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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA:PROYECTOSTUTOR:
ALUMNO:JORGE LUIS OBANDO RODRIGUÉZ
NIVEL:SÉPTIMO
2014
Para el periodo2013 – 2017 proponemos el establecimiento de
una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento
Ellos nos permitirá dar el salto de la economía de recursos netos (materiales) a la economía del
recurso infinito: el conocimiento Es preciso centrar los esfuerzos
para garantizar todo el derecho a la educación, bajo tradiciones de calidad y equidad, teniendo como
centro al ser humano y al territorio.
Fortaleceremos el rol del conocimiento, promoviendo la
investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la naturaleza.
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA
CIUDADANIA
La libertad individual y social
exige la emancipación del
pensamiento,
El conocimiento debe ser entendido como un proceso
permanente y cotidiano
Orientado hacia la comprensión de
saberes específicos y diversos en
permanente dialogo.
Por lo tanto, el conocimiento no
debe ser entendido como un medio de
acumulación individual
Ilimitada, ni un acervo que genere
diferenciación y exclusión social
Este conocimiento, mas que un medio para saber, es un instrumento
para la libertad
individual
Para la emancipació
n social y para vivir y
convivir bien
Es decir, para
encontrar la libertad, satisfacer
necesidades, garantizar derechos , cambiar el patrón de
acumulación y
redistribución
Vivir en armonía con la naturaleza y convivir en
una democracia democratiza
da y de calidad
(Movimiento Alianza País,
2012: 99)
L a constitución marco un hito importante al considerar la educación y la formación como procesos integrales para mejorar las capacidades de la población e incrementar las oportunidades de movilidad social
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible inexcusable del estado
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participaren el proceso educativo
Constituye un área prioritaria de la política publica y de la invrsión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir
DIAGNOSTICO
Ecuador ha vivido una doble crisis, producto de la ausencia de la gestión de un conocimiento emancipador: crisis de su redistribución, crisis de la calidad de su democracia y crisis de sostenibilidad ambiental
Las formulas principales del conocimiento en el capitalismo ha sido la privatización de la investigación, desarrollo e innovación( I+D+ i) y la mercantilización de la educación superior, la ciencia y la tecnología
Al ser un país de industrialización tardía y con economía abierta, no podríamos basar una estrategia de gestión del conocimiento en un tipo de ciencia, tecnología e innovación cerrado o privatizado. Aquello conduciría al fracaso absoluto, debido a los costos privativos de la innovación cerrada
Por esto, se propone un modelo de gestión del conocimiento común y abierto al espacio publico, vinculado a la investigación localizada en las necesidades del país y con miras a la innovación social
Los logros de este primer periodo de revolución ciudadana son visibles: mejora en el acceso a la educación (cobertura), disminución del índice de analfabetismo, mejora la calidad de la educación superior, mayores capacidades de investigación científica, etc.
NUTRICIÓN La nutrición es un
factor relevante para el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas. Desde
la etapa de gestación, la mala
nutrición de la madre puede afectar
de manera irreversible la
capacidad mental de sus hijos
La falta de nutrientes como
yodo y hierro en la alimentación de
infantes ( 0 a 3 años de edad) provoca
una disfunción cognitiva. La etapa
prenatal y los primeros años de
vida son determinantes para el desarrollo, físico
cognitivo y emocional.
La desnutrición crónica (talla/edad) descendió del 30%
al 23%. La mas aventajada fue la
población menor de 5 años de las
regiones urbanas, cuya desnutrición se
redujo al 16%. A inicios de la década, 4 de cada 10 niños y
niñas rurales padecían
desnutrición.
La costa es la región con menos niños y niñas desnutridos del país, 16%.en la amazonia se redujo el 30%, en la sierra el
descenso es casi nulo
ES
CO
LA
RID
AD
En 2010 se observo un aumento en los índices de escolaridad de educación básica bachillerato
entre hombres y mujeres, sin embargo la población indígena sigue siendo la mas rezagada
con respecto al año 2001.
En 2012, la tasa neta de matricula en educacion básica llego al 92% en la población indígena, al
96% en la afro ecuatoriana y al 95% en la mestiza, casi alcanzando las escuelas (Ministerio
de Educacion, 2012a).
Sistema de educacion intercultural bilingüe se han registrado 46.588estudiantes y capacitado a 4.406 docentes en 2012. en educacion inclusiva, han sido sensibilizados 13.376padres de familia y
7.795estudiantes y capacitados 337 docentes (Ministerio de Educacion 2012)
A medida que aumenta la edad, el rezago va
creciendo. Del total de la población entre 9 y 11
años de edad que recibe educacion, el 2,4% tiene rezago escolar severo, mientras que, para la
población de 18 años de edad, el indicador llega al
35,4%, es decir, 94.838 personas (INEC, 2010a).
Las persona que no asisten a instituciones de educacion, por la
vinculación laboral temprana en edad
permitida (15 a 17 años). La población entre 15 y 17
años que no recibe educacion (192.818
jóvenes), el 62,3% tiene rezago escolar severo
(INEC, 2010a).
Desde un enfoque étnico, el rezago es mas notorio
en indígenas y afro ecuatorianos.
Aproximadamente el 25% de personas de ambos
pueblos se encuentra en situación de rezago
escolar (INEC, 2010a).
REZAGOS EDUCATIVOS
REPETICIÓN
Las cifras sobre la repetición son mas visibles a
nivel de bachillerato y,
sobre todo, en el primer año
En el 2010, la tasa de repetición era
de 5,4%.
No hay mayor diferencia entre la
áreas urbana y rural
Ya que la tasa de repetición en
ambas es de 3,6% de graduados
(INEC, 2010a)
La efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de costos de matricula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformesDe alimentación escolar y de gratuidad de la educacion superior, han permitido aumentar la matricula en el sistema educativo
De alimentación escolar y de gratuidad de la educacion superior, han permitido aumentar la matricula en el sistema educativo
El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años 70 del área urbana acceden a educacion inicial, mientras que el área rural solo lo hace el 31%( Ministerio de Educacion 2012a)
La tasa de asistencia, a centros educativos, de 5 a 12 años es mayor que la tasa de asistencia de 13 a 24 años de
edad; es decir que a partir de los 13 años se evidencia una importante deserción tanto para hombres y mujeres. (INEC,
2010a).
CALIDAD
El Ministerio de Educacion define los estándares de calidad educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y rendición social de cuentas, evalúa cuatro componentes: la gestión del ministerio y sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo nacional
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educacion Superior (CEAACES) observa el cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de instituciones de educacion superior.
El esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman parte del Sistema Nacional de Educacion Superior esta encaminado a garantizar la excelencia y pertinencia de la oferta académica.
CURRÍCULO
En la educacion inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educacion Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
En educacion superior, las propuestas curriculares han comenzado un proceso de revisión, para armonizar los requisitos de egresamiento de los profesionales que se gradúan.
CONVIVENCIA PACIFICA
La Convivencia Pacifica se puede considerar como causa y consecuencia de
la calidad en la educacion. Ambientes libres de racismo, intolerancia y temor
implican una mejora en los rendimientos y la formación de cualidades de los
estudiantes
Garantizar condiciones adecuadas para los maestros y
autoridades promueve una mayor capacidad para ejercer la docencia bajo condiciones que
permitan el dialogo con los estudiantes, con parámetros de
respeto y solidaridad.
Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación de conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/ o metodología e
aprendizaje, dentro y fuera de las aulas.
En la universidades publicas, los docentes de tercer nivel son 38%; en las cofinanciadas, al 43% y en las particulares autofinanciadas, al 42%. Docentes con maestría, en las
instituciones publicas de educacion superior el 39%; en las cofinanciadas, el 28%; y en las autofinanciadas, el 35%. Los docentes con doctorado o PhD son muy pocos : en las
instituciones publicas solo alcanzan el 3%, al igual que en las particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1% tiene este grado.
El grado académico del profesor universitario no garantiza la calidad docente, no es menos cierto que un titulo de mayor nivel dota de mayores insumos para impartir una cátedra.
CIENCIA,TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Durante los últimos años se ha dado un incremento sustancial en la inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación (I +D+i).
Para fortalecer las capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la investigación misma, el proyecto Prometeo ha sido uno de los mas emblemáticos en este proceso de generación científica.
Existen retos en materia de propiedad intelectual, que integren la política nacional de ciencia y tecnología bajo la óptica del conocimiento abierto.
DEPORTE
En el 2010 se identifico que el
89%de la población era sedentaria (Ministerio del
Deporte, 2010) , frente a tasas de
otros países, menores al 50%.
A pesar de que el deporte es una
actividad que recién esta cobrando
fuerza, Ecuador llego al record
histórico de participación en los Juegos Olímpicos de
2012 con 36 deportistas y en los
Juegos Paraolímpicos, con
2.
Las instituciones educativas escolares
juegan un rol importante para el
impulso de los hábitos deportivos de los ecuatorianos
y ecuatorianas.
POLITICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
1.- ALCANZAR LA UNIVRSALIZACION EN EL ACCESO A LA EDUCACION INICIAL, BASICA Y BACHILLERATO, Y DEMOCRATIZAR EL ACCESO A LA EDUCACION SUPERIOR.
a.- ampliar y fortalecer la cobertura de la educacion inicial y de los centros de desarrollo integral para estimular las capacidades cognitivas de los niños y niñas menores de 5 años.
b.- Mejorar la prestación de servicios de educacion inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
c.- Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educacion publica, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.
d.- Ampliar e implementar opciones de educacion especial y mejorar la prestación de servicios de educacion para nuños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema educativo ordinario o extraordinario.
e.- Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad escolar al Sistema Nacional de Educación Publica.
f.- Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población históricamente excluida en función de territorio, etnia, genero, ingreso y edad, personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
g.- Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educacion particular, en todos sus niveles, así como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educacion publica hasta el tercer nivel.
h.- Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educacion, el Sistema De Educacion Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e innovación
i.- Generar mecanismos para de construir y evitar la reproducción de practicas discriminatorias excluyentes ( patriarcales, racistas, clasistas, sexistas y xenofóbicas) dentro y fuera del sistema educativo.
POLITICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
Alcanzar la universalización en el acceso a la educacion inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la educacion superior.
Promover la culminación de los estudios en todos los niveles educativos.
Promover espacios no formales y de educacion permanente para el intercambio de conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente
Mejorar la calidad de la educacion en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, criticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educacion como actores clave en la construcción del Buen Vivir.
POLITICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
Promover la interacción
reciproca entre la educacion, el
sector y la investigación científica y
tecnológica, para la transformación
de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades.
Promover la gestión adecuada de uso y difusión
de los conocimientos
generados en el país.
Impulsar el dialogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico
y del uso del espacio educativo.
Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que aportan a la construcción del Buen Vivir.
Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel competitivo.
Mejorar la calidad de la educacion en todos sus niveles y modalidades, para
la generación de conocimiento y la formación integral de personas
creativas, solidarias responsables, criticas, participativas y productivas,
bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
a.- Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en todos los niveles educativos, que respondan a los
objetivos del Buen Vivir. Con base en criterios de excelencia nacional e
internacional.
b.- Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión de las
instituciones educativas, para la mejora continua y el cumplimiento de
estándares de calidad.
c.- Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida,
destrezas, habilidades, competencia y logros de aprendizaje, para la efectiva promoción de los estudiantes entre los
distintos niveles educativos.
d.- Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de
videncia en los centros educativos y asegurar que los modelos, los contenidos y los escenarios
educativos generen una cultura de fácil acceder al régimen del Buen
Vivir.
e.- Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos que reflejen la cosmovisión y las realidades históricas y contemporáneas de los pueblos y las nacionalidades.
f.- Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes para las zonas rurales.
g.- Impartir la educacion en derechos sexuales y reproductivos, con enfoque laico y con pertinencia cultural, obligatoria para instituciones publicas y privadas.
h.- Asegurar que los planes y programas educativos incluyan y promuevan la educacion física, la formación artística y la expresión creativa.
i.- Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades didácticas e informativas que motiven el interés por las ciencias, las tecnologías y la investigación.
j.- Crear y fortalecer infraestructura, equipamiento y tecnologías.
k.- Re direccionar la oferta académica y el perfil de egreso de profesionales creativos y emprendedores.
l.- Promover la educacion laica, basada en la centralidad del pensamiento critico, el razonamiento lógico y la creatividad.
m.- Asegurar la incorporación sistemática de programas y actividades de aprendizaje desde el aprender haciendo y la vinculación de la comunidad al proceso educativo.
n.- Diseñar e implementar herramientas e instrumentos que permitan el desarrollo cognitivo-holistico de la población estudiantil.
o.- Impulsar la participación de la comunidad educativa y las comunidades locales en la gestión de las instituciones educativas.
p.- Generar programas de levantamiento de información confiable sobre la calidad y la situación de la educacion.
PROMOVER LA INTERACCION RECIPROCA ENTRE LA EDUCACION , EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA, PARA LA TRANSFORMACION DE LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCION DE NECESIDADES.
a.- Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada.
b.- Promover el dialogo y la revaloración de saberes, para el desarrollo de investigación, ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía social y solidaria.
c.- Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación tecnológica, a fin de impulsar la producción nacional de calidad y alto valor agregado, con énfasis en los sectores priorizados.
d.- Ampliar y focalizar la inversión publica y privada y los mecanismos de cooperación interinstitucional nacional y cooperación internacional.
e.- Articular el bachillerato, la educacion superior, la investigación y el sector productivo publico y privado al desarrollo científico y tecnológico y a la generación de capacidades.
f.- Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas prioritarias y servicios esenciales para la transformación de la matriz productiva.
g.- Fomentar el conocimiento y el respeto de los derechos colectivos de las personas, las comunidades y los pueblos y de la naturaleza, en el uso y en el acceso a los bioconocimientos y al patrimonio natural.
h.- Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o proyectos para la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) de tecnologías de información y comunicación (TIC).
j.- Generar mecanismos de incentivo y acceso a financiamiento de programas y proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico.
k.- Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada.
POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE LA EDUCACION COMO ACTORES CLAVE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
BUEN VIVIR.
a.- Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros
profesionales de la educacion, en el marco
de una educacion integral, inclusiva e
intercultural.
b.- Fomentar la actualización continua de los conocimientos
académicos de los docentes, así como
fortalecer sus capacidades
pedagógicas.
c.- Establecer mecanismos de formación y de
capacitación docente para la aplicación de la
educacion en las lenguas ancestrales y
en el manejo de principios y saberes de
los pueblos y nacionalidades dentro
de los programas educativos.
d.- Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de lenguaje de señas, braille, entre otros, y de modelos pedagógicos para la educacion a personas con discapacidad.
POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE LA EDUCACION COMO ACTORES CLAVE EN LA CONSTRUCCION DEL BUEN VIVIR .
f.- Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de docentes y otros profesionales de la educacion.
g.- Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión educativa.
i.- Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio cultural material e inmaterial y el patrimonio natural.
PROMOVER LA INTEACCION RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACION, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES.
a.- Generar oferta educativa e impulsar
la formación de talento humano para
la innovación social, la investigación básica y
aplicada.
b.- Promover el dialogo y la
revaloración de saberes, para el
desarrollo de investigación, ciencia
y tecnología y el fortalecimiento de la
economía social y solidaria.
c.- Promover la transferencia, el desarrollo y la
innovación tecnológica, a fin de
impulsar la producción nacional
de calidad y alto valor agregado, con énfasis
en los sectores priorizados.
d.- Ampliar y focalizar la inversión publica y privada y los mecanismos de cooperación interinstitucional nacional y cooperación internacional.
e.- Articular el bachillerato, la educacion superior, la investigación y el sector productivo publico y privado al desarrollo científico y tecnológico y a la generación de capacidades.
f.- Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas prioritarias y servicios esenciales para la transformación de la matriz productiva.
g.- Fomentar el conocimiento y el respeto de los derechos colectivos de las personas, las comunidades y los pueblos y de la naturaleza, en el uso y el acceso a los bioconocimientos y al patrimonio natural.
h.- Impulsar políticas, estrategias, planes programas o proyectos para la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) de tecnologías de información y comunicación (TIC).
i.- Asegurar una efectiva transferencia de tecnología y fortalecer la capacidad domestica de asimilación.
j.- Generar mecanismos de incentivo y acceso a financiamiento de programas y proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico.
k.- Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada.
BIBLIOGRAFÍA
Desarrollo, S. N. (24 de 06 del 2013). BUEN VIVIR PLAN NACIONAL 2013- 2017Todo el mundo mejor. Recuperado el 09 de 09 del 2013, de red Hat Enterprise Linux Test Page : http;//documentos.senplades.gob.ec/Plan%20Nacional%20Buen%20Vivir%202013-2017.pdf
