GESTIÓN EDUCATIVAGESTIÓN EDUCATIVA

LOS CONCEPTOS DE DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN LOS CONCEPTOS DE DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EN VÍNCULO CON LA EDUCACIÓN EN VÍNCULO CON LA EDUCACIÓN 11

FUNCIONES GENERALES O ETAPAS DE LA FUNCIONES GENERALES O ETAPAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.GESTIÓN EDUCATIVA.22

ENFOQUE SISTÉMICO DE LA GESTIÓN CURRICULAR.ENFOQUE SISTÉMICO DE LA GESTIÓN CURRICULAR.33

ESTILO Y LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA Y ESTILO Y LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.44

UNA APROXIMACIÓN A LA UNA APROXIMACIÓN A LA DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS DE DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS DE

DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GESTIÓN EN VÍNCULO CON LA EN VÍNCULO CON LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

El concepto de gestión surge de las teorías El concepto de gestión surge de las teorías empresariales.empresariales.Específicamente en el campo educativo aparece a partir Específicamente en el campo educativo aparece a partir de los años 1960de los años 1960

1960 - Estados Unidos de América1960 - Estados Unidos de América

1970 - Reino Unido 1970 - Reino Unido

1980 - América Latina1980 - América Latina

El concepto de Administración de la Educación El concepto de Administración de la Educación va siendo reemplazado por el de Gestión va siendo reemplazado por el de Gestión Educativa.Educativa.

Los intentos de establecer determinadas diferencias entre administrar, Los intentos de establecer determinadas diferencias entre administrar, gestionar y dirigir, se perciben hoy, al menos en las intenciones de gestionar y dirigir, se perciben hoy, al menos en las intenciones de algunos autores, en unas ciertas tendencias que hemos tratado de algunos autores, en unas ciertas tendencias que hemos tratado de resumir, aún asumiendo el riesgo de no ser totalmente coherentes: resumir, aún asumiendo el riesgo de no ser totalmente coherentes:

El concepto de gestión tiende más a El concepto de gestión tiende más a definir la acción y efecto de integración de definir la acción y efecto de integración de

los procesos de una organizaciónlos procesos de una organización

El de administración como el proceso de El de administración como el proceso de diseñar y mantener un entorno para el diseñar y mantener un entorno para el

funcionamiento de los grupos o colectivos funcionamiento de los grupos o colectivos para alcanzar los objetivos organizacionalespara alcanzar los objetivos organizacionales

El de dirección como la influencia consciente sobre los individuos El de dirección como la influencia consciente sobre los individuos para contribuir al cumplimiento de las metas organizacionales y para contribuir al cumplimiento de las metas organizacionales y grupales, referido principalmente al aspecto de las relaciones grupales, referido principalmente al aspecto de las relaciones interpersonales.interpersonales.

¿Administrar, dirigir o gestionar? ¿Administrar, dirigir o gestionar?

LAS TRES COSASLAS TRES COSAS

En la gestión de una escuela de cualquier tipo o nivel de En la gestión de una escuela de cualquier tipo o nivel de enseñanza, al menos teóricamente, se pueden distinguir dos enseñanza, al menos teóricamente, se pueden distinguir dos dimensiones principales, cuyas diferencias y características dimensiones principales, cuyas diferencias y características particulares se acentúan en tanto que la institución educativa particulares se acentúan en tanto que la institución educativa constituya un sistema organizativo mayor y más complejo.constituya un sistema organizativo mayor y más complejo.

Estas dimensiones son:

1.El trabajo de gestión de los directivos institucionales. . (A esta dimensión es a la que algunos autores le llaman GESTIÓN (A esta dimensión es a la que algunos autores le llaman GESTIÓN EDUCATIVA)EDUCATIVA)

2.El trabajo de gestión docente educativo de los maestros(as). (A esta dimensión es a la que algunos autores le (A esta dimensión es a la que algunos autores le llaman GESTIÓN PEDAGÓGICA)llaman GESTIÓN PEDAGÓGICA)

EN ESTO DE LAS CLASIFICACIONES LAS OPINIONES VARIAN SEGÚN LOS EN ESTO DE LAS CLASIFICACIONES LAS OPINIONES VARIAN SEGÚN LOS ENFOQUES Y PUNTOS DE VISTA DIFERENTES: ENFOQUES Y PUNTOS DE VISTA DIFERENTES:

En el documentos Modelo de Gestión Educativa Estratégica de la En el documentos Modelo de Gestión Educativa Estratégica de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, y según su Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, y según su propuesta del año 2001 dentro del Programa Escuelas de Calidad.propuesta del año 2001 dentro del Programa Escuelas de Calidad.

La gestión educativa La gestión educativa se ha clasificado en se ha clasificado en tres categorías según tres categorías según su quehacer y niveles su quehacer y niveles de concreción en el de concreción en el sistema:sistema:

1.1. Gestión institucionalGestión institucional

2.2. Gestión escolarGestión escolar

3.3. Gestión pedagógicaGestión pedagógica

Ver: Ver: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Secretaría de Educación Secretaría de Educación Pública, 2009. México, D.F. Páginas 39-50Pública, 2009. México, D.F. Páginas 39-50

Gestión Educativa Gestión Educativa SistemaSistema

Gestión Gestión Institucional Institucional

EstructuraEstructura

Gestión Escolar Gestión Escolar Comunidad Comunidad Educativa Educativa

Gestión Gestión Pedagógica Pedagógica

AulaAula

Fig. 1. Gestión educativa, sus niveles de concreción y sus relaciones. Pág. 43Fig. 1. Gestión educativa, sus niveles de concreción y sus relaciones. Pág. 43

Gestión institucional:Gestión institucional:

Ésta se enfoca en la manera en que cada Ésta se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo establecido en las organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus en que agregan al contexto general sus particularidades.particularidades.

En el campo educativo, establece las líneas de En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada una de las instancias de acción de cada una de las instancias de administración educativa. administración educativa.

Gestión escolar :Gestión escolar :

Armando Loera Varela entiende por gestión escolar, el Armando Loera Varela entiende por gestión escolar, el conjunto de labores realizadas por los actores de la conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica. básica.

Gestión pedagógica:Gestión pedagógica:Es en este nivel donde se concreta la gestión educativa Es en este nivel donde se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las formas en que en su conjunto, y está relacionado con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la manera de didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros. para garantizar el aprendizaje de los primeros.

La definición del término y uso de la gestión pedagógica La definición del término y uso de la gestión pedagógica en América Latina es una disciplina de desarrollo en América Latina es una disciplina de desarrollo reciente, por ello su nivel de estructuración la convierte reciente, por ello su nivel de estructuración la convierte en una disciplina innovadora con múltiples posibilidades en una disciplina innovadora con múltiples posibilidades de desarrollo, cuyo objeto potencia consecuencias de desarrollo, cuyo objeto potencia consecuencias positivas en el sector educativo. positivas en el sector educativo.

Para Batista (2001) la gestión pedagógica es el Para Batista (2001) la gestión pedagógica es el quehacer coordinado de acciones y recursos quehacer coordinado de acciones y recursos para potenciar el proceso pedagógico y didáctico para potenciar el proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores en colectivo, para que realizan los profesores en colectivo, para direccionar su práctica al cumplimiento de los direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos educativos.propósitos educativos.

Entonces la práctica docente se convierte en una Entonces la práctica docente se convierte en una gestión para el aprendizaje. gestión para el aprendizaje.

En las instituciones educativas el papel En las instituciones educativas el papel de la gestión se revela cada día más de la gestión se revela cada día más

como una necesidad para enfrentar los como una necesidad para enfrentar los problemas de nuestra época y alcanzar problemas de nuestra época y alcanzar

los objetivos de la educación, los objetivos de la educación, propiciando altos niveles de eficiencia propiciando altos niveles de eficiencia

y eficacia mediante la excelencia y eficacia mediante la excelencia académica, todo lo cual condiciona su académica, todo lo cual condiciona su

importancia en la realidad actual.importancia en la realidad actual.

Funciones generales o Funciones generales o etapas de la Gestión etapas de la Gestión

Educativa.Educativa.

Todo directivo para operar tiene que planificar, organizar, regular y controlar.

Reúnen todas las características esenciales y básicas del Reúnen todas las características esenciales y básicas del trabajo de gestión que otros criterios de clasificación trabajo de gestión que otros criterios de clasificación pueden contener de manera más específica.pueden contener de manera más específica.

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

REGULACIÓNREGULACIÓN

CONTROLCONTROL

En general se puede definir a la actividad de En general se puede definir a la actividad de gestión por las gestión por las funciones básicasfunciones básicas y otras y otras

también también específicasespecíficas que se llevan a cabo. Cada que se llevan a cabo. Cada una de ellas encierra una serie de hechos que una de ellas encierra una serie de hechos que guían y conducen a la institución educativa para guían y conducen a la institución educativa para alcanzar sus objetivos. alcanzar sus objetivos.

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

REGULACIÓNREGULACIÓN

CONTROLCONTROL

LA GESTIÓN COMO UN SISTEMA DE FUNCIONES BÁSICASLA GESTIÓN COMO UN SISTEMA DE FUNCIONES BÁSICAS

Enfoque sistémico de los Enfoque sistémico de los procesos de gestión educativa y procesos de gestión educativa y

pedagógica.pedagógica.

¿CÓMO DEFINIR UN SISTEMA?¿CÓMO DEFINIR UN SISTEMA?

Un conjunto de elementos interrelacionados Un conjunto de elementos interrelacionados que forman un todo complejo, de cuya que forman un todo complejo, de cuya

interrelación surgen nuevas cualidades que no interrelación surgen nuevas cualidades que no están presentes en ninguno de ellos por están presentes en ninguno de ellos por

separado y que permiten alcanzar objetivos que separado y que permiten alcanzar objetivos que no podrían lograrse de forma independiente por no podrían lograrse de forma independiente por

los elementos que lo integran.los elementos que lo integran.

QUE QUE RESPONDE ARESPONDE A LOS LOS OBJETIVOSOBJETIVOS QUE JUSTIFICAN SU EXISTENCIA.QUE JUSTIFICAN SU EXISTENCIA.

En consecuencia con la definición anterior:En consecuencia con la definición anterior:

UNUN SISTEMA SISTEMA NONO ES UNA SIMPLE SUMA O ES UNA SIMPLE SUMA O ADICIÓN DE ELEMENTOSADICIÓN DE ELEMENTOS

UNUN SISTEMA ES UNA PARTICULAR SISTEMA ES UNA PARTICULAR INTERRELACIÓN DE ELEMENTOS INTERRELACIÓN DE ELEMENTOS COMPONENTES, COMO UN TODO ORDENADO COMPONENTES, COMO UN TODO ORDENADO EN ESPACIO Y TIEMPOEN ESPACIO Y TIEMPO

Algunas consideraciones sobre la gestión educativa y pedagógica – José Manuel Ruiz CallejaAlgunas consideraciones sobre la gestión educativa y pedagógica – José Manuel Ruiz Calleja

LAS PECULIARIDADES MÁS IMPORTANTES DE TODO SISTEMA SOCIAL, POR ENDE DE LOS EDUCATIVOS, SON LAS SIGUIENTES:

1.- Cualidad resultante1.- Cualidad resultante2.- Composición2.- Composición3.- Organización interna3.- Organización interna4.- Interacción con el medio exterior4.- Interacción con el medio exterior

Algunas consideraciones sobre la gestión educativa y pedagógica – José Manuel Ruiz CallejaAlgunas consideraciones sobre la gestión educativa y pedagógica – José Manuel Ruiz Calleja

El origen de una institución parte de una necesidad que se convierte en un objetivo, fin o meta a alcanzar por un grupo de personas, las cuales casi de manera natural comienzan a definir una identidad para la institución y conforman un lema, una bandera, un emblema, que les procura una identidad y advierten la necesidad de reglamentar algunas de sus acciones.

Las organizaciones

Una organización es una estructura específica dirigida al cumplimiento de determinados fines.

Todas las organizaciones son sociales dado que su origen y sentido tan solo se encuentra en lo social, adquieren con el tiempo adjetivos específicos en función de la tarea social que asumen. Así hablamos de organizaciones políticas, culturales, económicas, educativas, etc.

Las instituciones educativas son una construcción social ya que se ordenan de acuerdo con una estructura que refleja intereses de grupos y que muestra la dominancia de unos planteamientos sobre otros.