Un sens aux apprentissages
Un sens aux apprentissagesComment le trpied
autonomie-TICE-Projet peut permettre une pratique optimale du
FLE
Par Waldemar OLIVEIRA DE ANDRADE JUNIORSEDF-CILC/COOPLEM
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QUOI BON ?Avant toute chose, viter que cette situation se
rpte...
2
En bref...Rflchir au travail de professeur, laide :Dun test sur
terrain des thories acquises lissue de deux ans de formation
lUniversit de Clermont 2 ; Comparer ces nouveaux acquis avec les
pratiques de salle de classe. Pour ce faire : Tour dhorizon sur
lenseignement public des languesPont entre ce contexte et lexcution
du projet, par lintermdiaire du lien existant entre autonomie, TICE
et pdagogie de projetLe projet lui-mme : son excution et ses
alas3
Une rforme au nom du sens des apprentissagestat des lieux de
lenseignement du FLE Brasilia4
Objectifs de la rformeRquilibrer le rapport fomation
initiale-pratique sur terrain-formation continue ;Rduire lvasion au
travers :De la modification dans le rythme scolaire ; De la dure
des cours ; De la mise en adquation entre CECRL et programme de
base.5
Modifications au rythme scolairecouretement des cours : Junior
(6e anne), de sept six ans ; Plein (7e anne), de six a cinq
ans.Ouverture ladmission des lves originaires de lducation
Supplmentaire (EJA) ;Pas de modifications prvues aux cours express,
plafonn sur trois ans.6
Modifications la dure des coursLes sances allant de 100 80
minutes, ce qui ouvre :La possibilit de travailler par projets et
distance ;Un volet vers des activits complmentaires, permettant
lacteur social de mieux prendre connaissance et contrle de ses
propres modes spontans de gestion de tches et, notamment, de leur
dimension langagire.(CECRL, P.105)7
Mise en adquation entre CECRL et programme de baseConcommittance
entre : La notion de lacteur social prconis par le CECRL:chaque
individu tablit des relations avec un nombre toujours croissant de
groupes sociaux qui se chevauchent et qui, tous ensemble,
dfinissent une identit [...] en rponse lexprience enrichissante de
laltrit en matire de langue et culture. (p.9) Quatre grands axes du
Curriculum en mouvement :Diversit, citoyennet, droits de lHomme et
conomie durable8
Autonomie-tice-projetQuel lien existant entre eux ?9
Le trpied10
AutonomieSelon le CECRL :Encourage les apprenants devenir de
plus en plus conscients de leur manire dapprendre, des choix qui
leur sont offerts et ceux qui leur conviennent le mieux
(p.109)Selon Cuq (2003 : p.31) :La capacit de prendre en charge son
apprentissageSelon Saint-Onge (1996 : p.56) :Essentiel un processus
dapprentissage comme lacquisition des capacits intellectuelles
permettant de pensser diffremment11
AutonomieCependant, Saint-Onge (pp.56-64) admet que :Si les lves
sont capables de conduire leur propre comprhension laide des
capacits intellectuelles quils possdent dj, ils ne sont pas
initialement capables de conduire le processus dacquisition de
nouvelles capacits12
AutonomieDeux volets souvrent notamment sur le rle pris par
lenseignant :Prt sinvestir dans diffrentes tches
;Lautonomisation
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Rle de lenseignant14
AutonomieLautonomisation rend lenseignant :Ces caratristiques
multi-tchesLa capacit de favoriser lautonomie, avec :Lutilisation
des outils pdagogiques innovantsInitier lapprenant au
projetLintervention des TICE y est invitable.15
TICEInstrument facilitatateur de linteractivitvolution de son
usage :Du ractif (exercices behavioristes et web 1.0) ; la
production de contenu (Web 2.0).Selon Defays et Mittoli-Thonard
:Cette ressource rend les cours plus diffrencis ;Cependant :Elles
ne font pas une fin en soi ;Dpendent du bon usage des
utilisateurs.16
ProjetsCerise sur gteau, ils ont une fonction capitale
lpanouissement de lautonomie ;Selon Perrenoud (1999) :mode
ordinaire de construction des savoirs dans la classe (Perrenoud,
1999: p.1) ;Oriente vers une production concrte, qui induit un
ensemble de tches.La perspective actionnelle en va de mme ;Puren
(2011) : lacteur social devient seigneur de son
apprentissage.17
Limitateurs du trpied et rmdiationsLimitateursAutonomie vs.
savoir-faireZapping permanentInadaptabilit dun systme dvaluation
sommativeRmdiationsLxploitation des capacits dj
dveloppesUtilisation concise des ressources multimdiaInscription du
projet dans le programme scolaire
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Projet nous et le patrimoineDfis, rsultats et suites au
projet19
Cration dun mur Padlet visant diffuser la rhabilitation dun
espace public20
Photo dnonant labandon de lespacePhoto montrant les projets de
rhabilitation21
Activit dclenchant le projet22
Prospectus invitant le public la rhabilitation de lespace
public
Analyse de la prestationPoints fortsLe remploi des exploits des
ateliers ;Linsertion du contenu ;Le partage du mur sur rseaux
sociaux.Points amliorerPersistance de certaines fautes, savoir :Le
choix de certains mots ;Quelques accords.La modlisation na pas t
suffisante pour les rmdier.
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Une valuation et une suite naturelleLe groupe sest engag cette
cration ;Le message sest fait entendre ;Le projet a gagn le monde
;Ce premier embryon a connu deux autres rpercussions :Un autre mur
Padlet mis au point par un autre groupe ;La cration dun blog, avec
dautres contenus multimdia comme partie de leur production
;Rmdiation au nom de la crdibilit de linformation.24
Le Vraiment Phnomnal Blog
25
26
Le documentaire
27
conclusionBilan des projetsLavis sur cette entreprise28
ConclusionLes quatre fonctions dun projet en FLE :Mobiliser des
savoirs ;Faire appel limagination ;Chercher travailler un contenu
ludique ;Faire engager les apprenants.Les deux avantages de
travailler avec le projet :La meilleure rponse la construction de
lacteur social ;Faire cho dans la thorie face la pratique.29
ConclusionInconvnients :Dmobilisation des effectifs ;Soucis
dordre technique ;Solution : travailler la conscientisation au
pralable, ainsi que modliser laide des rsultats russis.Pour aller
plus loin :Associer projet lvaluation scolaire.
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Pour retrouver cette communicationlc.cx/semifraunb1204
POUR REVOIR LA PRESTATION DES APPRENANTS AU DTAIL
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Merci beaucoup !
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