamo imparato…
Siamo andati in giardino con la mappa… Abbiamo fatto le frecce per gli altri… In primavera la fata con la magia fa
nascere nuovi fiori, foglie, erba… Sveglia gli animali che dormivano…
Abbiamo diviso quello che abbiamo raccolto in giardino…
E anche le figure della scatola nei cerchi… Abbiamo fatto insieme un librone…
Mi sono divertito tanto…
FASE 9 LA VALUTAZIONE