UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMAUNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMACENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTICENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTI

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: MULTIMEIOS APLICADO Á EDUCAÇÃODISCIPLINA: MULTIMEIOS APLICADO Á EDUCAÇÃO

PROFESSOROR: JEFERSONPROFESSOROR: JEFERSON

FERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE DA INTERNETFERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE DA INTERNET

Timon/MaTimon/MaFev/2012Fev/2012

ACADÊMICAS:

Aline Karen Teixeira Otaviano

Islândia Sousa

Juliana Muniz

Letícia Osório de Freitas

• O conceito de interatividade é de fundamental importância para o estudo da comunicação mediada por computador, da educação à distância, da engenharia de software e de todas as áreas que lidam com a interação homem-máquina,máquina-máquina e homem-homem via computador.

• Para Fuks (2004), “ferramentas interativas são aquelas utilizadas para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e estimular a colaboração e interação entre os participantes de um curso baseado na web”.

Para que um portal educativo seja um ambiente mais interativo e atraente, este deve permitir alguns mecanismos de suporte à interação, tais como:

• ir além dos links;

• ser amigável; convidativo à participação e troca de

opiniões;

• transmitir segurança quanto às informações;

• oferecer recursos para que os usuários possam agir

criativamente e, assim, possam participar na

construção de seu conhecimento;

• permitir ambientes de conferência para discussões interativas em tempo-real, com tecnologia de chat e videoconferência;

• permitir pesquisas eletrônicas com filtros para que os assuntos encontrados sejam condizentes com o tema em discussão;

• fornecer programas para download que sejam freeware;

• indicar outros portais ou links que condizam ao assunto;

• biografias e histórias vinculados ao tema do portal;

• Um ambiente interativo de ensino deve ser o resultado tanto da participação de alunos, professores e pesquisadores, quanto das estruturas do próprio ambiente. É a interatividade que deve mediar a conexão entre o usuário e a informação, possibilitando a cooperação e colaboração dos mesmos para que dê a construção do conhecimento.

• Ferramentas síncronas

• Ferramentas assíncronas

• A comunicação síncrona é realizada em tempo real, exigindo participação simultânea de todos os envolvidos. Como exemplo de ferramentas síncronas podemos citar:

• Chat (Sala de bate-papo), meio com potencial didático a ser estudado, pouco utilizado nas atividades pedagógicas, permite a comunicação síncrona, entre distintas pessoas que se encontram conectada em determinado momento.

• Videoconferência, que Segundo Santos N. (1998), é uma forma de comunicação interativa que permite que duas ou mais pessoas que estejam em locais diferentes possam se encontrar face-a-face com áudio e comunicação visual em tempo real.

• Audioconferência, sistema de transmissão de áudio, recebido por um ou mais usuários simultaneamente. Disponibilização de arquivos contendo áudio, textos, imagens ou vídeo. A interação entre os indivíduos ocorre através de um canal de áudio onde pode ouvir e interagir; curso, palestra, reunião, entre outros.

• A comunicação assíncrona é realizada em tempos diferentes, não exigindo a participação simultânea (em tempo real) dos envolvidos. Os participantes não necessitam estar reunidos no mesmo local ou ao mesmo tempo, resultando em maior flexibilidade de interação e acompanhamento. Como exemplo das ferramentas assíncronas mais tradicionais temos:

• Email, que é considerada a ferramenta mais utilizada na Internet e que permite a troca de mensagens e compartilhamento de informações; o envio e recebimento de textos simples, arquivos de áudio, planilhas eletrônicas, imagens e anexos.

• Fórum ou Lista de discussão, possibilita a comunicação entre membros de um projeto ou de pessoas interessadas em temas específicos; Podem ser abertas ou restritas a participação de novos indivíduos.

• Webblogs ou Blogs é um diário virtual. Sendo a ferramenta mais conhecida e utilizada no contexto educativo;

• Redes sociais ou redes de relacionamento são estruturas que representam um conjunto de indivíduos que, agindo autonomamente, compartilham interesses trocando recursos e idéias. Na Internet os indivíduos se conectam através de sites que fornecem um conjunto de ferramentas para a comunicação e troca. São exemplos de redes sociais: Orkut, facebook, twitter.

• Foi a primeira geração de internet comercial. Seu grande trunfo era a quantidade de informações disponíveis;

• O conteúdo era pouco interativo. Era apenas mais um espaço de leitura;

• O usuário ficava no papel de mero espectador da ação que se passava na página que ele visitava. Não tinha autorização para alterar seu conteúdo;

• Já existiam hiperlinks;

• Os aplicativos da web 1.0 eram fechados.

WWW.TERRA.COM.BR WWW.GABRIELSIMAS.COM

WWW.MARSHALLBRAIN.COM

WWW.MIROSOARES.COM

"Web 2.0 é a mudança para uma internet como plataforma, e um entendimento das regras para obter sucesso nesta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante é desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais são usados pelas pessoas, aproveitando a inteligência coletiva" — Tim O'Reilly

• O termo Web 2.0 é utilizado para descrever a segunda geração da World Wide Web --tendência que reforça o conceito de troca de informações e colaboração dos internautas com sites e serviços virtuais.

• Sua essência é permitir que os usuários sejam mais que meros espectadores: eles são parte do espetáculo.

• Os melhores sites são ferramentas para que os internautas gerem conteúdo, criem comunidades e interajam.

• Alguns, como a Wikipédia, possibilitam a construção coletiva do conhecimento.

• É difícil lidar com o excesso de informação inútil.

• Na Web 2.0 os softwares funcionam pela Internet, não somente instalados no computador local, de forma que vários programas podem se integrar formando uma grande plataforma.

• "Beta perpétuo“: acabaram-se os ciclos de lançamento de programas. Os programas são corrigidos, alterados e melhorados o tempo todo, e o usuário participa deste processo dando sugestões, reportando erros e aproveitando as melhorias constantes.

• Na web 2.0 os programas são abertos, ou seja, uma parte do programa pode ser utilizado por qualquer pessoa para se fazer outro programa.

WWW.LAST.FM DEL.ICIO.US

WWW.FLICKR.COM WWW.WIKIPEDIA.COM

WWW.YOUTUBE.COM WWW.MYSPACE.COM

DoubleClick Ofoto

Akamai mp3.com

Britannica Online Sites pessoais

evite Especulação com nomes de

domínio page views

“Screen scraping” publicação

Sistemas de gerenciamento de conteúdo

diretórios (taxonomia) stickness

Google AdSense

Flickr

Bit Torrent

Napster

Wikipedia

blogs

upcoming.org e EVDB

otimização para ferramenta de busca

custo por clique

serviços web

participação

wikis

tags (“folksonomia”)

syndication

• Vivemos dias de Web 2.0 quando as pessoas se tornaram produtoras de conteúdo para ser transmitido através das redes de comunicação. Os teóricos do construtivismo/interacionismo talvez não imaginassem que algum dia houvessem ferramentas de interação tão potentes como as que existem hoje.

• Blogs, You Tube, wikis são ferramentas para autoria e publicação online que abrem ao receptor a possibilidade de colaborar na construção do conteúdo e criar em co-autoria. Muito mais do que diários de adolescentes, como são conhecidos, os blogs são canais de expressão e comunicação que provomem o contato entre pessoas de interesses comuns. O poder de editar e ser a própria imprensa aliado ao convite de interferir em conteúdos publicados por outras pessoas, expondo sua opinião.

• Os weblogs surgiram nos anos 90 e hoje são conhecidos simplesmente como blogs;

• Com a expansão da internet pelo mundo e a facilidade de comunicação que ela proporciona, cresceu o interessa das pessoas em possuir seu próprio espaço na web;

Logo....Logo....

• BLOG, vem da abreviação de WEBLOG= WEB + LOG

• WEB –teia, tecido ,rede, ambiente de internet.

• LOG-diário de bordo.

• Marcuschi (2004) trata o blog como um gênero emergente na mídia virtual, mas hoje podemos conferir que ele foi absorvido rapidamente por jovens e adultos que o usam com finalidades pessoais e profissionais.

• No início, prevaleceu a seguinte idéia:• ... os blogs funcionam como um diário pessoal na

ordem cronológica com anotações diárias ou em tempos regulares que permanecem acessíveis a qualquer um na rede. Muitas vezes, são verdadeiros diários sobre a pessoa, sua família ou seus gostos, atividades, sentimentos, crenças e tudo o que for conversável. (Marcuschi, 2004, p. 61).

• Público• Promover interação e comunicação• Desenvolver a habilidadade de escrita (produção

textual)• Registro cronológico• Liberdade de expressão• Marketing• Estabelece conexão e outras informações pessoais,

organizações e ideias.

 

• Blogger ou blogueiro: autor do blog

• Postar ou publicar: inserir novo registro

• Comentários: opiniões de outras pessoas

• Fotolog: blog de fotos

• Videolog: blog de vídeos

• Podcast: blog de áudios

• 15,5 milhões é o total de blogs do mundo

• 1 blog é criado a cada segundo

• 30% da população online dos EUA visitam blogs

• Em junho foram criados 80 mil blogs por dia

• Blogs com conteúdo político, estilo de vida,

tecnologia e escritos por mulheres são os mais

acessados.

• As novas tecnologias de comunicação influenciam o processo de ensino/aprendizagem, o que nos leva, no mínimo, a refletir sobre o fato e a buscar novas práticas. Escola e sociedade não devem caminhar separadamente. Assim, com o uso cada vez mais frequente de novas tecnologias, os educadores devem pensar em como utilizá-las em sala de aula.

• A utilização de blogs com objetivos didáticos oferece inúmeras vantagens já que os mesmos podem agregar pessoas em torno de assuntos diversos possibilitando discussão e criação coletiva, o que promove a tão falada construção do conhecimento.

• O BLOG no processo de ensino-aprendizagem• Tem como objetivo apoiar o processo educacional em

todo o contexto;• Permite ao aluno a publicação de suas atividades;• Serve para registrar os conhecimentos adquiridos pela

turma durante projetos de estudos, sendo possível de enriquecer os relatos com links, fotos,ilustrações,sons,vídeos,slides...

• Os processos estão diretamente relacionados ao professor, outras aosalunos e outras à interação entre alunos e professores.

• Compromisso

• Linguagem

• Criação de rede de aprendizagem

• Interação

• Colaboração

• Motivação

• Com as novas tecnologias de uma era digital, a escola passa por um momento de várias transformações nas relações aluno/professor, ensino/aprendizagem. Para Lewgoy e Arruda (2003), “as novas tecnologias desafiam os professores à renovação de sua própria prática pedagógica” (p. 3). Com isso, quero dizer que o professor deve estar preparado para essas mudanças e, de acordo com Xavier (2007), considero que o professor não pode ser visto mais como um fornecedor único do conhecimento, um repetidor de informação e autoritário.

Assim, o uso do blog pode motivar a interação entre professor e alunos, propiciar a divisão de tarefas e tornar a aula mais colaborativa.

O blog pode servir como uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento dessas atividades, gerando a autonomia do aluno diante das orientações do professor.

Web 1.0 x Web 2.0 acesso em 13 de fevereiro de 2012 disponível em: http://www.slideshare.net/wesleibatista/web-10-x-web-20-presentation

Berners-Lee, T.; Cailliau, R.; Luotonen, A.; Nielsen, H. & Secret, A. (1994). The WorldWide Web. Communications of the ACM, 37 , pp. 76-82.

PRIMO, Alex Fernando Teixeira & CASSOL, Márcio Borges Fortes. Explorando o conceito de interatividade: definições e taxonomias. http://usr.psico.ufrgs.br/~aprimo/pb/pgie.htm

http://anvil.gsu.edu/EduBlogInsights/2004/10/04. , site hoje desativado. Tradução e adaptação: Jarbas Novelino Barato, São Paulo, 2005)arbas.wordpress.com/5-dicas-sobre-usos-educacionais-de-blogs/Acesso em 14/02/2012

Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: MARCUSCHI, L. A.;XAVIER, A. C. (Org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. Rio deJaneiro: Lucerna, 2004. p. 13-67.