Läxor och läxhjälp

Webbinarie 2014-12-03

Välkomna!

• Två publikationer: Läxor i praktiken, Mer än bara läxor

• Anna Österlund och Mattias Ludvigsson från Skolverket.

Max Strandberg från Stockholms universitet. Olof Andersson

och Helene Sjögren i chatten

• Frågor: i chatten eller till handledning@skolverket.se

Läxor i praktiken

• Varför ett stödmaterial om läxor?

• Tar inte ställning för eller emot

läxor – ett stöd OM lärare ger läxor

• Syfte: att bidra till att läxor –

om de ges – är så bra som möjligt

En bra läxa

• Har potential att utveckla kunskaper i proportion till den tid

eleverna lägger ner

• Möjlig för alla elever att genomföra utan kvalificerad hjälp

• Men vad är egentligen en läxa?

Varför ger lärare läxor?

• Kunskapsutveckling

• Tid till studier

• Utveckla goda studievanor

• Ge vårdnadshavare insyn

Olika typer av läxor

• Repetitionsläxor

• Förberedelseläxor

• Innehåll som finns utanför skolan

• Komma ikapp

• Rikare underlag för bedömning och betygssättning

Läxor i ett historiskt perspektiv

• En del av skolan sedan begynnelsen

• Negativ klang: uppläxning, bakläxa

• Ges ofta oreflekterat utan tydliga syften

Vad säger forskningen om läxors effekter?

• Små effekter på kunskapsutvecklingen (Cooper och Hattie)

• Större effekt för äldre än för yngre elever

• Positivt samband mellan nedlagd tid på läxor i matematik och

kunskapsresultat (Gustafsson)

• Brist i forskningen: generaliseras som om alla läxor vore lika

• Tidigare svensk läxforskning: mest om sociala konsekvenser

Läxan i ett undervisnings-sammanhang

Vi har veckans

ord i läxa. Ord

på ”R”.

Vi har också

veckans ord. Ord

om människans

organsystem.

Läxan i ett undervisnings-sammanhang

• Den bör förberedas

”Hemuppgifter givas i sådant som, förut blivit i skolan väl

genomgånget.”

Undervisningsplanen för rikets folkskolor,1919

• Viktigt att läxan följs upp …

• … och hur den följs upp

Sociala och kulturella perspektiv på läxor

• Lägre förväntningar på elever i socialt utsatta områden

• Bättre resultat med lugn och ro – läxläsning i skolan

• Konflikter kring läxor

• Yngre elever förstår inte syftet med att ta ansvar för läxorna

Mer likvärdiga läxor

• Förbered och följ upp läxan

• Undvik slentrianmässiga ”komma ikapp”-läxor

• Öppna uppgifter

• Läxhjälp på skolan

Läxor för lärande och samarbete

.Lärare Förälder

Elev

Nytt innehåll

Samarbetsläxor

• En modell där föräldrarnas erfarenheter och kunnande skapar

innehåll och variation i undervisningen

• Utgår ifrån målen

• Oberoende av språkkunskaper och utbildningsbakgrund

• Syfte: utveckla språk och förmåga till perspektivväxling

• Föräldrar som resurs i utbildningen

Exempel på samarbetsläxor

• Rädsla (åk 4-6)

• Moral och rättskänsla, i små städer eller byar och i storstäder

(åk 7-9)

• Skall brottslingar ha straff eller vård? (åk 7-9)

• Olika roller, förr och nu! Här och där (åk 7-9)

• Får man ta det man hittat? (åk 1-3)

• Vilka tillhör familjen? (åk 4-6)

• Fem hundra svenskar flyr till… (åk 7-9)

Mer än bara läxor

• Projektet Handledning för lärande

• Kvalitativ studie av tio skolor

• Syfte: ta reda på vad som kännetecknar

en effektiv läxhjälp

Olika syften och ambitions-nivåer

.

Ge stöd i det löpande skolarbetet

Höja kunskapsnivån

Ge praktiska förutsättningar för studier

.Stärka eleverna att ta eget

ansvar för sin

kunskapsutveckling

Olika sätt att organisera

Öppen studieverkstad

Olika lärare, drop-in, plats att studera på, valfritt innehåll

Kontinuerligt studiestöd

Samma läxhjälpare, inskrivna elever, fokus på ett ämne

Obligatorisk läxhjälp

Ämneslärare och övrig personal, elevens val, valbara ämnen

Vägval

Intern organisation – extern organisation

Frivillig – obligatorisk

Läxhjälpare med pedagogisk utbildning – läxhjälpare utan

Öppen för alla – endast för inskrivna

.

Ge stöd i det löpande skolarbetet

Höja kunskapsnivån

Ge praktiska förutsättningar för studier

Alla

Alla

Stärka eleverna att ta eget

ansvar för sin

kunskapsutveckling

Kontinuerligt studiestöd

Öppen

studieverkstad

Möjliga risker• Kan ta över funktioner som borde rymmas inom den vanliga

undervisningen och kompensera för brister i den men

åtgärdar dem inte.

• Svag koppling mellan resultatanalys och organisation.

• Svårt att garantera kvaliteten på verksamheten när externa

läxhjälpare används.

• Elever kan uppfatta att det inte lönar sig med bra betyg om

det innebär att de inte får delta i läxhjälp i form av

kontinuerligt studiestöd.

• Verksamheten förändras ofta och utvärderas inte.

Framgångsfaktorer

• God studiemiljö

• Individuellt stöd

• Läxhjälp i linje med ordinarie undervisning

• Frivilligt deltagande

• Personlig relation mellan elev och läxhjälpare

• Behöriga lärare

• Kontinuitet