輔仁大學教學發展中心

網路探究在大學的教學實踐

體育大學 /管理學院 /休閒產業經營學系黃雲龍 副教授 2011.06.01

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教與學關切的議題？

請問各位在教與學經驗中，關切什麼議題？

創新教學的幾個基本想法線上教學教師的專業發展創意的教學實踐經驗 ( 網路探究 )

Part Ⅰ

創新教學的幾個基本想法

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創意的教學Teaching about Creativity

使學生知道創造力相關知識，包括創意的來源與發展過程

Teaching for Creativity 以發展學生創意為目標

Creative Teaching 教師設計創意的教學方法，以適應學生的個別

或團體差異，讓學生產生「有意義的學習」和創造力的發展。

多元的角度，不一樣的答案

學習創造力的基本原則

如何培育學生的創造力 發展創造力的 25 種方法。 統整、分析、和實用思考的均衡發展。 創新的態度比創意思考的技能更重要。 創造力 ( 高階思考 ) 發展方法（閱讀個案）

• 質疑成見• 鼓勵發想

– 課堂的創新學習氣氛– 如何移動富士山？

• 建立自我效能– 態度決定勝負– 成功可以練習

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課程評鑑的幾個原則： FREEDOM

失敗 (F) ：學然後之不足。 推理 (R) ：讓參與課程的學生，能夠自己想通事情。 情緒 (E) ：好課程必須激起學生的情緒反應。 探索 (E) ：談話與傾聽就是學習的根本。 實做 (D) ：鼓勵學員實際動手做。 觀察 (O) ：讓學生思考所見的事物，分析自己的見聞。 激勵 (M) ：激勵學生關心課程內容。

教育就是讓學生看到自己的學習經驗

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線上教育促進變革的途徑新的學習典範是如何有效運作

創造力的提升 線上學習所促成的協同合作學習 不同學科的授課與學習情境

如何讓新舊典範之間的移轉順暢 學習行為的改變和生根 教學實務與策略的調整

( 李昌雄，王思峰，黃雲龍， 2002)

Part Ⅱ

行動、反思與創新三部曲線上教學教師的專業發展

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線上教師的關鍵角色

對於專業教師而言 面對新興的數位學習科技在教學上的應用趨勢， 以及導入線上學習以後的教學典範移轉， 專業教師應該扮演更積極轉化的促成角色。

線上教學專業教師成功的轉化過程 需要足夠的訓練支援，不只是教師個人、同儕、

學校與社會都必須以合作支援的整合方式，形成線上教師專業發展的學習社群網絡。

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數位教學設計師研習經驗 (2006)

重新認識教與學瞭解與熟悉各種教學工具學習一種教學策略發展線上教學實踐計畫實務社群的支持與交流

政治大學的課程設計與教學工作坊 (2008)

教學發展中心引進加拿大McGill 大學「課程設計與教學發展工作坊」(CDTW) http://www.youtube.com/watc

h?v=ZjA8CPx4FOE

http://ctld.nccu.edu.tw/chinese/03_case/05_detail.php?wid=1

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Six Phase Model for E-learning professionals http://www.tact.fse.ulaval.ca/model/ang/sablier.html

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線上教學教師專業發展階段模型Six Phase Model , 1997

Phase I: Developing an Awareness of the Network Phenomenon. 第一階段：發展對於網路現象的正確認知與期待

Phase II: Mastering the Internet and Intranet Ressources. 第二階段：經熟網路科技與線上資源

Phase III: Seeing New Possibilities for Learning and Teaching. 第三階段：探索新興教學典範與發展遠景

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線上教學教師專業發展階段模式 ( 續 )

Phase IV: Establishing New Classroom Management Routines. 第四階段：建立線上教室的課程管理實務

Phase V: Directing Project-Based Learning. 第五階段：創新教學策略的應用

Phase VI: Knowledge-Building Communities. 第六階段：參與線上教學教師的專業實務社群

Part Ⅲ

系列性網路探究的教學實踐

網路探究 (WebQuest) 的教學策略2008~

WebQuest (http://webquest.org/ ) Bernie Dodge 與 Tom March 在 1995 年所發展出來的一

套利用網路資源，協助學生自主探詢以解決問題的學習模式（ Dodge,1995 ）。

這種教學活動包括六個步驟：情境介紹、學習任務、探索過程、網站資源、評鑑（ rubrics ）與結論。 學生針對教師所設計的學習任務，利用教師提供的網路

資源，以小組合作的模式，主動探詢各種資訊，經由資料收集、討論、辯證、整合自己的結論（梁雲霞、劉尹婷， 2007 ）。

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WebQuest 的任務分類 ( 課程設計 )

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任務類別 任務內容說明

重述型任務（ Retelling

Tasks ）

教師要求學生收集某些資訊，然後用重述方式來證明他們確實已經理解了。這種重述任務並不需要創作新的東西，而是引導學生把網路作為一種資訊資源進行學習。

設計任務（ Design Tasks ）

設計任務要求學習者在規定的條件下，設計一件產品，或者規劃一個有確定目標的行動企畫。

分析任務（ Analytical

Tasks ）

分析任務提供開發知識的技能，它要求學生發現事物間的相似與差異，並指出這些異同的含義，並探討其意義。

網路探究的行動研究于文正、黃雲龍等， WebQuest 在創造力教育中

的應用，師大學報，五十三卷第二期【教育類】，2008

電子商務管理，整合主要專業知識主題，分別以「開創市場創新機會」、「建構企業資源系統」、「顧客介面設計原則」與「整合網路行銷傳播」等四個模組，融入行動學習方法，以系列性網路探究來引導學習者更有創意與深度的學習歷程（黃雲龍， 2011 ）。

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電子商務管理決策的規劃流程

電子商務策略的規劃包括六個一連串的決定： 市場機會分析 經營模式 顧客介面 市場行銷與品牌塑造 實施與導入 績效評估

開創市場機會

經營模式

顧客介面

市場行銷與品牌塑造

實施與導入

績效指標

電子商務策略流程

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全球華人探究學習創新應用大會 2010全球華人探究學習創新應用大會 (20100824)

兩個學生教案一等獎 Design your own Taiwan Pavilion of World Expo Bermuda Triangle ─Fact or Fiction? 揭開百慕達的神秘面紗

WebQuest 教學策略融入高中英文教學之行動研究

2011全球華人探究學習創新應用大會 0707~0709香港中文大學 http://chinesesil.org/GCCIL/paper.php

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行動學習的專業發展途徑 2001~ 知識、學習與實務之間的關係為何？ 有效的學習方法？ 什麼是 meta-competency ？ 專業發展歷程與實踐理論？

鄭秀娟譯 (2010): 問題應該這樣解決！Optimizing the Power of Action Learning:：Solving Problems and Building Leaders in Real Time http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010478687；

黃雲龍，徐嘉合譯 (2001) ，行動學習法 (Krydtyna Weinstein 原著， Action Learning: A Practical Guide) 。 http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010176584

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專業發展的行動學習反思 1. 行動意圖

首先必須確認行動的目的為何？想要完成甚麼事 ?

2. 關鍵事件 (最重要的階段 ) 實際上發生了什麼事（關鍵事件）？ 為什麼？怎麼發生的？ 情境、任務、行動、結果（ STAR ）

3. 學習經驗 我們從過程中學到了什麼新東西？ 如果有人要做類似的事，我會給他什麼建議？

4. 行動創新