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Paola Rodríguez Olimón
La valoración del trabajo docente e innovación desarrollado en el
quinto semestre
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo que deben
aprender
Casi siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos. Casi siempre reconozco la influencia del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Casa siempre reconozco
la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Casi siempre conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación
primaria. Casi nunca identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de
cada asignatura. Casi nunca reconozco formas de intervención docente que
favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Casi siempre reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Casi siempre tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente. Casi
nunca identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes
asignaturas. Casi siempre Conozco aspectos de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente
Casi siempre selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las
características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
y las necesidades educativas especiales. Casi siempre conozco diversas formas
de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi
Paola Rodríguez Olimón
siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos
se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi siempre identifico
los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Casi siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi nunca
se como intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi siempre determino cuando y
como utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
Casi nunca explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan. Casi nunca Se cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi
nunca muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes. Casi siempre comprendo cómo la evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
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Casi siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión. Casi siempre se cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre se cómo
utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Casi siempre reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre
reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor
dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi nunca sé
cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión
y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la
práctica profesional.
Siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica
docente. Casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo
con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi siempre busco
información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Casi siempre
demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Casi siempre reconozco el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
profesionalización.
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Casi nunca se comunicar oralmente y por escrito con todos los actores educativos
(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Casi
siempre reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre adquiero
y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de
las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
Los planes de clase
Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contenidos a tratar. Casi siempre las propuestas son coherentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional. Casi siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el
estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su
alance y están acordes a las estrategias didácticas que propone.
Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación
Casi siempre la propuesta considera el o los diagnósticos elaborado previamente.
Casi siempre la propuesta considera los enfoques teóricos, metodológicos y
didácticos. Casi siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia
cultura institucional. Casi siempre la propuesta incorpora las TIC de manera
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia
cultura institucional.
Paola Rodríguez Olimón