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Una autentica experiencia de aprendizaje

Web 2.0 y aprendizaje de español:estrategias y recursos

Olga Juan LázaroResponsable de Nuevas Tecnologías

Dirección Académica

INSTITUTO CERVANTES

olgajuan@cervantes.eshttp://www.cervantes.es/ave

BruselasDía europeo de las lenguas 09

Instituto Cervantes

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MA

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Actitudes del estudiante en el aprendizaje

Autonomía Colaboración Constructivismo Responsabilidad en el

proceso

El impacto de las TIC en la educaciónDos generaciones con un objetivo común: prepararse para el futuroLas actitudes que subyacen en el concepto de “Life Long Learning” El Marco común europeo de referencia para las lenguas (Strasbourg: Council of Europe, 2001 ) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes

Formación de profesores

Autoaprendizaje Aprendizaje informal Experiencias de aprendizaje

en modalidad a distancia Reciclaje profesional

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WEB 2.0

CompartirParticipar

WEB 1.0

Click

WEB 3.0

Vivir

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J. T.Pujolá, 09

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J. T.Pujolá, 09

http://www.slideshare.net/JoanTomas/aprendizaje-colaborativo-entornos-virtuales-y-la-nueva-web

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• http://www.slideshare.net/

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Actitud colaborativaVídeo de wiki en youtube

http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

O.Juan Lázaro 8El Blog de Lola http://lolaele.blogspot.com/

O.Juan Lázaro 9Aula Colabora, Javier Llano http://aulacolabora.wordpress.com/ 

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IpTV

_cervantestv.es

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Web 2.0 y el impacto en educación

• Los usuarios como productores y generadores de contenidos:– Relaciones horizontales que democratizan la web

• Manejo de grandes volúmenes de datos• Orientación a la participación:

– “percepción del usuario de que el servicio mejora a medida que participa más en él”

• El “efecto de la red”: las comunidades actúan autosostenidas y autónomas (producir contenidos, filtrarlos, valorarlos, etc.).

• La apertura hacia el uso de contenidos y las posibilidades de acceso.

Reflexión acerca de la W

eb2.0

Anderson, 2007

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Web 2.0, redes sociales y software social

• Aspectos tecnológicos: no son la clave, aunque sí condición necesaria.

• Una vez asegurados los recursos tecnológicos surge la archiconocida cuestión “¿qué hacer con la tecnología?”

• La elección de una u otra herramienta tiene un carácter esencialmente mediador.

(Owen 2006, Evans 2007)

Reflexión acerca de la W

eb2.0

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¿Cómo se evoluciona y aporta a esta renovación?

Los resultados de informes y estudios

Citados por Manuel Benito Gómez, ponencia en EducaRED, octubre de 2007:

**Estudio de NSBA (Nacional School Board Association) presentado en julio de 2007:-1300 estudiantes entre 9 y 17 años-1000 padres-250 directores de escuela

**Estudio del Eurobarómetro mayo de 2007 ponen de manifiesto:-Familiaridad de los encuestados con Internet- Acceso mayoritario a Internet desde el hogar con un uso diario entre 1-3h

en el caso de estudiantes entre 12-14 años (juegos y búsqueda de información)

Para grupos de más edad encontramos los siguientes usos:- Recursos de comunicación como Chat, mail, etc.- Descarga de música, vídeos, juegos, etc.- Menos frecuente es la creación de blogs, páginas personales, compartir fotos,

música, vídeos

Los resultados apuntan a:“Los jóvenes están acostumbrados a usar Internet y sus recursos, si bien el uso de redes sociales no está totalmente generalizado”. “Las redes sociales pueden ser una poderosa herramienta de formación en el futuro”, y nos preguntamos, ¿cuándo es el FUTURO? Y nos respondemos… ¿PASADO MAÑANA?

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2007

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El futuro del A

VE

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AVE: aspecto actual

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El futuro del A

VE

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Las TIC en ELEAutonomía de aprendizaje

Atención a la diversidad

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El aula tecnológicaUn proyector

Conexión a InternetUn ordenador

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El aula multimedia

-Sala de ordenadores conectados a

Internet-Otros dispositivos

tecnológicos

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AVE. Formación de tutores con otros tutores: lo que piensan los tutores

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• El componente tecnológico o la dotación informática son un primer paso inexcusable.

• Pautar y guiar el itinerario de aprendizaje del estudiante es necesario: el rol de los MDD y la autonomía del aprendiente.

• Flexibilidad: el punto medio entre el aprendizaje semipresencial y los encuentros “cara a cara”.

• El efecto de las redes/Internet: conocimiento versus participación, una nueva actitud de responsabilidad con el grupo: aprendizaje a distancia.

• Necesidad de propiciar experiencias de formación “online” a los propios profesores: curso de tutores online

• La percepción del usuario: aprovechamiento vs. participación.

Contribuciones y reflexiones sobre la situación actual y su modelo de evolución

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Bibliografía• Benito Gómez, M. (2008): “Educar en comunidad: tendencias educativas en el nuevo entorno digital”, revista BIT, n.º 167.• Consejo “Educación” de la Unión Europea (2001): “Futuros objetivos precisos de los sistemas de educación y formación”,

Bruselas, http://europa.en.int/comm/education/policies/2010/et-2010-en.html• CRUE (2004): Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Sistema Universitario Español, dirigido por S.

Barro Ameneiro. CRUE, Conferencia de Rectores de Universidades Españolas. En http://www.crue.org • De Basterrechea, Juan Pedro y Juan Lázaro, Olga (2005): “Influencia de los recursos digitales y los sistemas de

comunicación en el modelo de enseñanza de ELE”, en Actas del Primer Congreso Internacional de FIAPE, Federación Internacional de Asociaciones de Profesores de Español, www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/fiape.shtml

• Duque de la Torre, Aurora; Juan Lázaro, Olga y Milagros Ortín (2008): “Integración de recursos digitales en la enseñanza de español: Curso de preparación del Diploma DELE”, Actas del congreso internacional Virtual Educa. En http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/cursos_dele_internet.htm

• EducaRed: www.educared.net• European Communities by European Schoolnet (A. Balanskat, R. Blamire y S. Kefala) (2006): The ICT Impact Report de

la European Communities, en http://ec.europa.eu/education/doc/reports/doc/ictimpact.pdf  También puede acceder desde la página http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/impact_en.html

• Juan Lázaro, Olga (2006): “¿Enseñanza de español “sin” Internet?”, Enciclopedia del español en el mundo, Instituto Cervantes, Círculo de lectores, Plaza&Janés, pp. 359-363. http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_03.pdf

• Juan Lázaro, Olga (2009): "La autonomía y el fomento de la responsabilidad del estudiante: Los materiales didácticos digitales e Internet en el aula", en Actas del programa de formación para profesorado de ELE 2008. C. Pastor (coord.). Instituto Cervantes. Berlín, 2009. Próximamente en Internet: www.cervantes.de

• Juan Lázaro, Olga (2001): La red como material didáctico en la clase de ELE. Madrid. Edelsa, http://www.edelsa.es • Marqués, P. (2005): “Revolución didáctica en las aulas”, Didáctica, Innovación y Multimedia, n.º 2, en http://dewey.uab.es/

pmarques/dim/revistaDIM2/editorial1.htm• MEC y Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (2006): Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Educación. Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de primaria y secundaria (Curso 2005-2006). En http://www.cnice.mec.es y http://www.red.es

• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Instituto Cervantes (2002): Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional, Instituto Cervantes, Anaya, Madrid. http://cvc.cervantes.es/obref/marco/

• Reig, Dolors (2008): “FOC08 (1): Del grupo a la comunidad, principios básicos”, en http://www.dreig.eu/caparazon/2008/08/15/foc08-1-del-grupo-a-la-comunidad-principios-basicos/

• Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Eduactivos Reutilizables: http://spdece07.ehu.es/html/comunicaciones.htm