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MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON TDAH Mi alumno con TDAH: ¿Qué piensa? - Es un niño que siempre quiere ser el mejor del grupo, el protagonista de cualquier actividad. - Quiere tener siempre la razón de cualquier cosa - Se alegra cuando me creo todas las mentiras que me cuenta a diario ¿Qué ve? - En el cole se ve como un niño travieso, llama la atención en todo momento, despistado y desordenado. - En casa lo ven un niño muy vivo y listillo. También distraído y desordenado ¿Qué dice y hace? - No para ni un momento, interrumpe la clase con frecuencia - Es inquieto e impulsivo - Le gusta ser el centro de atención - Habla sin respetar el turno de palabra y por encima de los compañeros ( chilla lo que haga falta) - Se le cae todo de la mesa, lápiz, goma, libros… ¿Qué oye? - No atiendes - Siempre interrumpes - Te inventas cosas Hemos llegado a la conclusión de todo esto tras realizar unas entrevistas personales, observación y evaluación en clase.

Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

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Page 1: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON TDAH

Mi alumno con TDAH:¿Qué piensa?

- Es un niño que siempre quiere ser el mejor del grupo, el protagonista de cualquier actividad.

- Quiere tener siempre la razón de cualquier cosa- Se alegra cuando me creo todas las mentiras que me cuenta a diario

¿Qué ve?- En el cole se ve como un niño travieso, llama la atención en todo momento,

despistado y desordenado.- En casa lo ven un niño muy vivo y listillo. También distraído y desordenado

¿Qué dice y hace?- No para ni un momento, interrumpe la clase con frecuencia- Es inquieto e impulsivo- Le gusta ser el centro de atención- Habla sin respetar el turno de palabra y por encima de los compañeros ( chilla lo

que haga falta)- Se le cae todo de la mesa, lápiz, goma, libros…

¿Qué oye?- No atiendes- Siempre interrumpes- Te inventas cosasHemos llegado a la conclusión de todo esto tras realizar unas entrevistas personales, observación y evaluación en clase.

Page 2: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

ENTREVISTA PERSONAL A LAS FAMILIAS DE NIÑOS CON TDAH

Nombre:_____________________________________________________________

Dirección:__________________________Curso:_____________________________

Colegio:____________________________Fecha:_____________________________

¿Cómo se comporta el niño en casa?¿Se concentra cuando realiza alguna actividad?¿Notáis que sea nervioso?¿Cómo ha ido evolucionando en su etapa escolar?¿En casa el niño habla de la escuela?¿Tiene interés?¿Os cuenta lo que le pasa?¿Cómo se siente?¿Hay alguna actividad que le resulte muy motivadora?¿Cuáles son sus gustos, inquietudes…?¿Cómo actuáis en casa ante su conducta?¿Cuenta la verdad en casa o se inventa las cosas?Lo definiríais como un niño…¿Puede que vuestro hijo tenga TDAH?

ENTREVISTA PERSONAL AL NIÑO CON TDAHNombre:_____________________________________________

________________Dirección:__________________________Curso:____________

_________________Colegio:____________________________Fecha:____________

_________________¿Qué te dicen tus maestros en clase?¿Cómo te sientes cuando te llaman la atención?¿Y cuando te castigan?¿Te agobia alguna asignatura, tarea, etc?¿Qué te dicen tus compañeros?¿Qué pasa cuando en clase no atiendes, no sigues las reglas, etc? ¿Cómo te sientes?¿Te gusta contestar el primero en clase y conocer las respuestas?¿Por qué no haces los deberes?

Page 3: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

¿Te gusta aprobar los exámenes?¿A quién te gustaría parecerte de clase y porque?¿Casi siempre tienes razón en…?¿Cuándo tienes dudas preguntas a los maestros?¿Por qué?¿Te sientes comprendido?¿Por qué es importante venir al cole

ESFUERZO: Que realizará el niño, en casa y en el cole- Tendrá que dejarse ayudar por el maestro quien le explicará

las cosas paso a paso e intentando que poco a poco vaya acabando su tarea.

- En clase se le preguntará cosas que conozca aumentando así su autoestima y seguridad

- Cuando este nervioso e inquieto cambiaremos de tarea o incluso lo mandaremos hacer una fotocopia, llevarle algo a otro profesor… de forma que cuando vuelva pueda concentrarse en lo que está haciendo

- En casa estarán pendientes y le preguntarán a diario que ha hecho, como se le ha dado el cole…

- Si contamos la verdad de las cosas tanto en cole como en casa recibiremos un refuerzo positivo

RESULTADOS:- Controlando la impulsividad mejorará su rendimiento

escolar, así como la relación con sus compañeros- Acabando la tarea y mejorando sus notas conseguirá

aumentar su autoestimaCon todas estas conclusiones vamos a desarrollar la unidad didáctica de los medios de comunicación adaptándola a nuestro alumno con TDAH sobre todo en la metodología y la evaluación.

Page 4: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

PROGRAMACIÓN PARA PRIMERO DE PRIMARIAPRESENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN___________________________________

Unidad didáctica dedicada a los medios de comunicación que trabajaremos el tercer trimestre del primer curso de primero de primaria.La clase tiene 19 alumnos entre los cuales tenemos un niño con TDAH al cual tendremos que adaptarle la programación diaria.Unidad donde proponemos al alumno un acercamiento al estudio de diferentes medios de transporte y comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Comunicación lingüística: aprender a comunicarse.- Conocimiento y la interacción con el mundo físico: aprender a trabajar.

OBJETIVOS

LENGUA 1. Leer comprensivamente diferentes textos con fluidez y entonación,

haciendo las pausas correspondientes a puntos y comas. 2. Memorizar el abecedario. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con m antes de p y

b. 4. Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro. 5. Identificar la estructura de un cuento.

MATEMÁTICAS 1. Identificar los números del 0 al 99, y asociarlos a sus grafías. 2. Realizar operaciones de sumas llevando y de restas. 3. Resolver problemas sencillos. 4. Iniciarse en el manejo de los sistemas de clasificación y representación de

información.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar los medios de transporte privados y colectivos.

Page 5: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

2. Clasificar los medios de transporte según se desplacen por tierra, mar o aire.

3. Conocer los distintos medios de comunicación.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tercer trimestreSegunda quincena de mayo (Dos semanas)

LENGUA- El texto oral y el escrito como fuentes de información y diversión.- Interpretación de las ideas expresadas en el texto escrito.- Vocabulario: el abecedario.- Ortografía: la m antes de b y de p.- Gramática: el verbo: presente, pasado y futuro.- Expresión oral y escrita: la estructura del cuento.

MATEMÁTICAS- Los números hasta el 99.- Sumas y restas.- Problemas.- Cuadros de doble entrada.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Medios de transporte individuales y colectivos.- Los medios de transporte que se desplazan por tierra, mar o aire.- Medios de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Lee diferentes tipos de textos, manteniendo una pronunciación, entonación y

ritmo adecuados. Responde a preguntas orales o escritas sobre un texto leído. Escribe la letra anterior o posterior de una dada, siguiendo el orden

alfabético. Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que contienen mb o

mp. Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto. Identifica las partes de un cuento y lo completa.

MATEMÁTICAS Lee y escribe con acierto los números naturales hasta el 99, y cuenta con

ellos. Escribe el número anterior y el posterior a cualquier número hasta el 99. Reconoce los números mayores y menores a uno dado. Realiza con agilidad sumas y restas. Soluciona problemas de dos operaciones. Representa información en cuadros de doble entrada. Interpreta cuadros de doble entrada.

Page 6: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Escribe el nombre de algunos medios de transporte individuales y colectivos. Comprende la utilidad de los medios de transporte colectivos. Asocia cada medio de transporte por el medio físico por el que se desplaza. Enumera distintos medios de comunicación. Distingue los medios de comunicación visuales, hablados y escritos.

MÍNIMOS EXIGIBLES Es lo mínimo de debe alcanzar nuestros alumnos, especialmente nuestro

alumno con TDAH, para ello nos ayudaremos de facilitarle el aprendizaje con una metodología más adecuada a él, dándole más tiempo para que adquiera los conocimientos, realizando un examen con ayuda visual, en varias partes cada día si fuera necesario, etc.

LENGUA- Leer de forma comprensiva textos sencillos.- Escribir la letra anterior y posterior a una dada, según el orden alfabético.- Aprender la regla ortográfica de mb y mp.- Utilizar el verbo en el tiempo adecuado: pasado, presente o futuro.- Identificar las tres partes principales de un cuento.MATEMÁTICAS- Leer y escribir los números hasta el 99.- Realizar sumas con llevadas y restas sin llevar.- Resolver problemas de dos operaciones.- Realizar e interpretar cuadros de doble entrada.CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Clasificar los medios de transporte en individuales y colectivos.- Clasificar los medios de transporte según el medio por el que se desplazan.- Enumerar algunos medios de comunicación.

METODOLOGÍA

- Utilización de la lámina inicial de la unidad para la detección de ideas previas y la presentación de algunos de los contenidos nuevos.

- Audición de las lecturas y empleo del libro digital para realizar las actividades, como elementos motivadores.

- Trabajo en gran grupo para presentar los contenidos de la unidad.- Trabajo individual o en pequeño grupo para afianzar los conceptos que se tratan.- Seguimiento individualizado de la lectura de varios niños.- Uso de adivinanzas, juegos y canciones para introducir contenidos.- Corrección de actividades en gran grupo.- Partir de la manipulación de elementos contables.- Empleo del diálogo dirigido por el docente.- Dramatización de escenas relacionadas con los medios de transporte.Específica de nuestro alumno con TDAH:

- Preguntarle constantemente lo que vamos explicando para intentar que esté concentrado y a la vez comprobar que lo ha entendido

- Sentarlo cerca de los maestros para que le ayuden en cualquier momento- Como regla de aula solo tendremos en la mesa lo que necesitemos en cada

momento- Las explicaciones irán acompañadas visualmente con láminas, vídeos, imágenes

Page 7: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

en la pizarra digital, etc. A su vez las cosas más importantes estarán en carteles con dibujos encima de la pizarra para que las veamos con un golpe de vista.

- Cambiaremos de actividad cuando esté nervioso, o haremos pequeños descansos recogiendo libretas, haciendo una fotocopia, llevando algo algún maestro.

- La agenda se la revisaremos a diario para mantener la información familia-escuela, mirar si ha apuntado los deberes, las notas, etc.

- Los ejercicios los hará paso a paso comprobando que entiende todas las órdenes- Realizaremos trabajos en grupo donde favorecemos las relaciones entre iguales- Motivarle mucho y ayudarle cuando presente algún tipo de dificultad- Apoyos ordinarios por otros profesores que le ayudarán afianzar aprendizajes

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

LENGUA- Libro del alumno.- Libro digital.- Cuaderno 3 de actividades de Lengua.- Audio con las lecturas.- Recursos didácticos internet

MATEMÁTICAS- Libro del alumno.- Libro digital.- Cuaderno 3 de actividades de Matemáticas.- Ábaco y regletas de cartulina.- Recursos didácticos en internet

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Libro del alumno.- Libro digital.- Cuaderno 3 de actividades de Conocimiento del Medio.- Audio de la canción “Los transportes”.- Murales.- Recursos didácticos en internet

AULA ALTHIA, uso de ordenadores por parejasPIZARRA DIGITAL

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación de Lengua, de Matemáticas y de Conocimiento del Medio correspondientes a la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Observación diaria: Trabajo en clase, comportamiento, deberes…

Específicas de nuestro alumno con TDAH:- Pruebas de evaluación divididas por partes para poder realizarlas en distintos

días

Page 8: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

- Evaluarlo sobre todo con la observación directa, comprobando sus avances ya que las pruebas de evaluación en estos casos no son del todo efectivas, además las actividades que ella aparecen ya las hemos realizado anteriormente en clase

- Anotar su comportamientos en un registro para comprobar si ha ido mejorando durante el trimestre

- Acompañar las pruebas escritas con ayuda visualPROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.- Actividades, al final de la unidad del libro, de repaso de los contenidos trabajados

hasta esta unidad.- Apoyos en el aula ordinarios por parte de otros profesores, en caso de ser necesario

como con nuestro alumno con TDAH acuerdos con PT, AL y la orientadora sobre posibles problemas durante la unidad, decisiones conjuntas con los demás maestros: ED. Física, música, religión y plástica para que todos sigamos las mismas directrices. Para ello nos reuniremos cada 15 días antes de comenzar cada unidad didáctica, todos sentaremos a nuestro alumno en las primeras filas, le explicaremos la tarea paso a paso asegurándonos de que lo entiende, los exámenes y actividades le daremos un apoyo visual, intentaremos proporcionarle más habilidades sociales, más tiempo para realizar las tareas y los exámenes, trabajos en grupo en la medida de lo posible, uso de agenda en todas las asignaturas, mandarlo hacer otra cosa cuando este nervioso para que luego se centre de nuevo en la actividad y preguntarles y sacarlo a la pizarra para comprobar que entiende los conceptos y esta concentrado

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LENGUA- Actividades de refuerzo y de ampliación de la propuesta didáctica.- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad.- Actividades de razonamiento verbal adjuntas a la unidad.MATEMÁTICAS- Actividades de refuerzo y de ampliación de la propuesta didáctica.- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad.- Actividades de desarrollo de la inteligencia adjuntas a la unidad.CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Actividades de refuerzo y de ampliación de la propuesta didáctica.- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad.- Actividades de interculturalidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

LENGUA- Actividad para memorizar el abecedario.- Confección de un abecedario.- Juego sobre los tiempos verbales.- Construcción de un cuento en grupo.MATEMÁTICAS

- Actividades con el ábaco.- Actividades con tablas de decenas y unidades.- Juego de descubrir el número escondido.

Page 9: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

- Cálculo se sumas y restas encadenadas.CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Actividades con los murales.- Mural sobre los medios de transporte.- Juego de averiguar medios de transporte a partir de descripciones.- Muestra de cómo son distintos tipos de billetes de transporte y una tarjeta de

embarque.- Juego de averiguar medios de transporte a partir del sonido que hacen.FOMENTO DE LAS TIC

- Empleo del libro digital para la realización de las actividades de esta unidad. El apartado “Recursos en el libro digital” detalla el uso de estos.

- Audio del cuento de la unidad (Parte 1.ª: Gulliver en Liliput. Parte 2.ª: Los viajes de Jaime. Parte 3.ª: Una carta para los abuelos).

- Audición en el CD audio de la canción “Los transportes”.- Empleo de los complementos digitales del libro digital- Páginas de Internet relacionadas con los medios de comunicación- Fichas de ampliación y refuerzo sobre los contenidos trabajados en la unidad- Actividades para mejorar la atenciónEDUCACIÓN EN VALORES E INTELIGENCIA EMOCIONAL

- Educación moral y cívica: valoración de las relaciones afectivas entre las personas: el amor.

- Inteligencia emocional: estrategias básicas para afrontar la vida diaria: no temer a lo desconocido.

RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN

La unidad didáctica como indica la temporalización consta de dos semanas es decir 10 días lectivos con este horario:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Lengua

Mate

Lectura

E.física

Religión

Lengua

Inglés

Mate

Cm

Religión

E. física

Lengua

Mate

Inglés

Cm/ordenadores

Lengua

Música

Mate

Cm

E. física

Lengua

Inglés

Mate

Cm/pizarra digital

Plástoca

Page 10: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 11- PRESENTACIÓN UNIDAD CON TICComenzamos la unidad en el aula donde está la pizarra digital y la presentamos con este juego:

PARA IR A DISTINTOS LUGARES NO PODEMOS IR ANDANDO DEBEMOS UTILIAR LOS…..MEDIOS DE TRANSPORTEhttp://www.rena.edu.ve/nivelInicial/mediosTransporte/guion01.html

Presentación de los medios de comunicación

2- Presentación de la unidad con nos hacemos preguntas de nuestro libro con el apoyo de la láminas, actividad que primero la realizamos oralmente y luego contestamos a la pregunta del libro, para los niños con más dificultad y para nuestro alumno con TDAH las repuestas las escribimos en la pizarra.

3- ABECEDARIOLee y aprende los nombres de las letras, las vocales y las consonantes.Utilizamos esta página web :http://espanolaldia.wordpress.com/2014/03/10/el-abecedario-de-la-lengua-espanola/

Actividades del libro sobre el abecedario4- Cuento del abecedario

Page 11: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/abecedario-de-

letras/Abecedario (divertimento). Escritora

Española.Cuentos del abecedario.

La A le dijo a la B que le comentara a la C si podía avisar a la

D para que contara a la E lo que, en secreto, le había

comunicado la F. Ésta al enterarse de semejante traición, unió

fuerzas con la G y fueron a buscar a la H. Luego llamaron a la

J que conocía muy bien a la I y, todas unidas, charlaron con la

K sobre lo ocurrido. La K, sin dudarlo un segundo, se

presentó ante la L que llamó a la M y avisó a la N para que

buscara a la Ñ. Una vez reunidas en conferencia secreta

enviaron un comunicado a la O que fue rauda al despacho de

la P, que está al lado del de la Q y próximo al de la R, de

manera que fue sencillo ponerlas al corriente de todo. Y en un

pispas, se habían enterado también la S, la T, la U y la V. Por

su parte, la W, que nunca se enteraba bien de nada, le pidió a

la X que le hiciera de espía y que fuera, junto con la Y a

averiguar qué estaba ocurriendo.

Finalmente todo llegó a oídos de la Z que, como letra sensata

que era, las mandó a todas a paseo y siguió zangoloteando y

zapateando mientras zampaba zanahorias sin parar.

Fin

Page 12: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

5- Aula Althia

Para evitar el cansancio y hacerlo más lúdico vamos al aula althia y jugamos con las letras:http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/

DÍA 2

3- ACTIVIDAD DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES *

ACTIVIDADINTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Page 13: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

1- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Viajo y me comunico

2- OBJETIVO:• Conocer y nombrar los distintos medios de transporte• Conocer y nombrar los distintos medios de comunicación• Conocer el tipo de vía que utilizan algunos medios de transporte• Escuchar y comprender el cuento de Gulliver• Trabajar los números de 1 al 87• Utilizar las nuevas tecnologías para ampliar y reforzar aprendizajes• Aprender la canción de los medios de comunicación y transporte• Asociar cada medio de transporte con su sonido• Identificar por donde se desplaza cada medio de transporte• Potenciar los aprendizajes adquiridos haciendo uso de la teoría de las

inteligencias múltiples propuesta por Gardner

3- INTELIGENCIAS A DESARROLLAR:

a) Lingüística: • Mediante el debate del juego ¿nos hacemos preguntas?• Contando el cuento• Utilizar las tecnologías para escribir• Adivinanzab) Lógico-,matemática • Con el cuento creamos una línea temporal• Actividad de unir los puntitos siguiendo los número del 1 al 87c) Cinéstesica : • En la pizarra digital y en el ordenador con el juego de los medios de

comunicación y transporte reforzamos y ampliamos nuestros contenidos de forma lúdica

d) Visual : • Observando el mural de presentación de la unidad• Vemos el cuento animado en nuestro libro digital• Formamos un barco uniendo númerose) Musical • Aprendemos la canción de los medios de comunicación• Jugamos a escuchar los sonidos de los medios de transporte f) Interpersonal • Participamos en grupos para adivinar la adivinanza• Dar y recibir información sobre los conocimientos previos

Page 14: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

• Ayudamos a nuestros compañeros a terminar las actividadesg) Intrapersonal : • Pensando como actuaríamos si fuéramos Gulliver• Utilizar un aprendizaje individualizado adaptándonos a las

posibilidades de cada niño, especialmente de nuestro alumno con TDAH

h) Naturalista • Identificamos las relaciones entre Gulliver y los habitantes de Liliput• Hablamos de cómo cuidad Liliput, lo dibujamos…

4- RECURSOS NECESARIOS• Libro del alumno• Libretas• Mural de presentación• Libro digital• Ordenadores• Pizarra digital• Colores • Lápiz, goma, sacapuntas…• Fichas de refuerzo y ampliación• Conexión a Internet

5- TEMPORALIZACIÓNLas actividades se desarrollarán en el aula, salvo la de música y la de ordenadores que se realizarán en cada una de sus aulas. Para ello ocuparemos un día lectivo, una sesión de lengua, una de mate, una de ordenadores, una música y una de conocimiento del medio. Todas ellas con una duración entre 45 minutos y una hora.

6- DESCRIPCIÓNLas actividades que a continuación cito ocupan un día lectivo en el

horario de nuestros alumnos, a la hora de explicar lo que vamos hacer en cada una de ellas tendremos en cuenta a nuestro alumno con TDAH de forma que se explicarán con órdenes claras y concisas, que también escribiremos en la pizarra numerándola de forma que el cualquier momento podamos visualizar por donde vamos, cual es la siguiente, etc. Además lo haremos de forma muy visual para que sea lo más lúdico y motivador posible. Durante cada actividad el profesor supervisará y dará toda la ayuda necesaria a nuestro alumno, así como estará sentado en las primeras filas para evitar que se distraiga con facilidad. Las pautas para toda la clase será tener en la mesa solamente lo que necesitamos para cada actividad, el

Page 15: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

resto del material ordenado en su sitio, mantener silencio en el aula para trabajar y pedir ayuda en cualquier momento levantando la mano.

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

• Mural de presentación de la unidad, con el que vamos jugar: ¿nos hacemos preguntas? Así podemos ver los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos, además de aumentar el interés y la motivación por el tema gracias a presentarla de forma más visual con un mural (algo muy importante sobretodo para nuestro alumno con TDAH)

- ¿Con qué vehículo vienes al cole?- ¿Dónde pueden viajar más personas en el autobús o en el coche?- ¿Qué medios de transportes van por el agua?- ¿Qué medios de transportes van por la tierra?- ¿Qué medios de transportes van por el aire?

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- ¿Qué medio de comunicación te gusta más?- ¿Qué medio de comunicación tienes en el cole? ¿y en casa?- ¿Con qué medio de comunicación invitarías a tus amigos a tu cumpleaños?- Etc.

Lengua

• Iniciamos la unidad con un cuento de presentación titulado: Jaime el aventurero, Gulliver en Liliput

- Antes de leer el cuento hablamos sobre las ilustraciones, ¿qué están haciendo los personajes?, ¿qué pensáis que ocurre?...

- Entre todos nos inventamos la historia viendo las ilustraciones- Leemos el cuento en voz alta y de forma alternativa- Después lo lee el profesor y se asegura que entienden todo el vocabulario- Dibujamos en nuestra libreta el país de Liliput y a alguno de sus habitantes- Inventamos otro final pensando como actuaríamos nosotros en esta aventura de

Gulliver- Adivinanza: En un caminito de hierro siempre estoy. Por un caminito de hierro

siempre voy. (EL TREN). Si nos sobra tiempo podemos copiarla en la libreta y hacer un dibujo del tren.

Page 17: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

MATEMÁTICAS

• Sigue los puntitos y encuentra en que medio de transporte viajo Gulliver. Colorea.

Page 18: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

SESIÓN TIC

• Juego sobre los medios de comunicación y transportes para realizar en la pizarra digital y ordenadores

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/02/animaciones/a_fa17_02.html

• Con el programa SMART de la pizarra digital hacemos esta ficha entre todos, un grupo colorea de amarillo, otro de azul y otro de verde.

Colorea de azul, los medios de transporte que viajan por el agua. De amarillo los que viajan por el aire. Y de verde los que viajan por la tierra.

• En la pizarra digital también vemos el cuento animado del inicio de tema con libro digital

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Música- Canción de los medios de comunicación acompañada de imágenes

1- Primero la visualizamos2- Luego la vemos e intentamos cantarla3- Probamos hacerlo sin imágenes solo con sonido4- Hacemos grupos y cada uno canta una parte de la canción5- Por último la cantamos sin sonido ni imagen

http://www.youtube.com/watch?v=W9ZzsKFo6iQ

- Adivinar los medios de transporte escuchando el sonido que producen http://www.youtube.com/watch?v=KVxZsr65SYY

- Bingo con los sonidos de los medios de transporte. Elegimos las tarjetas que queramos trabajar.

Page 20: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Conocimiento del medio

7- EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

La evaluación estará basada en la observación directa y sistemática pero también tendremos en cuenta:* Su auto evaluación de las fichas coloreando la carita correspondiente* Participación e implicación de los alumnos en cada una de las actividades* Prueba escrita al final de la unidad de las distintas áreas trabajadas* La limpieza en los trabajos* Acaba los deberes en casa

DÍA 3

1- Lectura del otro cuento de la unidad:Los viajes de Jaime, lectura que será colectiva leyendo cada niño un trocito y los demás les seguirán. Después el profesor lo volverá a leer y se asegurará de que los niños comprenden el vocabulario y formulará preguntas para detectar el grado de compresión.Actividades de compresión lectora del libro2- Repaso de númerosActividades del libro, con nuestro alumno con TDAH después de explicar las actividades a todos, a él se las iremos explicando de una en una asegurándonos que las entiende3- Cuento digital de los viajes de Jaime en la pizarra digital, hacemos un

debate sobre lo que cada uno piensa del cuento trabajando constantemente el turno de palabra

Page 21: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

4- Imaginar el viaje de Jaime y dibujar en grupo que os habría gustado hacer a vosotros

5- ACTIVIDADES DE ATENCIÓNhttp://www.elpatinete.com/juegos/sopas/transporte/SOPA%20DE%20LETRAS%20DE%20MEDIOS%20DE%20TRANSPORTE-key%20(Grid).jpg

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DÍA 4

1-Delante de P Y B se escribe M* Subraya las palabras que lleven mp y mb* Escribe en dos listas las palabras antes subrayadas* Escribe oraciones con palabras que lleven mp y mb* Completa con m o con n

Cartel para colocar encima de la pizarra

- Juego para reforzar el aprendizaje y hacerlo más lúdico además de poder comprobar si lo han entendidohttp://isabelpgarcia.blogspot.com.es/2009/11/antes-de-b-y-p-se-escribe-m.html

ANTES DE "b" Y "p" SE ESCRIBE "m"Pinchad en la imagen y podréis jugar al ahorcado adivinando palabras que contienen "mp" o "mb".

Aquí os dejo más actividades.

2- Sumas y restasComenzamos la sesión escribiendo las sumas de números iguales en la pizarra. Los alumnos, por turnos, saldrán a realizarlas aprovecharemos para que nuestro alumno para llamarlo cuando veamos que más lo necesita. Les propondremos ayuda a las operaciones de forma manipulativa, sobre todo será de ayuda para nuestro alumno con TDAH.Actividades del libro:

• Suma

Page 23: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

• Completa para que sumen• Problemas• Une cada operación con su resultado• Relación resultado con operación• Inventa un problema que se resuelva con esta operación

3- Recortar en revistas medios de transporte y pegarlos en tres murales diferentes que colgarán en clase según se desplacen por tierra, mar y aire

4- Construir un tren, un coche y un avión con materiales de desecho con ayuda de nuestros padres. Gracias a esta actividad formentaremos la comunicación escuela-familia, comprobaremos que todos los alumnos se apuntan la actividad en la agenda y que comprenden como se realiza

DÍA 5

1- Ayer, hoy y mañanaVamos aprender estos conceptos con ayuda del cuento de JaimeAyer Jaime pintó un barcoHoy pinta una nave espacialMañana pintará un tren

• Escribir tres actividades que hayan hecho ayer, dos que hagan hoy y una que vayan a hacer mañana

• Actividades del libro

2- Repaso de númerosEmpezamos la sesión recordando a los alumnos los conceptos numéricos estudiados: mayor, menor, anterior, posterior, par e impar.Luego nuestro alumno con TDAH dirá una serie de números desordenados y los demás compañeros, uno los escribirá en la pizarra, otros los ordenará de mayor a menor, de menor a mayor, pares…

Page 24: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Cartel para colocar encima de la pizarra

• Damos a cada niño un número y luego todos sentados jugamos a ponerse de pie los números pares, los impares, el mayor…

• Escribe los números de 0 al 99 que tengan la cifra 3 en las unidades• Escribe los números de 0 al 99 que tengan la cifra 4 en las unidades• Escribe un número par comprendido entre el 36 y el 41• Escribir los números del 99 al 51 contando hacia atrás de 2 en 2.

Si nuestro alumno con TDAH le resulta algo difícil podemos hacer que escriba del 0 la 50 y en lugar de contar de 2 en 2 hacía atrás, lo puede hacer de 1 en 1.http://3.bp.blogspot.com/-5qhNg8I4kvI/UIVa8rZGPhI/AAAAAAAAAi0/S5zdfpqw5yw/s1600/medios+de+transporte+en+ingles+actividades.jpg

Page 25: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 6

1- Cuento final de la unidad: Una carta para los abuelosLos alumnos leerán el cuento de forma alternativa, después lo hará el profesor.Harán una evaluación del cuento completo si les ha gustado, si les ha parecido divertido o no…Inventar otro título para el cuentoHacer un dibujo del cuentoCambiarle el final del cuentoSubrayar el encabezamiento y la despedida de la carta de JaimeActividades de compresión lectora del libro

2- Gráficos* Vamos en la pizarra digital ejemplos de gráficoshttp://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008050513_0230100&secuencia=false#

* En esta página vemos ejemplo y luego podemos jugar practicando nuestro aprendizajes* En clase Escribimos en qué casilla está cada figura, los colores ayudarán a nuestro alumno a ver más clara la posición de cada figura

5 ▀

4 ◊

3 ▲

2

1 ●

A B C D E

Page 26: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 7

1- Escribo cuentos:Aprendo a escribir cuento:• 1º Presenta a los personajes- Introducción• 2º Cuenta sus aventuras- Nudo• 3º Explica cómo acaban sus aventuras-Desenlace

* Lee este cuento y colorea cada parte según corresponda, azul presenta personajes, rojo cuenta sus aventuras y verde explica como acaba

El mono Barrigón quería ser guardia municipal.Fue al ayuntamiento para apuntarse.

Allí le dijeron que no podía ser guardia porque era un mono.Él insistía, pero no lo admitieron.

Barrigón pensó cómo solucionar su problema. Pensó y pensó, y… ¡Ya está!Se fue corriendo a una tienda de disfraces, se disfrazó de hombre lo admitieron.

Page 27: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Cartel para clase

* Escribe tu cuento

2- Fichas de los medios de comunicaciónhttps://www.google.es/search?q=los+medios+de+comunicacion&es_sm=93&biw=1280&bih=625&tbm=isch&imgil=e3elBpwNmqrZ1M%253A%253Bhttps%253A%252F%252Fencrypted-tbn1.gstatic.com%252Fimages%253Fq%253Dtbn%253AANd9GcSn_POnRSZQ35sNVD2yFdZ221SXjpOZRXkK7vena-Euc4-DFEcp%253B1176%253B896%253BLg4E3XBdTigVpM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fproyectoseis5.blogspot.com%25252F2014%25252F01%25252Fmedios-de-comunicacion.html&source=iu&usg=__mvivC-BCxIxUlWLxpLR7KUADfeE

Page 28: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

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Page 29: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 8

1-Escribe las vocales que le faltan al abecedario

• Escribe una palabra con cada letra del abecedario y hacer el dibujo de cada una de ellas

• Dictado:En el campo ví un hombre con un sombrero y una campana en la torre3- Hacer un dictado de números:

86,5,37,15,90,74,21,63

4- Escribir:

• El nombre de dos periódicos que conozcan• El nombre de dos revistas• Los programas de televisión que más les gusten

5- Dibuja una tabla de doble entrada y colocar:

Un caracol en la casilla B,3Un pez en la A,5Un castillo en la C,1

6- En el aula althia vamos a jugar a los medios de comunicación

https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/Infantil/cuaderno_Infantil_Medios_Comunicacion/index.html

Page 30: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 9

1- Repaso de la unidad:* Completa el abecedario* Escribe m o n* Escribe oraciones que empiecen así:

- Mañana………… - Ayer…………….. - Hoy………………

3- Hacer un jugo de barcos. Pueden hacerlo por parejas. La maestra les proporcionará unas hojas de papel cuadriculado con un ejemplo hecho por ella. Luego, los niños lo harán solos.

4- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Page 31: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Podemos comunicarnos con nuestros familiares y amigos por correo, por teléfono o con mensajes a través de Internet. Todos estos son medios de comunicación individuales• Escribe un mensaje que mandarías a tu abuela a través de Internet• Completa:Uso el correo para_______________________Uso el teléfono para______________________Uso Internet para________________________

Nos informamos de lo que ocurre en el mundo a través de los medios de comunicación colectivos:- El periódico- La radio- La televisión- Internet

• Escribe el nombre de :- Un periódico__________________________________________________- El programa de televisión que más te guste__________________________- Un medio de comunicación que solo tenga sonido_____________________

Adivinanza

Aunque no tengo alas, si un sello empegasLlevo tus noticias y llego adonde quieras.(La carta)

Page 32: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

DÍA 10

https://www.youtube.com/watch?v=dLeLuhtxVfMHistoria de los medios de comunicación para concluir la unidad.

1- Traer a clase billetes de tren, autobús, avión, barco…2- Con todos hacemos un mural3- Completamos una ficha de uno de ellos:

Ejemplo:

El tren sale de la estación____________________Llega a la ciudad de________________________El día de la salida es________________________Te sentarás en el asiento_____________________

4- Imaginar un viaje, elegir el lugar al que irán y dibujar los billetes que necesitan de ida y vuelta.

5- Jugamos al teléfono, el primero dice un mensaje que lo decimos en voz baja de uno en uno y comprobamos que mensaje le ha llegado al último

6- Sumamos cuanto nos cuesta cada billete para cada miembro de la familia, colocamos y sumamos

7- Aprende con los Gomitrappers “los medios de comunicación”

Page 33: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Programa para aprender jugando, bailando y mucho más para concluir la unidad didáctica de los medios de comunicación

https://www.youtube.com/watch?v=e-H86TWtB14

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOCurso 2013 - 2014

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH

Fecha de Nacimiento: 2007 Edad: 6

Nivel Educativo: PRIMERO

Tutor/a: PILAR

Profesorado implicado: TUTORA, PT, PROFESORA DE APOYO Y AL

Fecha elaboración del PTI: ABRIL 2014

Áreas /Competencias Básicas: LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO

DATOS ESCOLARES

CURSA: primero de primaria

Fecha de ingreso en el centro: 2010 Edad: 3 años

Nivel Educativo donde empiezan a surgir problemas: PRIMERO

Hermanos en centro: un hermano en quinto que también tiene TDAH

Evaluación previa

Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH

Fecha de la realización: Marzo 2014 Edad: 6

Nivel Educativo: PRIMERO

Tutor/a: PILAR

Historia escolar: Es un niño que durante la etapa de infantil se le veía muy inquieto,

nervioso, siempre quería ser el protagonista en todo, terminaba rápido las tareas para irse a

jugar a los rincones, no aguantaba mucho tiempo sentado trabajando, para realizar la tarea

diaria la maestra necesitaba estar pendiente de él, aún así en muchas ocasiones terminaba

sucias y mal acabadas, en cuanto a las relaciones con los compañeros en muchas

ocasiones acaban en conflicto porque no cede fácilmente.

En la etapa de infantil el aprendizaje había sido más lúdico, basado en el juego, observación

y experimentación.

Tras la evaluación de nuestro alumnos llegamos a la siguiente conclusión: Ahora tras

Page 34: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

empezar primero de primera el aprendizaje es algo más monótono, debe estar más tiempo

sentado en su sito, necesita más concentración en las asignaturas, hay más cambio de

profesorado, no tenemos rincones para jugar, hay más obligaciones, tenemos exámenes, en

general todo estos aspectos dificultan más el aprendizaje del niño, las actividades son

menos mecánicas y esto provoca que en muchas ocasiones se bloquee y no sepa como

continuar y en lugar de pedir ayudar se dedica a distraerse y molestar en clase.

Su afán de protagonismo como hemos visto en nuestro mapa de empatía tras la evaluación

en muchas ocasiones resulta molesto en clase, no respeta el turno de palabra, habla por

encima de los demás, insulta a sus compañeros… debemos trabajar más habilidades

sociales con él.

Es un niño que le gustan mucho el mundo del motor, le gusta manipular cosas, jugar y las

nuevas tecnologías. Intereses que nos ayudaran en nuestro proceso de enseñanza

aprendizaje.

Áreas /Competencias Básicas donde se observan mayores dificultades: LENGUA, MATEMÁTICAS Y

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

MOTIVO POR EL QUE SE ELABORA EL PTI

Vamos a realizar una adaptación curricular no significativa en la que vamos a modificar elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. Es una estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.

Marcar con una X lo que corresponda

Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAES)

Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES) (Discapacidad física, psíquica o sensorial).

XAlumnado que no alcanza el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquier fase del curso

x Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. DISLALIAS Y VOCABULARIO.

Alumnos con altas capacidades intelectualesAlumnado que permanece un año más en el ciclo.

Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

− Conoce el castellano____− No conoce el castellano____

Alumnos por condiciones personales o historia escolar.

Alumnado que ha promocionado de ciclo con evaluación negativa

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOSSESIONES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª hora

Page 35: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

2ª hora

3ª hora A.L.(FCI) MA

4ª hora

5ª hora P.T.(FCI) P.T. (FCI)

PT: Pedagogía terapéutica. A.L: Audición y Lenguaje. MAI: Maestro apoyo Infantil. MA: Refuerzo Ordinario. O: otros.FCI: fuera de clase individual. FCG: fuera de clase grupal. DC: dentro del clase. D: desdobles. 2D: dos docentes por aula. AF: agrupamientos flexibles. GC: grupos cooperativos. GI: grupos interactivos. O: otros.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : AUDICION Y LENGUAJE Y DE LENGUA 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico

Matemática Tratamiento de la información y competencia digital

Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal

Social y ciudadana Emocional

Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL, según la evaluación inicial realizada al alumno. Donde llegamos a varias conclusiones también:

- Es un niño muy inquieto y nervioso, quiere ser siempre el protagonista en todo, es el centro de atención y quiere tener la razón en todo-

- No atiende en clase- Siempre interrumpe no respeta el turno de palabra- Se inventa excusas constantemente- Desordenado y sucio con sus trabajos- Distraído y siempre está en el suelo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)In

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Co

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oLos mismos que su grupo clase

Todos

X Mínimos

X Eliminación de algunos

Introducción de criterios de niveles anteriores.

TodosMínimos

Otros:

Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )

XOtros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)

− ARTICULACIÓN.− LENGUA.

Objetivos mínimos secuenciados Contenidos (segunda quincena de mayo)

Page 36: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

1º Leer comprensivamente diferentes textos con fluidez y entonación (nos adaptaremos al ritmo que lleve)2º Memorizar el abecedario3º Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con m antes de p y b4º Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro (este objetivo también lo adaptaremos ayudándole de forma oral con las formas verbales) 5º Identificar la estructura de un cuento (donde tendrá un esquema visual de cada parte que le faciliten su elaboración)

1º El texto oral y el escrito como fuentes de información y diversión2º Interpretación de las ideas expresadas en el texto escrito3º Vocabulario: abecedario4º Ortografía: la m antes de b y p5º Gramática: el verbo en presente, pasado y futuro6º Expresión oral y escrita: la estructura del cuento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN1. Posee una adecuada agilidad en los órganos articulatorios. X

2. Posee una adecuada vibración lingual para la articulación del fonema /RR/. X

3. Articula correctamente el fonema /RR/. X

4. Ha interiorizado el fonema /RR/. X

5. Aumenta y utiliza el vocabulario trabajado. X

6. Días de la semana. X

7. Conoce los meses del año. X

8. Conoce las estaciones del año. X

9. Lee todas las sílabas inversas. X

10. Lee todas las sílabas trabadas. X

11. Estructura correctamente oraciones tanto a nivel oral como nivel escrito. X

12. Mejora su expresión oral. X

13. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género. X

14. Utiliza los artículos delante de los nombres. X

15. Utiliza los signos de interrogación al principio y final de una pregunta. X

16. Comprendes textos sencillos. X

CALIFICACIÓN BIEN

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Objetivos mínimos a conseguir en negritaNecesita motivación constantemente, explicar las cosas paso a paso, sentarse cerca de la maestra y tener en la mesa solamente lo que necesita.Tener la mayor parte de los contenidos de forma visual en clase con carteles, pósters, etc El uso de la pizarra digital en cualquier asignatura también ayuda mucho a que se concentre y aprenda con más facilidad los contenidos

Procedimientosde evaluación

− Observación.− Registro Fonológico Inducido − Pruebas escritas(Dándole los pasos de uno en uno para

realizar las preguntas así como explicándole como se

Page 37: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

escriben algunas palabras y no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

− Registro diario de comportamiento y de trabajo en clase− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de

que tenga más dificultades que sus compañeros

Seguimiento y propuestas de mejora

Evaluación en distintos días e incluso hacer el examen por partes cada día unos ejercicios de forma que siempre este concentrado.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : MATEMÁTICAS 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico

Matemática Tratamiento de la información y competencia digital

Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal

Social y ciudadana Emocional

Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)

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Los mismos que su grupo clase

Todos

X Mínimos

X Eliminación de algunos

Introducción de criterios de niveles anteriores.

TodosMínimos

Otros:

Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)

- Atención- Razonamiento- Memoria

OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS

CONTENIDOS SECUENCIADOS DURANTE LA SEGUNDA QUINCENA DE MAYO

1- Identificar los números del 0 al 100 (conseguir hasta el 50)

2- Realizar operaciones de sumas llevando y de restas (con ayuda visual)

3- Resolver problemas sencillos (explicando cada parte del problema)

4- Iniciarse en el manejo de los sistemas de clasificación y representación de información (con ayuda)

1- Los números hasta el 1002- Sumas y restas3- Problemas4- Cuadros de doble entrada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

Page 38: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

1.Identifica las cantidades del 1 al 100 y las escribe de forma adecuada.

2.Reconoce las unidades, las decenas y centenas. X

3.Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números. X

4.Escribe el número anterior de un número comprendido entre el 1 y el 50 X

5.Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 100. x

6.Calcula correctamente sumas llevando y restas sin llevar. X

7.Conoce si un número es par o impar X

8.Conoce y utiliza cuadro de doble entrada X

9.Utiliza los conceptos derecha- izquierda para orientarse. X

10.Realiza correctamente sumas de tres sumandos. X

11.Conoce y dibuja las líneas rectas, curvas y poligonales. X

12.Resuelve sencillos problemas de una operación. X

CALIFICACIÓN SUFICIENTE

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Trabajar constantemente el razonamiento, la atención y la memoria con mucha paciencia y de la forma más motivadora posible. Muy importante es dar las pautas de una en una y ayuda visual que facilite su comprensión, por lo que en clase dibujaremos los problemas en unas ocasiones la maestra y en otras le pospondremos que lo haga él.

Procedimientosde evaluación

− Observación.− Registro Fonológico Inducido − Prueba escrita (Le ayudaremos leyéndole las preguntas y

dándole las pautas de una en una, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de

que tenga más dificultades que sus compañeros

Seguimiento y propuestas de mejora

Esta es el área donde presenta mayor dificultad, por lo que vamos a intentar que los aprendizajes sean muy lúdicos y motivadores, daremos las pautas de una en una comprobando que comprende cada uno de los pasos, fomentaré el uso de la agenda para que todo lo lleve muy organizado y claro lo cual también ayudará a la colaboración desde casa con las actividades que no terminé en clase o que tenga mayor dificultad así como informar a las familias de su comportamiento en el aula.

COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA DE : CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º TRIMESTRECompetencias BásicasX Comunicación Lingüística X Conocimiento e interacción con el mundo físico

Matemática Tratamiento de la información y competencia digital

Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal

Social y ciudadana Emocional

Page 39: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

Aprender a aprender

Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)

Inic

iad

o

En

pro

ces

o

Co

nse

gu

ido

Los mismos que su grupo clase

x Todos

Mínimos

Eliminación de algunos

Introducción de criterios de niveles anteriores.

TodosMínimos

Otros:

X Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )

OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS CONTENIDOS MÍNIMOS SECUENCIADOS DURANTE LA SEGUNDA QUINCENA DE MAYO

1- Conocer y nombrar los medios de transporte privados y colectivos

2- Clasificar los medios de transporte según se desplacen por tierra, mar o aire

3- Conocer los distintos medios de comunicación

1- Medios de transporte individuales y colectivos

2- Los medios de transporte que se desplazan por tierra, mar o aire.

3- Medios de comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Distingue entre los cambios del paisaje natural y los debidos a la acción humana. X

2. Describe las características de un paisaje de montaña. x

3. Describe las características de un paisaje de costa. x

4. Clasifica y compara distintos tipos de paisajes. x

5. Identifica los miembros de una familia y las relaciones de parentesco. x

6. Respeta las normas de convivencia con los amigos y con los vecinos.

x

7. Reconoce los objetos y las dependencias del colegio. x

8. Reconoce diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad. x

9. Enumera objetos del mobiliario urbano. x

10. Nombra distintos medios de transporte. x

11. Clasifica los medios de transporte según el medio por el que se desplazan y según sean de pasajeros o de mercancías.

x

12. Clasifica los medios de transporte en individuales y colectivos. x

CALIFICACIÓN Bien

OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: EL ALUMNO ESTÁ TRABAJANDO LOS MISMOS OBJETIVOS QUE SU GRUPO-CLASE, AUNQUE SE LE ESTÁ ADAPTANDO EL ACCESO

Page 40: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

A LOS EXÁMENES Y LOS DEBERES A TRAVÉS DE LA LECTURA DE LOS ENUNCIADOS YA QUE TODAVÍA NO TIENE AFIANZADO EL PROCESO LECTO-ESCRITOR.

Procedimientosde evaluación

− Observación.− Registro Fonológico Inducido − Prueba escrita (Donde le ayudaremos leyéndole las

preguntas y explicándoselas paso a paso, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)

− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de

que tenga más dificultades que sus compañeros

Seguimiento y propuestas de mejora

En clase se trabajará de forma lúdica, dinámica y motivadora. Cambiaremos de actividad cuando nuestro alumno se sienta saturado, bloqueado o nervioso. Se le anticipará todo lo que vamos a trabajar durante la clase para luego ir desglosándolo paso a paso.En la misma pizarra siempre estará escrito lo que vamos hacer en cada asignatura, en otra las explicaciones y en la última se utilizará para escribir lo que ellos harán en la libreta de tal forma que pronto aprenderá para que se utiliza cada pizarra y solo con levantar la vista verá por donde vamos, que haremos después, que falta…Fomentaremos el trabajo en grupo de forma que nuestro alumno se involucre con el resto de compañeros.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Materialesy recursosdidácticos

(Especificar: editorial, fichas refuerzo de…, programas informáticos, etc.)

Los materiales serán lo más visuales y motivadores para conseguir mantener la atención y mejorar su aprendizaje.

- Laminas del programa.- Material realizado en el aula de A.L.- Material informático el uso de la TICS es muy motivador para los alumnos

en general y sobre todo para nuestro alumnos con TDAH (Peque abecedario, clic, actividades de refuerzo y ampliación, páginas web relacionadas con los temas que estamos trabajando...)

- El oso Arturo que nos va explicando paso a paso como hacer las cosas- Murales- Cuentos digitales- Canciones con audio y en la pizarra digital- Pizarra digital- El ambiente del aula más bonito y con carteles donde se recuerda los

contenido trabajados en las distintas áreas- Normas de clase claras y concisas- Los aprendizajes los reforzaremos con el material digital - Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno

y el profesor.

Page 41: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

- Hacerle participar en clase.- Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa

habitualmente.- Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que

esté más atento.- Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como

tocar su espalda.- Si la tarea es muy larga, fragmentarla.- Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y

visual.- Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.- Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y

realizarlos orales si lo requiriese.- Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.- A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra,

es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios.

- Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.

- Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo.

- Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.- Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de

distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar.

- Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos)

COLABORACIÓN CON LA FAMILIA (entrevistas, acuerdos, conocimiento de las decisiones de evaluación y promoción, etc.)

Fecha Temas tratados

22 abril de 2014

SE CITA A LOS PADRES PARA HACERLES UNA ENTREVISTA PERSONAL PARA ELABORAR EL MAPA DE EMPATÍA

SE COMUNICA A LOS PADRES LA ELABORACIÓN DEL PTI, SE LES PIDE COLABORACIÓN Y SU OPINIÓN:

- Piensan que es muy listillo, que inventa mucho y muy gracioso porque siempre tiene salida para todo aunque se ayude constantemente de mentiras.

- Siempre quiere ser el centro de atención- No atiende a nada que se le diga- Muy desobediente y contestón- En casa no quiere hacer los deberes, todo se le cae de la mesa, cualquier

excusa es buena para hacer otra cosa.- Se les propone el uso de agenda para reforzar la comunicación familia-escuela- Citas periódicas con la orientadora, AL, PT y tutora

Page 42: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

PROMOCIÓN

Criterios para la toma de decisión.

Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI

Ya ha agotado la medida de la repetición.

No promociona.

Propuestas para el siguiente nivel/ciclo

XXX

Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.Las áreas instrumentales

No realizar medidas de apoyo específico

Propuestas de material para el próximo curso

PROPUESTAS PARA VACACIONES

Las propias del grupo- clase

Específicas: Se concretarán al acabar el curso escolar

22 de Abril de 2014.

IMPLICACIÓN FAMILIAR

Empezamos viendo un esquema de la importancia de la implicación familiar así como los pasos que vamos a seguir:

https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/375513/Implicacinfamiliar/image.jpg

La implicación familiar es muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sobre todo para nuestro alumno

Page 43: Unidad didáctica de los medios comunicación trabajo final

con TDAH por ello vemos que los padres deben saber lo que se hace en el colegio y las directrices que se siguen para continuarlas en casa, por eso cada 15 días cuando empezamos una unidad nueva nos reunimos con los padres les explicamos como vamos a trabajar que vamos hacer y les recordamos la importancia del uso de la agenda para estar en contacto a diario, también les comentamos que en las actividades de buscar billetes de los medios de transporte deberán colaborar desde casa, también colaborarán a la hora de realizar un medio de transporte con material de desecho y escribir un cuento. Les informamos de la posible dificultad que tendrá su hijo con las gráficas, ya que es algo que suele resultar muy difícil para los niños y con los tiempos verbales y por último les adjuntaremos los indicadores de evaluación con los que evaluaremos a su hijo para que desde casa también puedan ayudarles y conocer lo que estamos trabajando. También le recordaremos que a diario se llevará el trabajo que no acabe en la escuela, además de una hoja de los cuadernillos Rubio que se llevan todos los niños, en caso de que lo necesitará elaboraríamos material complementario.Presentación implicación familiar:

https://drive.google.com/file/d/0B2UOxMAmPogmYjJ2dmJMMEY3Z3M/edit?usp=sharing