DATOS GENERALES:Ana Victoria Guzmán Rodríguez 12Barrientos Díaz Nayeli 2Osorio García Antonio 27Téllez Pacheco José Enrique 33Morales Cabrera José Adrián 25 Cuarto Semestre Grupo “B”BIBLIOGRAFIA:Antonia, C. M. (1998). Un modelo Evaluador y su Metodología. La Muralla, S.A.

TITULO PROPUESTO PARA EL TEXTO: Evaluación Cualitativa Y Cuantitativa

TITULO DEL TEXTOCAPITULO VUN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGÍA

RESUMEN

Aprender sobre evaluación es una de las cúspides fundamentales para entender nuestro proceder docente, construir nociones, tomar decisiones y trasformar nuestra práctica no puede darse en un mejor recinto que en el de la evaluación. Ahora bien, si de seguir un modelo evaluativo se trata, hay que reflexionar que si la evaluación como procesos de comprensión, dialogo y mejora es formativa, debe serlo también su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y utilización de los resultados

CONCLUSIÓN

una metodología adecuada de evaluación es la que considera un paradigma cualitativo; un método inductivo descriptivo; la utilización de técnicas, como la de recogida de datos y de análisis de datos; una metodología que discurra en instrumentos como el anecdotario, lista de control, escala de valoración, etc.; y finalmente una metodología que considere un informe de evaluación como culminación racional del proceso evaluativa, es por ello que la evaluación debe de ser continua, y siempre al

obtenidos. Todo modelo evaluativo debe considerar que tras el proceso evaluador, siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, para incorporar la experiencia a nuevas evaluaciones y conseguir un proceso efectivo educativamente hablando.

La importancia de la elección de un modelo radica en que para alcanzar las finalidades establecidas en un proceso evaluativo, hay que elegir una metodología adecuada. Por ejemplo, puede plantearse una evaluación formativa, pero si se elige una errónea metodológica, puede tenerse una evaluación esencialmente sumativa que deforme los procesos de enseñanza y aprendizaje.

término de una clase poder evaluar el trabajo que uno realiza como docente y evaluar si realmente los alumnos han obtenido un aprendizaje significativo. Es entonces preciso decir que todo modelo evaluativo que se ejecute de ser veraz, eficiente y efectivo, ya sea para un proceso de aula o para un proceso institucional, debe ser meramente formativo, esto debido a que todos los elementos o sucesos imprescindibles de un modelo ocurren durante el proceso, Todo modelo evaluativo debe considerar que tras el proceso evaluador, siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, para incorporar la experiencia a nuevas evaluaciones y conseguir un proceso efectivo educativamente hablando.