Upload
tycho-malmberg
View
597
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Chaos in het puberbrein
Is motivatie de oplossing?
NIBI conferentie 16 mei 2014
Wat gaan we doen?• Opdracht werkvormen (individueel)• Breinontwikkeling met kaartjes (experiment!)• Motivatie theorie• Opdracht werkvormen (individueel, tweetal,
groep)• Afsluiting
Individueel
• Wat maakt deze nascholing nuttig voor jou?
Opdracht werkvormen1. Beschrijf jouw meest motiverende
werkvorm.o Onderwijsleer gesprek, practicum, check in duo’s,
zelfstandig werken, uitleg,…o Beschrijf wat jij doet en wat de leerlingen doen.
Meester Kanamori• Kanamori is een meester van groep 6 op een
basisschool in Japan.
Chaos in het brein
Anatomie
Wegsnoeien
Wat is leren?Wat gebeurt er fysiek in je hoofd?
Leren is het veranderen van de organisatie (netwerken) van je
hersenen
Sitskoorn• Hersenen worden gevormd door specifieke
karakteristieken in je omgeving en de dingen die je doet.
• Je brein vormt je zijn, maar je zijn vormt ook je brein.
Ontwikkeling van de hersenen
1. primaire sensorische gebieden o waarneming
2. motorische gebieden o voorbereiding en uitvoering van bewegingen
3. associatiegebieden o integratie van verschillende zintuigeninformatie
4. prefrontale gebieden o motivatie, impulscontrole, tijdsperspectief, redeneren, consequenties,
oordeelsvermogen, langetermijnplanning, inzicht in relaties, grenzen herkennen, verantwoordelijkheid
Jolles: Leer een adolescent denken
• Brein ontwikkelt zich in relatie tot prikkels van omgeving
• Brein is plastisch en in ontwikkeling• Stimuleer de natuurlijke nieuwsgierigheid
Leer ze:• kiezen• luisteren• reflecteren/zelfreflectie
J Jolles, Ellis en het verbreinen, 2010
Motiveren• Waar heb ik het allemaal voor nodig?• Adolescent is nog geen volwassenen• Docent moet helpen keuzes te maken• Lesstof plaatsen in belevingswereld van de
leerling• Emoties adolescent gebruiken • Docent centraal leerling centraal
J Jolles, Ellis en het verbreinen, 2010
Jouw MotivatieNeem iets in gedachten waarvoor je sterk gemotiveerd bent?• Motivatiesterkte 0 100 = …
o Wie bepaalt het doel?o Denk je dat het haalbaar is?o Ga je het alleen doen? Heb je anderen nodig?
• Wat als …o … een ander het doel van jou zou veranderen?o … je constateert dat het niet meer haalbaar is?o … de mensen waarvoor je het doet (?) het onbelangrijk
lijken te vinden
Deci en Ryan
AutonomieCompetentie
Relatie
Intrinsieke motivatie
Beloning & StrafA-
motivatie
Intrinsieke Motivatie
Schuld, Trots, Schaamte
Belang wordt (door leerling) erkend
Gekoppeld aan eigen Normen & Waarden
Maximale• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Geen …• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Extrinsiek
• Autonomie• Competenti
e• Relatie
MotivatieDeci & Ryan
Motivatie en Onderwijs
Hoe meer richting intrinsiek …hoe meer …
+ Betrokkenheid+ Welbevinden+ Zelfregulerend vermogen
en hoe …+ beter de leerresultaten
(met name: op begripsniveau)
Meer motivatie• Autonomie• Competen
tie• Relatie
Motivatie en Onderwijs
Autonomie
Meer Motivatie? Hoe dan?
1.Autonomie bevorderend lesgeven
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken
Extrinsieke motivaties noemen
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken
Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken
Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken
Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Keuzes Eén keus
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken
Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Keuzes Eén keus
Leerling-perspectief kennen en accepteren
Docentdoelen met macht handhaven
Meer motivatie• Autonomie• Competent
ie• Relatie
1. Autonomie
2.Competentiegevoel ondersteunen• Info over taak geven• Gereedschappen bieden• Optimale uitdaging bieden• Oplossingsgerichte feedback geven• Positief oplossingsgericht op feedback
reageren
Meer motivatie• Autonomie• Competentie• Relatie
Meer competent voelen? Hoe dan?
1. Autonomie bevorderend lesgeven2. Competentiegevoel ondersteunen
3.Relatie bevorderen• Positief pedagogisch klimaat• Wat werkt, doe daar meer van
Meer relatie? Hoe dan?Meer motivatie• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Keuzes voor de leerling?
Tijdens het keuzemoment …• autonomie
‘choosing’ x ‘picking‘• competentie
niet te veel niet te moeilijk niet laissez-faire
• relatie passend in cultuur ondersteunen bij kiezen
Meer motivatie• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Ná het keuzemoment!
Autonomie bevorderen … • Praten (mee laten beslissen?) over …
oBetekenis van de keuzesoWerkmethodeno InlevermomentenoManieren van evaluatieoOplossingen (of over hoe die te
verzinnen)
• Loslaten
Meer motivatie• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Competentiegevoel bevorderen …
• Taken: uitdagend én haalbaar• Help ze ‘plannen’• Geef structuur• Geef oplossingsgerichte feedback
Meer motivatie• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Ná het keuzemoment!
Relatie bevorderen …
• Tegen de tijd dat je autonomie bevorderend bezig bent en hun competentiegevoel weet te stimuleren en ze mogen voor hen relevante keuzes maken …
• ... dan zit het met die relatie al aardig goed
Meer motivatie• Autonomie• Competenti
e• Relatie
Ná het keuzemoment!
Opdracht werkvormen1. Beschrijf jouw meest motiverende werkvorm.
o Onderwijsleer gesprek, practicum, check in duo’s, zelfstandig werken, uitleg,…o Beschrijf wat jij deed en wat de leerlingen deden.
2. Per tweetal: geef sterren (max 5) aan jouw leso Autonomieo Competentieo Relatie
Opdracht werkvormen
3. Hoe kun je de les nog motiverender maken? o Op gebied van autonomie, competentie en/of relatie?
4. Per groep (6-10) bepaal je de werkvorm met de meeste sterren.
5. Per groep de meest motiverende werkvorm uitleggen.
Positieve communicatie
Leg de focus op wenselijk gedrag.
Uit: Positief communiceren in de klas; Remco Troost (in prep. 2015) én trainingen. Meer informatie: [email protected]
Nuttig?• Wat neem je mee naar huis?
Talent aan Zet: Nascholing voor docenten en leidinggevenden.
o 4 dagdeleno Studielast: ~32 uur (aanwezigheid en huiswerk)Inhoud:o Excellentie en motivatieo Achtergronden en motivatie strategieëno Hersenen en lereno Presteren en de kracht van feedbacko Achtergronden en hoe feedback geveno Differentiatie in de klas o Voorbeelden van andere scholen, good practices,
bouwstenen excellentie
Sandra [email protected]