WebTV: um recurso didáticopedagógico para o ensino

superior

Autores

• Raphael P. F. de Araujo [phael.pereira@gmail.com]

• Coordenadoria Institucional de Educação a Distância Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió, AL

• Tatiane S. Campos Magalhães, Anamelea de C. Pinto

[profa.taticampos, anamelea]@gmail.com

• Programa de Pós-Graduação em Educação – Centro de Educação – Universidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió, AL – Brasil

Introdução

• TV: sua história e suas características

• Internet: criação das Interfaces de Comunicação (IC)

• Convergência entre Web e TV, denominada TV online: ambiente agregador de mídias e tecnologias dentro do universo virtual

TV Online e suas potencialidades

• Possibilitam condições técnicas para o desenvolvimento do pensamento

• Oportunizam meios para apreensão de conteúdo

• Facilitam que o indivíduo conheça/reconheça objetos e lugares

Convergência entre a TV e a Web

• Web na TV

– Acesso à Web por meio da TV

• TV na Web

– Acesso à TV por meio da Web (transmissão em tempo real)

• WebTV

– Conteúdo audiovisual produzido por e para a rede (formato e programação própria, transmissão ao vivo ou conteúdo armazenado em um repositório.

– Exemplo: WebTV universitária

O perfil da WebTV

• Conteúdo disponibilizado via transmissão de dados por meio digital, baseado em 04 pilares teóricos:

– Compreensibilidade: clareza nas informações.

– Consumibilidade: aproveitamento da informação exposta.

– Acessibilidade: proximidade dos pilares.

– Adaptabilidade: todas as condições para torná-lo um ambiente educacional.

As interfaces de comunicação na WebTV

• Vídeo

• Podcasting

• Chat: comunicação síncrona

• Fórum: comunicação assíncrona

• Jogo

• Repositórios

• Videoconferência e/ou transmissão ao vivo

• Redes sociais e comunidades virtuais

• Hipertexto

A WebTV universitária como fonte de pesquisa diante do cenário educacional

• Fonte confiável de conteúdos educacionais, por ter seus conteúdos concebidos por equipe especializada (pesquisadores especialistas, e equipes de produção)

• Necessário que cada autor assuma seu papel:

– Aluno: autonomia e criticidade

– Professor: mediador de informações e situações

– Pesquisador: supervisão pedagógica/ gestão

WebTV universitária e as comunidades virtuais de aprendizagem e de prática

• Produção em ambiente virtual

• Agrega diversos perfis de usuários

• Desenvolve aptidões, a partir da produção de material didático-pedagógico

• Propõe novas formas de relacionamentos e transmissão de conteúdos

Considerações finais

• Potencialidades da TV Online

• TV Online como interface de comunicação

• Convergência entre TV e Web

• WebTV universitária

– Fonte educacional norteadora de valores (informações gerais ou conteúdos acadêmicos)

– Facilitadora na criação de comunidades virtuais de aprendizagem

Referências

BARBERÀ, Elena; ROCHERA Maria José. Os ambientes virtuais de

aprendizagem baseados no projeto de materiais autossuficientes e na

aprendizagem autodirigida. In: COLL, César; MONEREO, Carles. e col.

Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da

Informação e da Comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

BONFANTI, Katiéllen; FREIRE, Pedro Ivo. WebTV da ideologia à

construção. In: Guia prático para a execução de projetos de WebTV baseado

na experiência com o Complexo Magnífica Mundi, 2008.

BUSTOS, Alfonso; COLL, César; ENGEL, Ana. As comunidades virtuais de

aprendizagem. In: COLL, César; MONEREO, Carles. e col. Psicologia da

Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da Informação e da

Comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 268-286.

COLL, César; MONEREO, Carles. Educação e aprendizagem no século XXI:

novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, César;

MONEREO, Carles. e col. Psicologia da Educação Virtual: Aprender e

ensinar com as tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre:

Artmed, 2010, p. 15-46.

Referências

FUENTES, Marta; MONEREO, Carles. Ensino e aprendizagem de estratégias

de busca e seleção de informações em ambientes virtuais. In: COLL, César;

MONEREO, Carles. e col. Psicologia da Educação Virtual: Aprender e

ensinar com as tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre:

Artmed, 2010, p. 346-365.

KENSKI, Vani. Educação e comunicação: Interconexões e convergências.

Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 647-665, out. 2008.

Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br> Acesso em 5 abr. 2013.

MATTAR, João. O uso do second life como ambiente virtual de aprendizagem.

In: Revista 8. Indd. 2008. Acesso em outubro/2012. Disponível em:

<http://www.educacaoadistancia.blog.br/revista/ucp_joaomattar.pdf> Acesso

em 5 abr. 2013.

MARTELO, Regina Maria. Análise de redes sociais – Aplicação no estudos

de transferência de informação. Ci. Inf., Brasília, v. 30, n. 1, p. 71-81, jan./abr.

2001.

Referências

MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão

integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

PALLOFF, Rena M; PRATT, Keith. O aluno Virtual: Um guia para trabalhar

com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004.

PRIMO, Alex ; RECUERO, Raquel da Cunha. A terceira geração da

hipertextualidade: cooperação e conflito na escrita coletiva de hipertextos

com links multidirecionais. Líbero (FACASPER), v. IX, p. 83-93, 2006.

SPANHOL, Fernando José. Aspectos do gerenciamento de projetos em

EAD. In: LITTO, Frederick M.; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (orgs.).

Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo, SP: Pearson Education

do Brasil, 2009 p. 412 - 419.