Unidad didáctica: Unidad didáctica: titularestitularesAutor: Autor: Rubén Bermejo LópezRubén Bermejo López

DestinatariosDestinatarios

4º ESO, Ámbito 4º ESO, Ámbito SociolingüísticoSociolingüístico

ObjetivosObjetivos- Asimilar y la organización de la - Asimilar y la organización de la información tal y como aparece en información tal y como aparece en textos reales de prensa.textos reales de prensa.

- Despertar un aprecio por la prensa y - Despertar un aprecio por la prensa y el hábito de recurrir a la lectura y uso el hábito de recurrir a la lectura y uso de este medio como fuente de de este medio como fuente de información.información.

- Producir pequeños textos - Producir pequeños textos periodísticos escritos. periodísticos escritos.

ContenidosContenidos- Análisis del orden y de los elementos - Análisis del orden y de los elementos principales que aparecen en artículos de principales que aparecen en artículos de periódicos (y/o revistas → en el caso de periódicos (y/o revistas → en el caso de que se quiera compararlos) que se quiera compararlos) - Reflexión sobre la necesidad de - Reflexión sobre la necesidad de organizar la información a la hora de organizar la información a la hora de expresarnos ( de general a específico o expresarnos ( de general a específico o al revés, causa y efecto, resumen de una al revés, causa y efecto, resumen de una noticia en los titulares, etc).noticia en los titulares, etc).

- Participación y creación de noticias o - Participación y creación de noticias o artículos para medios escritos.artículos para medios escritos.

RecursosRecursosNecesitaremos seleccionar Necesitaremos seleccionar varias varias noticiasnoticias donde se pueda observar la donde se pueda observar la organización de sus artículos. Lo más organización de sus artículos. Lo más interesante sería seleccionar artículos en interesante sería seleccionar artículos en los que se puedan distinguir claramente los que se puedan distinguir claramente y de un vistazo y de un vistazo titulares, entradillas y titulares, entradillas y cuerposcuerpos..

Se llevarán periódicos para que los/as Se llevarán periódicos para que los/as estudiantes puedan ver por sí mismos y estudiantes puedan ver por sí mismos y seleccionar por sí mismos/as las noticias. seleccionar por sí mismos/as las noticias. También, tenemos que seleccionar También, tenemos que seleccionar algunas noticias con las que algunas noticias con las que trabajaremos de forma más específica, trabajaremos de forma más específica, por ejemplo los que se indican a por ejemplo los que se indican a continuación.continuación.

•Los indígenas se suben al tren del Foro Social

•Belém lanzará una alianza global de organizaciones y tribus

El Foro Social Mundial tuvo el miércoles sabor indígena. De hecho, el primer día de conferencias se dedicó casi íntegramente a los problemas del mayor pulmón vegetal del planeta. Y con un acento muy especial en los problemas de sus habitantes originarios. El día comenzó con rituales realizados por indios de Brasil, Bolivia, Ecuador y Perú, que erigieron una suerte de tótem en la sede del foro. Blanca Chancosa, representante de la Confederación Nacional de Pueblos Quechuas de Ecuador (Ecuarunari), pronunció un discurso en el que clamó por "la vida para los seres humanos y la madre naturaleza".

http://www.publico.es/internacional/195362/indigenas/suben/tren/foro/social

"Era un sufrimiento diario, un horror, el reformatorio a su lado era la gloria"

Juan Gabriel Juárez relata su vivencia de casi cuatro años en el centro de protección Casa Joven

Juanga llamaba a su hogar de acogida el "minibúnker". Por las vallas, las puertas reforzadas, las habitaciones que sólo se abren desde fuera y el régimen carcelario. "Un horror, el sufrimiento diario, donde quieres morirte", asegura. Era el centro de protección para menores con trastornos de conducta Casa Joven, en Guadalajara, gestionado por la Fundación O'Belén. Allí van a parar chicos con problemas, hijos de familias desestructuradas o con algún trastorno de conducta por el que no es conveniente que vivan con sus padres. La Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha asume su tutela y los manda a vivir a estos centros. Sin orden judicial de internamiento, porque no han cometido delito alguno. Se hace así para protegerlos, y las autonomías han decidido, en su mayoría, privatizar este servicio.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Era/sufrimiento/diario/horror/reformatorio/lado/era/gloria/elpepusoc/20090204elpepisoc_13/Tes

La pizarra inteligente llega a las aulas y termina con las tizas y el borrador

* Los institutos cambian los encerados de toda la vida por otros interactivos que ayudan a los docentes a mejorar las explicaciones. * Ahora pueden grabar vídeos y conectarse a Internet desde el mismo aula, lo que hace las explicaciones más amenas. * Por lo menos 40 centros de la región ya disponen de una de ellas, a pesar de su elevado precio: 1.200 euros cada una.

"Las clases han mejorado: ¡Hasta las Matemáticas son más entretenidas!". Lo dice Lina, de 14 años y alumna del IES público Salvador Dalí (Ciudad Lineal), uno de los centros madrileños que están cambiando las pizarras verdes de toda la vida por otras interactivas.

Éstas permiten, entre otras cosas, grabar la clase en vídeo para luego colgarla en la web del instituto y que, si los alumnos no la han entendido, puedan verla en su casa.

http://www.20minutos.es/noticia/447627/0/pizarra/inteligente/madrid/

ActividadesActividades

a) Calentamientoa) Calentamiento (5 minutos) (5 minutos)

Se sacan varios periódicos y los vamos Se sacan varios periódicos y los vamos repartiendo, de tal manera que cada repartiendo, de tal manera que cada estudiante tenga delante una estudiante tenga delante una publicación donde pueda observar que publicación donde pueda observar que las letras de los titulares son más las letras de los titulares son más grandes y se diferencian claramente de grandes y se diferencian claramente de la entradilla y/o subtitulo y el cuerpo.la entradilla y/o subtitulo y el cuerpo.

b) Organicemos algunos artículosb) Organicemos algunos artículos (15 (15 minutos)minutos)Los estudiantes trabajarán en grupo. En mi caso tengo Los estudiantes trabajarán en grupo. En mi caso tengo nueve estudiantes en clase y se pueden hacer nueve estudiantes en clase y se pueden hacer perfectamente tres grupos de tres personas cada uno.perfectamente tres grupos de tres personas cada uno.

El/la profesor/a lleva recortados diferentes titulares, El/la profesor/a lleva recortados diferentes titulares, entradillas (o subtítulos) y cuerpos (con uno o dos entradillas (o subtítulos) y cuerpos (con uno o dos párrafos nos sirve) de diferentes artículos. Todos estos párrafos nos sirve) de diferentes artículos. Todos estos elementos los podemos sacar, por ejemplo, de los tres elementos los podemos sacar, por ejemplo, de los tres artículos propuestos para que cada persona en el grupo artículos propuestos para que cada persona en el grupo pueda elegir un artículo que organizar. Si la clase o los pueda elegir un artículo que organizar. Si la clase o los grupos tuvieran más personas podríamos llevar más grupos tuvieran más personas podríamos llevar más artículos “rotos” para ordenar. Es importante que los/as artículos “rotos” para ordenar. Es importante que los/as estudiantes se ayuden los/as unos/as a los/as otros/as, estudiantes se ayuden los/as unos/as a los/as otros/as, pero al final cada alumno/a tendrá su artículo organizado.pero al final cada alumno/a tendrá su artículo organizado.

Una vez ordenados los artículos el/la profesor/a tiene que Una vez ordenados los artículos el/la profesor/a tiene que hacer reflexionar a los/as alumnos/as sobre el orden con hacer reflexionar a los/as alumnos/as sobre el orden con el que viene presentada o secuenciada la información en el que viene presentada o secuenciada la información en cada artículo.cada artículo.También, se les puede preguntar a ellos/as en qué se han También, se les puede preguntar a ellos/as en qué se han basado a la hora de ordenar cada artículo.basado a la hora de ordenar cada artículo.

c) Yo sé lo que ha pasadoc) Yo sé lo que ha pasado (25 minutos) (25 minutos)Los estudiantes trabajarán en grupo. En mi caso tengo Los estudiantes trabajarán en grupo. En mi caso tengo nueve estudiantes en clase y se pueden hacer nueve estudiantes en clase y se pueden hacer perfectamente tres grupos de tres personas cada uno.perfectamente tres grupos de tres personas cada uno.

El/la profesor/a lleva recortados diferentes titulares, El/la profesor/a lleva recortados diferentes titulares, entradillas (o subtítulos) y cuerpos (con uno o dos párrafos entradillas (o subtítulos) y cuerpos (con uno o dos párrafos nos sirve) de diferentes artículos. Todos estos elementos nos sirve) de diferentes artículos. Todos estos elementos los podemos sacar, por ejemplo, de los tres artículos los podemos sacar, por ejemplo, de los tres artículos propuestos para que cada persona en el grupo pueda elegir propuestos para que cada persona en el grupo pueda elegir un artículo que organizar. Si la clase o los grupos tuvieran un artículo que organizar. Si la clase o los grupos tuvieran más personas podríamos llevar más artículos “rotos” para más personas podríamos llevar más artículos “rotos” para ordenar. Es importante que los/as estudiantes se ayuden ordenar. Es importante que los/as estudiantes se ayuden los/as unos/as a los/as otros/as, pero al final cada alumno/a los/as unos/as a los/as otros/as, pero al final cada alumno/a tendrá su artículo organizado.tendrá su artículo organizado.

Una vez ordenados los artículos el/la profesor/a tiene que Una vez ordenados los artículos el/la profesor/a tiene que hacer reflexionar a los/as alumnos/as sobre el orden con el hacer reflexionar a los/as alumnos/as sobre el orden con el que viene presentada o secuenciada la información en que viene presentada o secuenciada la información en cada artículo.cada artículo.También, se les puede preguntar a ellos/as en qué se han También, se les puede preguntar a ellos/as en qué se han basado a la hora de ordenar cada artículo.basado a la hora de ordenar cada artículo.

EvaluacióEvaluaciónn

Se evaluará la capacidad de las/os Se evaluará la capacidad de las/os alumnas/os para:alumnas/os para:

- Identificar la organización de - Identificar la organización de artículos en prensa.artículos en prensa.

- Expresarse por escrito de una forma - Expresarse por escrito de una forma creativa, clara y correcta. creativa, clara y correcta.

- Trabajar y adquirir hábitos de trabajo - Trabajar y adquirir hábitos de trabajo en grupo (ayudar y dejarse ayudar).en grupo (ayudar y dejarse ayudar).