تطبيقات عممية الستخدام الشبكات اإللكترونية (1)والوسائط المتعددة فى تدريس العموم

إعداد

تفيده سيد أحمد غانم. د باحث بالمركز القومى للبحوث التربوية والتنمية

تهاأهميو اإلنترنتماهية

ع اإلنترنت هى مجموعة مفككة من آالف وماليين الحاسبات المنتشرة فى جمي

ويمكن, الكترونية والتى تتصل ببعضها البعض عن طريق شبكة, أنحاء العالم

عن طريقها الحصول على المعلومات وإجراء االتصال المباشر باآلخرين

بمجرد االتصال بهذه الشبكة عن طريق خطوط التيليفون أوعن طريق شبكة

.األلياف الضوئية التى تتكون من كابالت محورية أو تحمل إرسالها األقمار الصناعية

ويعد استخدام اإلنترنت كمصدر تعليمى وكوسيلة اتصال من المصادر ذات فعاليات متنوعة :حيث إنها

مصدر اتصال بين األشخاص

مصدر إجراء حلقات مناقشة لتبادل اآلراء

يسمح البريد اإللكترونى بتبادل الرسائل والملفات

يمكن اإلنترنت المستخدمين من الوصول إلى قواعد البيانات ونصوص مقاالت المجالت وتقارير البحوث والمراجع المختلفة من دوائر المعارف والموسوعات واألدلة

تسهل اإلنترنت االتصال بالمكتبات المنتشرة فى جميع أنحاء العالم .

ريسمصادر المعلم التعليمية أثناء التد

المعلم

المطبوعات

دليل المعلم

برامج التدريب المعلمين جماعة

مصادر الطالب التعليمية أثناء التعلم

الطالب المعلم المدرب

المصادر التعليمية

األنشطة التعليمية

التقويم

كتاب

الطالب

ملفات التقويم

مصادر تعليمية

متنوعة

اختبارات المفاهيم

أوراق العمل

طرق تدريس

فعالة

الصور والمطبوعات

عروض

الفيديو

عروض

التجارب بحث

األنترنت

بحث

القرص

الضوئى

جلسات

العصف

الذهنى

طرق تقويم

فعالة

حل المشكالت

االحساس بالمشكلة

تحديد المشكلة

جمع المعلومات

فرض الفروض

(المالحظة والتجريب)أختبار صحة الفروض

(االستنتاج والتعميم)حل المشكلة

أثر بعض الكائنات على اإلنسان والبيئة

1- ما الفروق فى التركيب الخلوى بين الخلية النباتية الخلية الحيوانية ؟

2- ما الطرق السيطرة التى يمكن التحكم بها على الفيروسات لوقاية الكائنات الحية من األمراض ؟

3- ما أقصى استفادة ممكنة تحقيقها فى مجاالت الحياة المختلفة من الكائنات الدقيقة مثل البكتيريا ؟

4- ما الفروق بين الفطريات والطحالب فى الصفات العامة وفى تأثير كل منهما على البيئة ؟

5- ما الفروق بين الفطريات النافعة والفطريات الضارة فى الصفات العامة وفى تأثير كل منهما على البيئة ؟

6- ما وسائل القضاء على اآلفات الزراعية اعتمادا على دراسة دورة حياة اآلفة ؟

أنشطة بحثية على الوحدة األولى

التلوث البيئى.

الصناعات القائمة على الكائنات الدقيقة.

عالج لألمراض –النباتات.

األهمية االقتصادية للطحالب.

الوقاية من األمراض.

اآلفات الزراعية.

( .فوائده)عيش الغراب

أثر الكائنات الحية على اإلنسان والبيئة.

التعلم التعاونى

نمط البحث الجماعى

تقسيم المجموعات

تقديم الموقف التعليمى

تحديد المهام

بحث مصادر المعرفة

تنفيذ المهام البحثية

تنفيذ مشروع

عرض النتائج

اتخاذ القرار

تقسيم المتعلمين الى مجموعات

تحديد قضية اخالقية

جلسة عصف ذهنى

بناء شبكة معانى لتحديد أسباب المشكلة واألثار المترتبة عليها

اتخاذ القرارات وترتيبها

تحليل القرارات

تقويم القرارات

اعادة ترتيب القرارات

اتخاذ القرار المناسب فى ضوء قيم الجماعة

أنشطة على اتخاذ القرار

التدخين

المخدرات

الوقاية من االمراض

التلوث البيئى

التنوع الحيوى

التوازن البيئى

مهارات التفكير العليا

التفكير العلمى

التفكير اإلبداعى

التفكير الناقد

الموضوعات المتضمنة فى منهج العلوم للمرحلة االعدادية

موارد البيئة

التوازن البيئى والتنوع البيئى

والطاقة -الكثافة –المادة

االرض والغالف الجوى

(الجهاز العصبى –الجهاز الحركى )جسم االنسان

الكائنات الحية

(المركب -العنصر –الذرة )المادة

الطاقة الكهربية –الكهربية االستاتيكية

الفضاء الخارجى

الصوت والضوء

التكاثر فى الكائنات الحية

الصحة العامة لالنسان

الجدول الدورى

(المناخ -حركة الجزيئات )ظواهر فيزيائية

استخدام الشبكة الدولية للمعلومات

استخدم الكمبيوتر لالتصال بالشبكة الدولية للمعلومات

حدد المفهوم أو الموضوع المراد البحث عنه واعرضه على الطالب.

حدد أهداف البحث واذكرها للطالب.

وجه الطالب لمواقع البحث المفيدة فى مجال الدراسة.

اطلب من الطالب إدخال الكلمات المفتاحية فى خانات البحث الخاصة.

اطلب من الطالب جمع المعلومات المتاحة.

ناقش مع الطالب نتائج البحث.

اعرض نتائج البحث على جميع الطالب.

إدارة بحث شبكة اإلنترنت

جهز حجرة الكمبيوتر الستقبال الطالب

قم بفتح جهة االتصال بالشبكة الدولية للمعلومات

ادع الطالب للجلوس أمام االجهزة

وزع على الطالب ورقة بحث شبكة المعلومات

اذكر اسم الموضوع المراد البحث عنه على الشبكة

اطلب من الطالب البحث عن الموضوع

وجه الطالب لكتابة نتائج البحث فى ورقة البحث الموزعة عليهم

اجمع ورق البحث من الطالب لتقييمها.

مواقع مفيدة فى تدريس العلوم

http://yahooligans.yahoo.com/content/science/brainpop/movie?id=solarsystem

http://school.discovery.com/lessonplans/programs/matterenergy/

http://animaldiversity.ummz.umich.edu/site/index.html http://www.chemistrycoach.com/Links%20to%20chemist

ry_experiments.htm#Density http://www.sciencefairprojects.biz/simple-middle-school-

science-experiments.html http://www.josts.net/tec912/projects/mnuttall/ms_scienc

e.htm http://www.exploratorium.edu/science_explorer/index.ht

ml http://www.thirteen.org/edonline/wue/class_projects.htm

l

محركات البحث

http://www.yahoo.com/

http://www.google.com/

http://www.excite.com/

http://www.altavista.com/

http://www.ask.com/

استخدام البريد اإللكترونى

وسيلة سريعة لالتصال باعداد كبيرة من الطالب فى وقت واحد

يسمح بارسال ملفات وصور مرفقة

وسيلة لتبادل المعلومات

Bio-tutor@maktoob.com

تطبيقات عممية الستخدام الشبكات اإللكترونية (2)والوسائط المتعددة فى تدريس العموم

إعداد

تفيده سيد أحمد غانم. د باحث بالمركز القومى للبحوث التربوية والتنمية

تدريس العلومدورالوسائط التعليمية المتعددة فى

يعنى مفهوم الوسائط التعليمية المتعددة استخدام أكثر من وسيلة فى وقت واحد ويعنى أن تكون لكل Multimedia Systemوهو ما يطلق عليه نظم الوسائط

. وسيلة دور فى إطار نظام العرض فى قاعة الدرس

:هى كالتالى, المبادىء الرئيسة للتعليم والتعلم عن طريق وسائل االتصال

كل متعلم حالة خاصة -1

إلدراك أساس التعلما -2

لمشاركة اإليجابية للمتعلم ا -3

مناسبة الخبرات التعليمية للمتعلم -4

. واختبار إستراتيجية التدريس المناسبة -5

تصنيف الوسائط التعليمية المتعددة

وترتب فى شكل هرمى , الوسائط التعليمية المتعددة تصنف وفقاً لنوع الخبرة التعليميةوالخبرات المعدلة من , وهى الخبرات الهادفة المباشرة, يبدأ بالمواد األقل تجريداً

, والبيانات العملية ثم الرحالت, الواقعية يليها الخبرات الدرامية ثم العروضوالصور المتحركة ثم الصور , والزيارات التعليمية ثم المعروضات ثم التيليفزيون

واخيراً الرموز اللفظية وهى المواد , والتسجيالت الصوتية, الثابتة ثم الراديو,والتى توجد فى قمة الهرم, األكثر تجريداً

ومواد المجال , إلى مواد المجال المعرفى كما تصنف تبعاً لمجاالت األهداف وذلك فى وتصنف أيضا تبعاً لتجمع الطالب, ومواد المجال الوجدانى, النفسحركى

ثالثة أنماط وهى مواد المجموعات الكبيرة ومواد المجموعات الصغيرة وأخيراً .مواد التعليم الفردى

تصنيف الوسائط التعليمية المتعددة

ووفقا لفعاليتها ووفقاً لدورها , الوسائط التعليمية المتعددة تصنف وفقاً لتحقيق أهدافها :فى عملية التعلم وهذه التصنيفات توضع وفقاً لمعايير مختلفة أهمها

.الوسائط البصرية والسمعية والسمعية البصرية: ومنها, الحواس التى تخاطبها -1

.المواد الجاهزة أو المواد المصنعة محلياً : ومنها, طريقة الحصول عليها -2

مواد ال تعرض أو مواد تعرض تبعاً : إمكانية عرضها ضوئيا أو الكترونيا ومنها -3.لهذا الشكل

.الوسائط الفردية والجماعية والجماهيرية: ومنها, عدد المستفيدين منها -4

وهى خبرات مباشرة أو غير مباشرة وخبرات مجردة, الخبرات التى تهيؤها -5

استخدام الوسائط التعليمية المتعددة أهمية

.تشجيع األفراد على االشتراك الفعال فى العملية التعليمية -1

. االستخدام الواسع النطاق فى نظم التعليم البرنامجى بوجه عام والتعليم اإلنفرادى بوجه خاص -2

.االستخدام فى مراكز التعلم المختلفة مثل مراكز تعليم األحياء ومراكز تعلم اللغات وغيرها -3

.االستخدام ألغراض التدريب فى المصانع والمستشفيات ووحدات اإلدارة المختلفة -4

.وبالتالى تساعدهم على مواجهة األنشطة الحياتية اليومية, تعمل على تنشيط حواس األفراد -5

.تدريب األفراد على التعامل مع الوسائط المتعددة خارج حجرة الدراسة فى عالمهم الحقيقى -6

.حل مشكلة المعلم غير المتخصص أو حديث التخرج-7

.زيادة تفاعل المتعلم -8

التغلب على اللفظية وعيوبها -9

وتثير اهتمام وانتباه الطالب, وتجعل التعليم أبقى أثراً -10

االتجاهات وتؤثر فى, تثير النشاط الذاتى لدى الطالب -11

وتنمى االستمرار فى الفكر -12

وتحقق تنوعاً مرغوباً فى الخبرات , وتسهل عملية التعليم على المعلم والتعلم على التلميذ -13.التعليمية

أنواع الوسائط المتعددة

الكتب المعدة , والكتب المعدة خصيصاً حول الدراسة, الكتب المنشورة: وتشمل, المطبوعات -1, والخرائط والرسوم والصوروالمعلقات, وكتب التقويم, وكتب األنشطة, لالستخدام فى البرنامج

. والمواد المكتوبة بيد المتعلمين, ومواد من المجالت والصحف والدوريات

, واإلذاعة المحلية, الشرائط الصوتية واألقراص الضوئية: وتشمل, المواد السمعية البصرية -2والفيديو , والتدريب بالكمبيوتر, والبث التليفزيونى المحلى, وشرائط الفيديو, والشرائح واألفالم

.التفاعلى

واستخدام البيئة , المواد واألدوات الخاصة بالتجارب: وتشمل, المواد التطبيقية ومشروعات العمل -3.والمشروعات المحلية وورش العمل, المحيطة فى التعلم من أجل المالحظة وجمع العينات

محادثة التليفون بين المتدرب والمشرف أو بين : من بعد عن طريق -أوالً : التفاعل البشرى -4. والكمبيوتر كونفرس, والفيديو كونفرس, المتدربين بعضهم البعض أو إجتماع التليفون

والسيمنارات , والمساعدة من قبل المشرف أوالفنى, مجموعات عمل: من قرب عن طريق -ثانياً ومجموعات عمل ليوم واحد أو أسبوع أو نهاية األسبوع أو , وحلقات المناقشة والمحاضرات

.مجموعات صغيرة العدد

أهمية استخدام األقراص الضوئية المضغوطة

كوسيط تعليمى متعدد

القرص الضوئى المضغوط هو أحد وسائل التخزين ذات سعة ذاكرة عالية تتيح تخزين كمية كبيرة من المعلومات ويمكن تخزين النصوص

واالستفادة منها فى , والصور والمواد السمعية والبصرية عليها. أغراض التعليم والتدريب

: أن من أنواع األقراص التى تصلح ألغراض التعليم والتدريب والقرص , CD- ROMالقرص الضوئى المضغوط لذاكرة القراءة فقط

-CDوالقرص المضغوط للرؤية الكاملة , CD-Iالمضغوط التفاعلىTV ,والقرص المضغوط لذاكرة القراءةCD-ROMXA .

وبصفة عامة فان استخدام الكمبيوتر فى التعليم والتدريب أمر ضرورى .حتى يستطيع المعلم من االستفادة من إمكاناته الفائقة

استخدام القرص الضوئى المضغوط فى التدريس

استعن بالقرص الضوئى المدمج والمرفق بالدليل والمحتوى علىالمفاهيم األساسية فى التكنولوجيا الحيوية وتطبيقاتها المتعددة والقضايا

.المعاصرة المرتبطة بها فى خالل التدرس

ساعد الطالب على بحث القرص الضوئى للبحث عن المعلومات .المرتبطة بموضوع الدرس و دراستها

ساعد الطالب فى الحصول على الرسوم واألشكال التوضيحية التى .توضح تركيب المادة الوراثية والتقنيات المرتبطة بها

ساعد الطالب فى مشاهدة قطع الفيديو المحملة على القرص الضوئى والتى توضح بعض العمليات الحيوية األساسية

إدارة بحث القرص الضوئى

جهز حجرة الكمبيوتر الستقبال الطالب

ضع األقراص الضوئية فى مشغل األقراص فى وحدة التحكم الخاصة بالكمبيوتر (يمكنك استخدام القرص الضوئى المرفق بالبرنامج)

ادع الطالب للجلوس امام الجهاز

وزع على الطالب ورقة بحث القرص الضوئى

اذكر أسم الموضوع المراد البحث عنه داخل القرص المدمج

اطلب من الطالب البحث عن أى رسوم توضيحية أوصور خاصة بالموضوع داخل القرص المدمج

ادع الطالب للبدأ فى تشغيل القرص المدمج

وجه الطالب لكتابة نتائج البحث فى ورقة البحث الموزعة عليهم

اجمع ورق البحث من الطالب لتقييمها.

استخدام شرائط الفيديواشرطة الفيديو هى تسجيل الصوت والصورة على أشرطة التسجيل

التيليفزيونى وهذا يجعل من الممكن تثبيت الصورة وإعادة عرض أجزاء منها بذاتها كما يمكن إزالة المادة المسجلة وإعادة تسجيلها عدة

.مرات

استعن بأجزاء من شرائط فيديو مجهزة مسبقاً فى مقدمة الدرس إلثارة .انتباه الطالب لمدة ال تزيد عن خمس دقائق

استعن بأجزاء من شرائط فيديو مجهزة مسبقا فى مرحلة تقديم المفهوم .لتقديم بعض المفاهيم البيولوجية

استعن بأجزاء من شرائط فيديو مجهزة مسبقا فى مرحلة ربط المفهومبالتطبيقات لتوضيح إحدى التقنيات الحيوية أو تطبيقاتها العملية فى

.مجاالت الحياة لمدة ال تزيد عن خمس دقائق

إدارة عروض الفيديو

نظم مجلس الطالب بحيث تكون رؤية العرض واضحة للجميع أثناء -1

.العرض .قم بعرض المفهوم الرئيسى للدرس على هيئة مجموعة من األسئلة -2 .وزع على الطالب ورقة مالحظة عرض الفيديو -3 .إبداء تشغيل الفيديو امام الطالب -4وجه أنظار الطالب لكتابة ما يالحظوه أثناء العرض فى ورقة -5

.مالحظة العرض .قم بجمع مالحظات الطالب على الفيديو لتقييمها -6

استخدام الفيديو كليب فى التدريس

تعريف أوراق العمل

ورقة العمل هى الورقة التى استخدمها الطالب لتفريغ

المعلومات التى استخلصها او اكتشقها أثناء مزاولة النشاط

التعليمى سواء كان مشاهدة قطعة فيديو أو مالحظة إلحدى

التجارب أو بحث لقرص مدمج أوبحث على شبكة االنترنت

. اوأجراء مناقشات أثناء جلسة العصف الذهنى

تصميم أوراق العمل

. للمعلم حرية تصميم هذه األوراق تبعا للتصميم الذى يراه مناسب ألهداف الدرس وإجراءته الخاصة :على أن تصمم ورقة العمل تبعا للمعايير التالية

تحتوى خانات محددة ولكل خانة عنوان واضح.

يكون عنوان الورقة عبارةعن جملة أو سؤال توجه الطالب لنوع العمل الذى يجب أن يقوم به .

تتصل االعمال المدونة بورقة العمل اتصال وثيق بأهداف الدرس .

تسلسل األعمال المدونة تبعا لترتيبها المنطقى والزمنى.

األدوات والمواد المستخدمة فى التجربة, تركز ورقة عمل العرض التجريبى على عنوان التجربة , .المفاهيم المتعلمة من التجربة, نتائج التجربة, شروط نجاح التجربة, خطوات التجربة

المعلومات , محتوى القطعة المشاهدة, تركز ورقة مالحظة الفيديو على عنوان قطعة الفيديو .إجابة األسئلة المتعلقة بالمعلومات التى تم عرضها, المستخلصة من القطعة المشاهدة

تركز ورقة بحث القرص الضوئى على إجابة االسئلة المرتبطة بموضوع البحث.

تركز ورقة بحث اإلنترنت على إجابة األسئلة المرتبطة بموضوع البحث.

أوراق العمل والتقويم

تستخدم أوراق العمل لتقييم أداء الطالب أثناء التعلم عن طريق تقييم محتوىاألوراق التى تم ملئها الطالب أثناء مزاولة النشاط التعليمى وأوراق العمل

:المستخدمة فى التدريس الحالى كاآلتى

أوراق تسجيل مالحظات الفيديو

أوراق عمل العرض التجريبى

أوراق نتائج بحث القرص الضوئى المدمج

أوراق نتائج بحث شبكة اإلنترنت

اورق تسجيل أفكار جلسة العصف الذهنى

و يقوم المعلم بالتقييم على عدم مستويات كاآلتى:

1- تقييم كل ورقة على حدا بعد نهاية كل نشاط تعليمى عن طريق تحديد كمو ... درجات للتعلم األقل 4درجات للتعلم األعلى و5معين من الدرجات مثل

وهكذا..جيد جدا, هكذا أو تحديد مستويات للتعلم مثل ممتاز

2- تقييم جميع األوراق المنتمية لنفس نوع العمل بعد مرور فترة من التعلم . لمعرفة مدى التقدم أو التأخر فى هذا الجانب من جوانب التعلم