Завод за унапређивање образовања и васпитања

Аутори:

Наставни предмет:

Тема:

Узраст:

• Славиша Богданић, ОШ ,,Радоје Домановић’’ Ниш

• Весна Миленовић, ОШ ,,Вук Караџић’’ Алексинац

• Верица Богданић, ОШ ,,Вук Караџић’’ Ниш

• Природа и друштво

• Значај, загађење и заштита воде

• Трећи разред

Кликните овде за унос приказа

часа у Word документу!

Microsoft Word Document 1. cas 2. cas 3. cas

Значај, загађење и заштита воде• У изради презентације као наставног средства, пошли смо од тога да је настава стваралачки

процес, који се развија, мења, прилагођава потребама савременог друштва. Било нам је важно какву наставу деца желе. Потребе деце данас су другачије него раније. Oна захтевају занимљивије, интересантније садржаје, где ће активно учествовати, игром размењивати сазнања и бити учесници у креирању часа.

• Потрудили смо се да осмислимо часове који ће пробудити пажњу код деце, покренути их да посматрају свет (природу) који их окружује, уочавају проблеме, постављају питања (зашто? како?), проналазе решења и стечена знања примењују у свакодневном животу. Деца на узрасту од 10 година формирају одређене навике, ставове као и одређене облике понашања тако да је веома значајно еколошко образовање и васпитање деце.

• Презентација је прилагођена школском узрасту (трећи разред) и садржи основна објашњења о значају и особинама воде, загађењу воде и могућностима заштите, а неки њени делови се могу користити у додатној настави, еколошкој секцији и изборном предмету Чувари природе. Садржаји су приказани кроз слајдове, приказе, а многе поруке дате су кроз цртеже и анимације. Укључена је и игра и слушање музике.

• Покушали смо да потражимо одговоре на питања: Зашто нам је све потребна вода?, Како људи загађују воду?, Како можемо да штедимо воду? Такође смо, покушали да укажемо на, деци разумљив начин, проблем загађења воде и да је то последица неодговорног понашања људи. Желели смо да укажемо да штедети воду не значи не трошити је, мање се купати или мање пити, већ не дозволити да вода без потребе отиче. Ученици треба да схвате да свако од нас треба да направи малу промену у свом понашању. Креативност деце огледа се у осмишљавању листе правила понашаља у циљу смањења загађења воде. Правилно решавање проблема је предуслов за здравију, лепшу и хуманију животну средину.

• У методолошком приступу одабрали смо принципе активног учења, комбинујући следеће методе рада: смислено учење, практично, рецептивно, дивергентно, интерактивно уз организовање индивидуалног рада, рад у паровима, тимовима или групама и радионицама. На овај начин смо покушали да наставнику у највећој мери доделимо улогу партнера, организатора и покретача.

• Овакав начин рада отвара нова питања која воде ка новим истраживањима, проналажењу нових решања за креирање наставе по мери детета.