Upload
borivoj-brdicka
View
484
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
O změnách, které přináší nasazení technologií ve výukovém procesu, se mluví již dlouho. V minulosti však k žádným převratným revolučním vývojovým skokům nedocházelo. Mnoho učitelů je možná přesvědčeno, že to tak půjde dál a že se jich to netýká. To je ale naprostý omyl, z něhož bych všechny účastníky konference rád vyvedl.
Citation preview
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií
disrupci školství?Bořivoj Brdička
[email protected] informačních technologií a technické
výchovyKarlova univerzita v Praze
Pedagogická fakultahttp://www.slideshare.net/bobr/
1
Spomocnik.RVP.cz
@spomocnik
Spomocnik.blogspot.com
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 2
Pearsonal Always Learning
http://youtu.be/QVTi0dknM68
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 3
Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
IDC White Paper - sponsored by EMC
Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta4
The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
The Law of Accelerating Returns
5
Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 6
Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Základní trendy možného vývojepodle FutureLab
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/7
1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu.
2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod.
3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Budoucnost vzdělávání podle KnowledgeWorks
Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012
8
1. Demokratizované možnosti uplatnění.Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC. Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.
2. Vysoká kvalita života.Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech individuální podpory poznávacích procesů.
3. Pracovní uplatnění bez institucí.Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání. Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou prokazovány alternativními způsoby.
4. Vzdělávací sítě na míru.Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků. Každý si buduje svou vlastní školu.
5. Sdílená sídla.Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty řízený systém.
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Funkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová
Jeff Utecht
9
Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně
popsat. David Warlick
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.stGeorge Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006
Vzdělávací koncepce posledních 100 let
10
*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií.
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti* (překonává individuální přístup)
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti
Typická metodika
plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Vzdělávací prostředí 1:1
http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/11
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní
zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale
nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco
musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát
zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf
Některé znalosti máme uloženy u svých přátel!
12
Konektivismus
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
13
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálnétřídy, knihovny výuk.
aplikacetechnologií
sociálníkulturnípolitické
Vzdělávací prostředí 21. století
14
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/15
Taxonomie vzdělávacích cílůpro neformální prostředí
1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení
informací a lidí (konektivismus)Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
16
1.Pamatovat doslovně opakovat
2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím,
vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text
3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění
4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo
matematický či logický model, odvodit zákonitost
5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí
předchozích stupňů)Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:
17
1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera
18
SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.
1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).
2. Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).
3. Přizpůsobení - individuální výukové aktivity automaticky vybírané z více možných na základě předchozích výsledků (individualizované online rádio Pandora).
4. Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné!
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 19
Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za svou část řešení úkolu.Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit úkol společně.
Kolaborace Kooperace
Autonomie účastník závislý na zájmech skupiny, společný cíl
autonomie nenarušena, účastník se nevzdává vlastních hodnot a zásad
Různorodost neprojevuje se, výsledek vnímán jako jeden celek
nemá jednotný rámec, každý člen individualitou, různé názory
Otevřenost existence skupinové identity, oddělení členů od nečlenů
hranice mezi účastníky a zbytkem světa nezřetelná
Interaktivita spojení účastníků řízeno hiearchií funkcí
rovnoprávné postavení, spojení každého s každým
Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Vygotského koncepce sociálního původu učení:
Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child,
1929
20
Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí
podnětného prostředí (scaffolding).Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Socratův odkaz dneškuVýuka přestává být závislá na obsahu ...Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí.Pedagogika otázek (Houman Harouni)
David White: Education should move us, University of Oxford, 2012
21
Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla býtSiemensova duplikační teorie hodnoty vzděláváníSokratovská metoda
Vzdělávání je zapalování ohně, ne naplňování
prázdné nádoby.
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Holistický přístup podle Palouše
Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie
22
Starověk - Středověk - Novověk - Světověk
Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je
lidstvo chápáno jako součást vesmíru.Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny
součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.
Marshall McLuhanGlobální vesnice je světem, ve kterém je každý množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po celém světě tak, že může snadno komunikovat s každým stejně, jako by to byl jeho soused od vedle.
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964
Médium je zpráva!
23
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Funkce mozku
24
Jak na krátkodobou paměť?
Je efektivní multitasking mýtus?
Vliv technologii na rozvoj lidského myšlení
Soustředění se v éře internetu
Jak Google ovlivňuje naši paměť
Hry pomáhají dětem cvičit pozornost
Jak mozek vnímá naše „virtuální já“?
Portrét Sherry Turkle
Dělá z nás Google hlupáky?
TEDxUIUC - Sherry Turkle Alone Together
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých
zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle
soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.•Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se
obklopují multimedii a dělají více věcí najednouLarry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012
Rizika podle Rosena
25
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
Narcistická porucha osobnostiSyndrom falešného zvonění (phantom ringing)Obsedantně kompulzivní porucha
Kontrola min. 1x za 15 min.%
DOPORUČENÍ:Technologické přestávky
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010
Vliv technologií na děti prudce roste
26
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Mezi-generační rozdíly
Síťová generace• nespojité tempo• multi-tasking• nelineární přístup• přerušované zpracování inf.• ikonické vnímání• propojenost• spolupráce• aktivní• učení hraním• stále ve střehu• fantazie• technologie jako přítel• technologie jako samozřejmost
Starší generace• běžné tempo• mono-tasking• lineární přístup• zpracování 1 inf. naráz• vnímání čtením• samostatnost• ctižádostivost• pasivní• učení a hraní odděleno• klid• realita • technologie jako nepřítel• nutnost soustředit se
Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005
27Přichází nová iGenerace
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 28
V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu
k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě.
Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001
Marc Prensky
http://youtu.be/mCBztboW348
Don't bother me Mom, I'm learning!
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Marc Prensky, 2001Jamie
McKenzie, 2007
Digitální imigranti mezi domorodci
29
Technologie jako příčina vývojové
nespojitosti
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
David White - rezidenti/návštěvníci
30http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Oblasti kurikula:1. nutný učitel zběhlý v daném
učivu i didaktice;2. asistent o něco znalejší než
sami žáci (mediátor);3. pouze spolupráce vrstevníků a
přístup k internetovým zdrojům.Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally
Invasive Education : A progress report on the "Hole-in.the-wall" experiments, 2003
Mitrova díra ve zdi
31
Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích
Co vidíme v díře ve zdi?Kam až dohlédneme dírou ve zdi?
Děti samy bez přispění učitele za 9 měsíců dosáhly počítačové gramotnosti odpovídající 42 %, což je podle průzkumů počítačová gramotnost běžné pracovnice v kanceláři.
Build a School in the Cloud
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Dale Stephens - UnCollege.org
32
Publisher: Perigee Trade (March 5, 2013)
http://www.amazon.com/Hacking-Your-Education-Lectures-Thousands/dp/0399159967
The UnCollege Manifestohttp://www.uncollege.org/manifesto/
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Nesbitthttp://youtu.be/_A-ZVCjfWf8
A Vision of Students Today
Robin Hoodhttp://youtu.be/
ZokqjjIy77Y
YouTube Remix Culture
Weschhttp://youtu.be/dGCJ46vyR9o
33
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic of tech integration and 21st Century skills for students.
http://youtu.be/B4g5M06YyVw
A Vision of 21st Century Teachers
34
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Na počítače orientované americké charter schools jsou novým typem škol, v nichž online počítačem řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku k metodám tradičním (tzv. bledned learning).
Americké hybridní školy pro síťovou generaci
Hybridní a virtuální školy
35
Online školy budou na Floridě povinné, 2008
V Michiganu je eLearning povinný, 2006
Seize the Day (Carpe Diem)
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Virtuální školy v USA
36
Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků
v Coloradu v roce 2010
Mým učitelem je počítač, 2012
Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013
How Holly Mortimer Took Her Teaching Career Online, EdUtopia
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)
Khanova škola
37
Khan Academy
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány pod dohledem instruktora.
Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the
Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment,
Journal of Economic Education, Winter 2000
38
Khanova algebra česky, S.RašilovVyjádření neznámé ze vzorce 1
http://khanovaskola.cz/
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace
39
Rounding a Decimal 2007
MathTrain.com
http://youtu.be/AQj0uesFWko
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
http://youtu.be/Rb0syrgsH6M
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
40
Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na ZemiVlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století.
Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Otevřená dostupnost je víc než jen nový mode l pub l ikován í výukových materiálů, je jedinou možnou etickou volbou pro pro ty učitele a adademické pracovníky, kteří věří, že jejich úkolem je podchytit zájem většího okruhu lidí než jen těch několika, kteří se nacházejí v jejich fyzickém dosahu.
Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009
David Wiley
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 41
MOOCMasivní otevřené online kurzy
David Cormier - What is a MOOC?
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Open University Model
42
Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of
Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/
ajet/e-jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
Efekt Červené královny
43
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Hippelova technologická inovace
44
Hippelova technologická inovace ve školství
Čelní uživatelé cítí potřebu existence takového produktu, jež bude trhem požadován až
za několik měsíců či let. Jejich potřeba je tak velká, že často požadovaný nový produkt sami
začnou vyvíjet.Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Zakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti
vzdělávání možné.
45Problémy standardizace podle Socola
Místo tradičních postupů, jež se osvědčily při zkoumání čistě technicky
či přírodovědně orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských jevů, jako je kvalitativní analýza
zvaná Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.
Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012
46
http://www.cbinsights.com/blog/venture-capital/ed-
tech-deals-bubble
Ed Tech’s Top 10 Deals of 2012Ed Tech’s Top 10 Deals of 20121. Desire2Learn $80m2. Open English $43m3. Lumos Labs $31.5m4. Echo360 $31m5. 2U $26m
6. Chegg $25m7. Kaltura $25m8. Edmodo $25m9. The Minerva Project $25m10. Orbis Education $24.33m
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 47
http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--the-edtech-incubator-programme-for.html
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st
Změna výukových postupů podle modelu SAMR
48
http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMRDr. Ruben R. Puentedura - http://www.hippasus.com/
Disrupce(zlom)
Transformace
Reforma
Zlepšení
2013 BoBr stranaVzdělávání pro 21.st 49
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!