WEBQUEST 2.0: una metodologia competencial

Escola La Marina. L’Hospitalet del Llobregat. (3/03/2 011) Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

De què parlarem? Presentació amb 27 paraules

L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de

diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.

http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png

“El professorat actual ha d’actuar com a director d’orquestra. Ha d’intentar que amb tots els seus músics, amb els seus instruments i les seves

interpretacions, soni una bona música”

“Composant l’alumnat noves melodies, cançons i harmonies significatives”

“El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement”

“Necessitem uns docents observadors i atents , que sàpiguen descobrir les potencialitats que tenen a les aules”

“Els models educatius en general valoren i qualifique n només lescapacitats acadèmiques. . No qualifiquen ni mesuren la capacitat

d’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida ”

Quins continguts treballem a l’aula?

“Els docents del segle XXI hauran de desenvolupar totes les virtuts de l’hemisferi dret, sobre tot la capacitat d’empatia , saber-se posar en el lloc de l’altre”

“L’ensenyament-aprenentatge actual ha de recaure en les bonespreguntes que actuaran com a capacitat motivadora ”

“L’alumnat motivat pel repte de les bones preguntes i les diferents capacitats, serà capaç d’assolir els nous aprenentatges al llarg de la seva vida”

ÍNDEX

“Metodologies necessàries a l’aula competencial 2.0 ”

Dotació aules d’acollidaPla 1x 1

La metodologia a l’aula és el canvi, no la tecnologia

Tenim la dotació més que suficient a les aules?

Metodologies com estratègies d’aprenentatge constru ctivista

Permeten a l’alumnat elaborar els seus propis coneixements a partir del coneixements que se li ofereixen i del seu propi coneixement previ.

Promoure l’aprenentatge centrat en l’alumnat.

No amb els materials, continguts, activitats...

Posar en marxa els processos de reflexió, anàlisi, síntesi i avaluació.

Fomentar la interacció amb el medi i altres persones.

Implicar la col·laboració i cooperació entre l’alumnat i/o l’adopció de diferents rols.

“Cadascú té una responsabilitat en el petit grup per fer un bon “so”

Transformació de la informació en coneixement?

informació

coneixement

Una WebQuest

No és:• Per utilitzar Internet.• Per navegar per la xarxa

sense cap objectiu.• Per fer ús gratuït de les

TIC/TAC• Per seguir unes instruccions

sense cap interès.

Una WebQuest és:• Per fer tasques, activitats o

treballs de “Processos mentals complexos” en seqüències de recerca , en contextos realsd’aprenentatge,…

WebQuest una activitat competencial

Traspassar a l’aula tot interaccionant directament amb el món físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real.Comprendre la realitat social en què es viu, mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable.

Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.Potenciar la responsabilitat i l’autonomia personal. Aplicar valors i actituds personals i interrelacionades. (Autoestima, responsabilitat, autocrítica, etc)Obtenir bons resultats gràcies a una estràtegia didàctica engrescadora.

WQ

CONVIURE HABITAR EN EL MÓNConeixement món físic, social i ciutadania

PERSONALSAutonomia i iniciativa personal

CB

Resoldre i entendre problemes i activitats proposades.Facilitar a l’alumnat bons recursos d’Internet.Fomentar l’autoavaluació.Potenciar l’aprenentatge cooperatiu.Potenciar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació.

Llegir, escriure i interpretar amb els llenguatges audiovisulas.Posar en joc l’esforç i el treball individual, en parelles o en petit grup que portarà a parlar, convèncer, consensuar, argumentar, etc. Estimular la curiositat i la creativitat de l’alumnat.

WQ

METODOLÒGIQUES Matemàtica, digital, aprendre a aprendre

COMUNICATIVESLingüística, audiovisual i artística

CB

HISTORIA WEBQUEST

BERNIE DODGE Universidad de San Diego (California) 1995

-Una WebQuest és una estrategia d’investigació guiada, amb recursos principalment d’Internet.-Obliga a la utilizació d’habilitats cognitives d’ alt nivell.-Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomía dels alumnes.-Prioritza la transfomació de la informació.Inclou una avaluació autèntica

Estructura

• Índex o pàgina principal.• Introducció.• Tasca.• Procés/Recursos.• Avaluació/Rúbrica.• Conclusions.• Crèdits i Referències. • Guia Didàctica.• Espai interactiu (Fòrum, Blog, Wiki, Twitter,…).

PORTADA

1. Un títol suggerent. 2. Una imatge adequada al contingut. 3. L’àrea i el nivell adequats.4. Els noms dels autors i una direcció electrònica de

contacte.5. La data de la creació o de la última actualizació.6. L’enllaç als diferents apartats de la WebQuest.

1. Breu2. Clara 3. Motivadora: proposa una pregunta, un enigme, un problema a resoldre...

INTRODUCCIÓ

http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/animals/index.htm

Una tasca es defineix com a qualsevol acció intencionada que una persona considera necessària per aconseguir un resultat concret en quant a la resolució d’un problema, el

compliment d’una obligació o la consecució d’un objectiu.

Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües.

Inclou la posada en marxa de coneixements, habilitats i actituds per a la seva resolució

Inclou el plantejament d’una situació de la vida real

“Recollint deixalles a la natura”

La tasca és el procés que conclou en l’elaboració d’un producte final

Mitjançant una sèrie d’activitats amb sentit l’alum nat realitza una tasca

Situació problema

Context

ProducteCriteris d’avaluació

Competències

Continguts

Recursos

1. Concreta la transformació de la informació.2. Concreta les habilitats de pensament que desenvoluparan.3. Concretar el producte final.

Ex:treballem el diari. Elecció d’una notícia, síntesi, i explicació a la resta

Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge(National Training Labs., Bethel, Maine)

Grups de discussió

Demostrant

Audiovisual

Llegint

Escoltant

95 % Ensenyant i avaluant mútuament

90 % Ensenyant mútuament

75 % Fent

50 %

30 %

20 %

10 %

5 %

Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”“Escolto i oblido,veig i crec, faig i comprenc” (Confucio)

2. Comprender

1. Conocer/ Memorizar

3. Aplicar

4. Analizar 5 Evaluar

6. Crear

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Ref: I Pérez.

Alto nivel

Bajo nivel

Què fa l’alumnat?

Genera, integra i combina idees en un producte o en proposa de nous.

Valora, crítica en base a criteris específics.

Diferencia, classifica i relaciona hipòtesis, evidències o estructura d’una pregunta.

Selecciona, transfereix, utilitza dades per a completar una tasca o solucionar un problema

Associa, compren o interpreta informació en base al seu coneixement previ

Recorda, reconeix informació, idees de la mateixa manera que ho ha après

CREARReunir,

incorporar

AVALUARJutjar el resultat

ANALITZARDividir, separar

APLICARFer ús del

coneixement

COMPRENDREComfirmació

Aplicació

CONÈIXERRecollir

informació

Jerarquia de les competències a l’aula 2.0

Sentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. Supervivència escolar

Comprendre i aplicar les habilitats socialsSeguretat en si mateix

Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiuPertànyer a un grup

Autoestima. Necessitats del “jo”Acompanyament social

Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació.Reconeixement social

Creativitat. Pressa de decisions.Desenvolupament de les potencialitats

nalart, 2011

Activitats de “bastida”Faciliten el procés de la WebQuest i la seva posada en marxa de

les habilitats cognitives de diferent nivell.

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/hort/index.htm

Activitats de “bastida”

Bastida inicial: materials que activen els coneixements previs. Exemples: pluja d’idees, entrevistes, preguntes, debats, proves,.

Bastida de transformació: materials que ajuden a l’activitat, línees del temps, caceres del Tresor, resolució de problemes,...

Bastida final: esquemes, mapes mentals, conceptuals, exemples fets, plantilles..

http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/tardor/index.htm

PROCÈS

-Especifica pas a pas què ha de fer l’alumnat, quan ho ha de fer i com ho ha de fer(activitats, agrupaments, rols...)-Inclou les recursos preseleccionats pel professorat en el lloc precís.-Proporciona les eines i els suports necessaris

Podem preparar diferents activitats per a la diversitat

cognitiva de l’alumnat,segons estils

d’aprenentatge i necessitats educatives especials

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE,GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

FRONTAL

TEMPORAL

PARIETAL

OCCIPITAL

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ

Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke

Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret

Musical: l.temporal dret

Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu

Naturalista : l.parietal esquerra

Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic

Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic

Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret

Existencial: l.temporal

Font: T. Armstrong

CEREBEL

Les necessitem totesTotes són igual d’importants

Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010

Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

Howard Gardner

Ref. A. Sala

Pizza i/o pastís de les IM

Explicació a l’alumnat: expert/a en:...

Com puc utilitzar i/o desenvolupar...

El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?

Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?

Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?

Usar materials visuals, l’art i el color?

Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat

comparteix, aprengui de manera cooperativa?

Incloure la música, els sons o un marc rítmic?

Incorporar la natura o importància del medi ambient?

Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?

RECURSOS

Prèviament seleccionatsAutènticsDe qualitatActualitzatsAdequats al nivell de l’alumnatEn la llengua de l’aprenentatgeSense publicitatSituats en el lloc més adequat

La WQ presenta l’avaluació integrada mitjançant una “rúbrica ” que: Permet mesurar el treball de manera objetiva, per mitjà de diversos criteris , graduats progressivament. L’alumnat ha de saber de què y com serà avaluat des del principi de la WQ

AVALUACIÓ

http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/hivern/index.htm

Exemple rúbrica

1. Han de reprendre el tema inicial:2. Reflexionar sobre el procés3. Reflexionar sobre els objectius aconseguits 4. Donar sentit al producte, proposant la seva incorporació a la xarxa (món real)5. Aportar idees per a continuar ampliant el projecte per a desenvolupar nous.

CONCLUSIONS

1. Cal fer referència a Bernie Dodge i al seu paper de creador, posant un enllaç a la seva pàgina i al seu correu electrònic.2. Agrair altres assessoraments i col·laboracions si les hem fet servir3. Fer referència a tot el material que hem utilitzat per a la informació

CRÈDITS I REFERÈNCIES

GUÍA DIDÁCTICA

Els objectius i continguts curriculars La maquinària necessàriaEls programes que s’utilitzen La temporalitat previstaL’organització de l’espai Les adaptacions possibles Altres recursos complementaris

http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/terratremol%20ciutat/index.htm

ASPECTES CLAU“Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal

hacen los adultos fuera de la escuela”.(Dodge en Star,2000)

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm

ASPECTES CLAU“Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utilizaenlaces a recursos en la www y una tarea auténtica para de ese modo motivar:

•la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto,•el desarrollo de conocimientos a escala individual y•la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado”. (March, 2000)

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm

ASPECTES CLAU D’UNA WEBQUEST

Investigació guiada.

Treball cooperatiu.

Autonomia i responsabilitat de l’alumnat

Transformació de la informació

Recursos autèntics (Internet i altres)

Habilitats cognitives d’alt nivell

Creació d’un producte.

Integració amb el món real.

Avaluació autèntica i integrada.

El dia de la dona: http://www.xtec.cat/~mvert2/espurna/dona/indexd.htm(Montserrat Vert) Projecte Espurna

Miniwebquest: Projecte Espurna Kitxalla (Montserrat Vert)

Multitasquesweb: Projecte Espurna Kampus (Núria Alart)

Com es divertien les persones abans? I ara? https://sites.google.com/site/mtwdiversions/

Què és una MTW?

“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells, que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte final i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”

Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/

Rol del professoratOrganitzar els grups, l’espai els recursos.Crear un entorn d’aprenentatge.Observar i avaluar el procés, la participació dels g rups, el producte..Facilitar el material.Facilitar que els productes siguin del món real.Atendre la diversitat.Seleccionar, avaluar i actualitzar els recursos.Adaptar les activitats al nivell de l’alumnat.Ajudar a resoldre els dubtes.Assegurar la participació de tot l’alumnat.Acompanyar, guiar i assessorar totel procés d’aprenentatge.Mostrar empatia...

Ref. Carme Barba

Rol de l’alumnat

Transformar i contrastar la informació.Desenvolupar habilitats cognitives.Treballar de manera cooperativa.Demostrar autonomia.Crear alguna cosa.Regular i planificar la seva actuació.Reflexionar sobre el seu procés

d’aprenentatge.Prendre decisions.Proposar nous objectius.Actuar amb responsabilitat individual.Treballar de manera crítica, creativa i

solidària...

Ref. Carme Barba

Rol del creador

Convertir-se en autor del seu propi material.

Fer una recerca sobre un contingut determinat a treballar.

Reflexionar sobre el seu propi procés d’aprenentatge.

Seleccionar els seus propis recursos.

Dissenyar les estratègies i les activitats més adients.

Adequar els continguts al seu alumnat.

Treballar de manera cooperativa amb diferents companys/es experts/es en la matèria.

Compartir la seva obra amb els diferents docents a la xarxa.

Reciclar-se sobre la matèria.

Convertir-se en investigador i creador dels seus propis materials.

Ref. Carme Barba

Tutorial WebQuesthttp://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/fic heros/tutorialestic/internetherramientasyaplicacionesweb/Webquest/es/ver/index.h tm

Base de dades

Comunitat Catalana de WebQuestXtec: escola oberta, webquestphpwebquest

Algunes de les meves WebQuestPàgina personal: www.xtec.cat/~nalart

EXEMPLES DE BONES WEBQUEST

Educació Infantil: http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/wqfelins/index.htm Els fèlids (Núria Cercera i Anna Pérez)

Educació Infantil i Primària: Pàgina Imma Palahí: http://www.immapalahi.cat/

Educació Primària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/volemanar/index.htm Volem anar... ( Sebastià Capella)

Educació Secundària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/contest/index2.htm Explica’m un conte (Carme Barba)

COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST

-Cursos/ Formació-Base de dades-Eines per crear webquest-Experiències a l’aula-Articles webquest-Llibres-Portals webquest-Jornades

Primeres Jornades (2006)Segones Jornades (2008)Terceres Jornades (2010)

-Caceres del tresor-Blocs i Webs-Plantilles i generadors-Altres propostes didàctiques-Experiències d’aula-Web 2.0-Fes-te soci...

Comunitat Catalana de WebQuest: www.webquestcat.cat

CRITERIS PER A RECONÈIXER BONES WEBQUEST

Per elaborar o reconèixer bones Webquest només cal seguir les pautes que trobarem en les plantilla(format zip), “Google sites”, “phpwebquest”...) i en la taula d’avaluació de la Comunitat Catalana de Webquest

Dins d’un còmic: http://anna.ravalnet.org/webquest/comic/index.htm (Anna Pérez)

FEM UNA PRÀCTICA

De què hem parlat i què me’n porto?

L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de

diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.

http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png

MOLTES GRÀCIES!

Font: Carme Barba (Vicepresident Comunitat Catalana de WebQuest)Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraïnt als autors/es per permetre la seva utilització.