line.skov.hansen@gmail.com

i undervisningen

Tårnborgkonferencen

26-27.1. 2012

Line Skov Hansen

Tidl. lærer og pæd. it-vejleder

Master i IKT og Læring

Pernille Rubin

Pæd. It-vejleder

Antvorskov Skole

Hvad er web 2.0? • Indholdet er brugergenereret

• Brugerne har fraskrevet sig

kommercielle rettigheder til

indholdet

• Det er legitimt at bruge hele

eller dele af indholdet i nye

indholdsformer og kontekster

• Indholdet er digitalt medieret

(Gynther (red) 2010)

Fra forskningsprojektet

”Lærermiddelkultur og didaktik 2.0”

ved vi, at alle lærer og stort set alle

elever i den danske folkeskole i dag

deltager i forskellige web 2.0

praksisformer (ibid).

Faghæfte 48 - it og mediekompetencer i folkeskolen

• Informationssøgning og - indsamling

• Produktion og formidling

• Analyse

• Kommunikation, videndeling og samarbejde (UVM 2010)

• Deltagelse

• Socialitet

• Kollaboration

• Produktion

• Kreativitet

• Publicering

• Globalisering (Holm Sørensen m.fl.

2010)

Digital kompetence

Den brug og anvendelse af it som børn skal lære op

igennem deres uddannelsesforløb kan karakteriseres som

digital kompetence. Digital kompetence er mere end bare

færdigheder, i brug af digitale redskaber. Det er en

sammensat kompetence, som indebærer refleksion og

holdninger til brugen. Digital kompetence er færdigheder,

kundskaber og holdninger som alle behøver, for at kunne

anvende digitale medier i forhold til læring og beherskelse i

et moderne og teknologisk samfund (Erstad 2005)

”Digital kompetence som

svagt defineret begreb”

(Martin, 2006)

Foto: Colourbox

Åbne læringsressourcer

http://slaraffenland.wikispaces.com/ http://www.vildmedwillumsen.dk/ http://www.annefrank.org/en/Subsites/Home/

Små værktøjer - mashup og generators

http://metaatem.net/words/ http://www.wordle.net/

At producere og publicere

http://issuu.com/LineH/docs/favoritter/1 http://s022.2klasse.edu.glogster.com/De-vilde-svaner/ http://www.skoletube.dk/video/2621/Fysikrapport-1-gang http://storybird.com/books/tobias-som-superhelt/?token=9x7pwa

Videndeling og samarbejde - social software

http://kylling.wikispaces.com/

http://englishisneat.wordpress.com/

http://www.diigo.com/learn_more

Brugen af redskaber

Hvilken forskel skal it bringe?

”It er et værktøj ligesom alle

mulige andre værktøjer (Christine

Antorini Tårnborgkonferencen

2012)

Hvad skal eleverne

lære?

Hvad ved vi om god

undervisning? Foto: Colourbox

Deltagerne som didaktiske designere

Den traditionelle didaktik Didaktik er lærerens domæne

Didaktisk design - arbejde med projekter og it

Eleverne målsætter, planlægger og tilrettelægger

i højere grad selv deres læreprocesser

Læreren som didaktisk designer

Eleven som didaktisk designer (Levinsen, K. T 2009)

Foto: Colourbox

line.skov.hansen@gmail.com

Ændrede praksisformer

LÆRERENS MANGE KASKETTER

• Oplægsholder – faglig formidler

• Instruktør – forklaring og formidling af faglige emner

og problemstillinger

• Konsulent – særlig ekspertise i forskellige faglige og

organisatoriske sammenhænge

• Vejleder – konstruktiv og kritisk sparringspartner

• Facilitator – muliggøre læring

• Coach – åbne for potentialer

• Vidensressource – fagligt overblik og viden

• Animator – anspore til at komme dybere og ’gøre

bedre’

• Moderator – regler for deltagelse

• Opdrager – regler for samvær

• Medlærer – lærer med og af eleverne

• Videnleder – organiserer og skaber kultur for videndeling

Kilde: Birgitte Holm Sørensen 2007

Viden er ikke længere en

ensrettet vej fra lærer til elev.

I dag er læreren nemlig ikke

altid den, der ved bedst. I

fremtiden skal lærere drage

nytte af elevernes viden og

kunne orkestrere deling af

viden eleverne imellem (Holm Sørensen 2007)

line.skov.hansen@gmail.com

Et nedslag på feltet omkring it i folkeskolen

Evaluering af kommuners og skolers forsøg med it-støttede

undervisningsformer for elever med særlige behov (2009-2011): ”Ser man på

tværs af forsøgsprojekterne, kan man konkludere, at følges udviklingen af ny didaktik

og kompetenceudvikling af lærere med indkøb af nye teknologieks hjælpemidler, er

der størst mulighed for forandring af undervisningens tilrettelæggelse og udnyttelse af

den indkøbte it” (DPU, Aarhus Universitet 2012)

Fremtidens medarbejder

Den selvprogrammerende

medarbejder oplærer sig i samarbejde

med andre og tilpasser sig nye

opgaver, processer i takt med

teknologiens og samfundets

forandringstakt øges

(Castells 2000). ”At lære at lære”

”Lige som man ikke skal på læsekursus hver

gang der kommer en ny bog, skal man ikke

på it-færdigheds-kursus hver gang der

kommer noget nyt it. Man skal kunne ”læse”

det nye selv, kunne reflektere over dets

muligheder, samt kunne formulere spørgsmål

så man kan videndele og udvikle sammen

med kolleger (og elever) og få relevant hjælp

til at komme videre” (PIL 2008: 123).

En kultur for videndeling

• Det er godt at prøve ting af i praksis, uden at man

måske på forhånd kender alle svarerne

• Det er vigtigt at turde fejle

• Det er vigtigt at dele ud af sin viden og erfaringer

• Det er vigtigt at kunne spørge kollegaerne eller

elever om gode råd

• Det skal være okay at sige fra

Fotos: Colourbox KOLON, nr. 2, 2011)

Modeller for vidensledelse

Pædagogisk videnledelse kan på

den ene side beskrives som et

værktøj eller en metode, som

læreren anvender til løsning af

problemer, eller som en strategi

til at organisere videndeling, og

på den anden side kan

videnledelse beskrives som en

skoles kultur, hvor der som et

naturligt element i

undervisningen gives tid til dialog

og dermed deling af viden blandt

eleverne. (Levinsen og

Sørensen, 2008:92)

Modellerne findes både i PIL rapporten og i bogen skole 2.0.

Antvorskov skoles it-proces-plan

Fase 3 – It i de enkelte fag Fra skoleåret 2011/2012, skærpes fokus på videndeling.

Alle der udarbejder undervisningsforløb, der har indtænkt it fagdidaktisk, lægger disse

forløb ud på personaleintra i en åben mappe. Det kan også være skriv om tips og gode

erfaringer for en fagdidaktisk anvendelse af IT (fagenes integration af IT).

Herefter vil det være muligt at anvende disse overvejelser og undervisningsforløb som

inspiration til sin egen praksis – denne del af It praksis på Antvorskov skole skal opfattes

som et dynamisk dokument.

værktøjer

1. Hvad kan dette værktøj?

2. Hvad giver det mulighed for?

3. Hvilken læring skal værktøjet

understøtte?

4. Hvilke rammer kræver det for at bruge

det?

5. Hvilke kompetencer kræver det for at

bruge det?

6. Hvad er målet med at inddrage det i

netop denne situation?

”Kunsten at prøve sig frem” ”Learning by doing”

Trial - error ”Refleksion i handling”

line.skov.hansen@gmail.com

Antvorweb - gør undervisningen levende

http://antvorweb.wordpress.com/

Hvordan inddrages både lærere og

elever i videndeling omkring it ?

Videreførelse

(Model: Fullan 2005)

Innovationsprocessens forskellige faser er

Initiering

Implementering

• Castells, Manuel (2000): End og millenium Information age Economy, Society and Culture.

• Erstad, O. (2005): Digital kompetanse i skolen – en innføring. Universitetsforlaget, Oslo

• Faghæfte 48:

http://www.uvm.dk/~/media/Publikationer/2009/Folke/Faelles%20Maal/Filer/Faghaefter/100

503_it_og_mediekompetencer.ashx

• Fullan, M. (2005): Leadership and Sustainability. Corwin Press.

• Gynther, K (2010): ”Didaktik 2.0”. Didaktik serien, Akademisk Forlag, København.

• Levinsen, K. T. og Sørensen, B. H. (2008): It, faglig læring og pædagogisk videnledelse.

Rapport vedr. Projekt It Læring 2006-2007, DPU/Gentofte Kommune

• Levinsen, K (2009): Ppt fra it-vejledernes traditionelle dag, Hillerød 2009.

• Sørensen, B. H. (2007): Mange lærere i klasseværelset. Asteriks nr. 2, 2007. DPU:

• http://www.dpu.dk/fileadmin/www.dpu.dk/aktuelt/magasinetasterisk/udenforhierarki/nr35juni

2007/udgivelser_asterisk_asterisk-nrx2e-35-juni-2007_20070614122039_asterisk_35_s9-

11.pdf

• Sørensen, B. H.; Audon, L. og Levinsen, K. (2010): ”Skole 2.0”. Didaktiske Bidrag, Forlaget

Klim, Århus.

• Martin, A. (2006). A european framework for digital literacy. Digital Kompetanse, Nr. 02 .