Eszterházy Károly Főiskola

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar

Oktatás-és Kommunikációtechnológiai

Tanszék

Készítette: Kaszás Erzsébet IYSJUUTanári mesterség IKT alapjai

pedagógus szakvizsgára felkészítőszakirányú továbbképzés szak hallgatója

ZáróvizsgaPortfólió bemutatása

Bevezető - bemutatkozás

AZ ISKOLÁMRÓL

Budai Középiskola – Budapest, XII., Márvány u. 32.

• 2004. július elsejével három intézmény jogutódjaként alapíttatott: a Táncsics Mihály Angol Két Tannyelvű Gimnázium, a Kossuth Lajos Közgazdasági Szakközépiskola és a Szigeti György Műszaki Szakközépiskola.

• 2008-ban újabb összevonás történt: a Fényes Elek Közgazdasági Szakközépiskola került a Budai Középiskolába.

• Az intézmény megtartotta a két fő képzési irányt, gimnáziumi és szakközépiskolai tagintézmények élnek szoros együttműködésben, egységesen az érettségi vizsgára készítve a tanulókat.

• A szakközépiskola két profiljának megfelelően két Térségi Integrált Szakképzési Központtal állunk szoros kapcsolatban, ahol a tanulók a szakképzési évfolyamon folytathatják tanulmányaikat.

• Jelen tanévben 51 osztály oktatása-nevelése folyik, ezt szolgálja 41 osztályterem, 19 szaktanterem, 10 számítástechnika terem, csoportszoba, 2 tornaterem, 2 nagyobb és 2 kisebb konditerem.

• Az oktató-nevelő munkát 135 fő pedagógus végzi, akiket 3 fő pedagógiai munkát segítő alkalmazott, 35 fő adminisztratív és technikai dolgozó segít

MAGAMRÓL

Pályakezdőként kerültem a (mai) Budai Középiskolába, és harmincnegyedik éve tanítok ugyanott magyar szakosként. Mivel mindig is tanítani szerettem volna, a helyemen érzem magam, függetlenül attól, milyen – egyre növekvő – terheket és próbatételeket jelent ez a hivatás. A számítástechnika fejlődésével új lehetőségek nyíltak meg előttem is a tanításban. A kezdetektől vonzottak a digitális eszközökben rejlő lehetőségek, így az 1990-es évek köepétől nagy örömmel éltem e folyamatosan fejlődő világ multimédiás, majd webes, később web2-es áldásaival. Az iskolámban – azt hiszem – mindig élen jártam a digitális tananyagfejlesztésben. Vettem részt díjnyertes nemzetközi projektben (Internet radio as a learning tools), voltam TÁMOP-os, kompetenciafejlesztést támogató projekt szakmai vezetője, jó gyakorlatok életre hívója.

Tartalom

CélkitűzésekSzaktudományi, szakmódszertani, pedagógiai-pszichológiai szakterületek komplex érvényesüléseA portfólió bemutatása

1. Intézmény szervezeti- és működési szabályzat bemutatása, elemzése

2. A közoktatási (köznevelési) törvény 2011. évi változásainak összegyűjtése, várható hatásuk elemzése

3. Digitális kommunikáció az intézményben4. Integráció és szegregáció saját intézményi gyakorlat

bemutatása. 5. Elektronikus tanulás az információs társadalomban.

Hálózatalapú oktatásszervezés tapasztalatai az oktatómunkában. IKT és hálózatalapú óravázlat

6. Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásbanAz elmélet és az elektronikus tanyag gyakorlatba történő beágyazódásaÖnreflexióFelhasznált irodalom

Képzés• szakmai fejlődés• professzionális, 21. századi megoldások

megismerése - tervezés, módszerek, tanulásszervezési eljárások, értékelés

• a digitális kompetenciafejlesztéssel kapcsolatos korábbi szakmai tapasztalataimból fakadó meggyőződés, elkötelezettség és érdeklődés

Portfólió• a két év alatt alkotó módon tanultak bemutatása• egy fő témához és gondolatmenethez igazodó (e-

learning, mobile learning, hálózati tanulás) válogatás alapján tett kísérlet elméleti és gyakorlati kompetenciáim fejlődésének bemutatására

Célkitűzések

Szaktudományi, szakmódszertani, pedagógiai-pszichológiai szakterületek komplex érvényesülése

Szakterületek Elektronikus tanulás az információs társadalomban

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Médiapedagógia web2, e-learning2 tükrözött osztályterem

Médiatörténet Új média választott taneszközök

Digitális állampolgárság

Mobilhasználat - felmérés

kompetenciák: produktivitás, értékteremtés

IKT innovációkMultimédia design

M-learning iBook, weboldal

Hálózati médiakommunikáció

Interaktív irodalomkönyv értékeléseóravázlat

közösségi oldalak

Elektronikus tanulási környezetek

irodalomtanulas.hu web2, e-learning2

Intézmény szervezeti- és működési szabályzat

• Az intézmény

történetéről

• Az

alapdokumentumok

• A szervezeti és

működési szabályzat

értékelése

• Az SZMSZ értékelése

a médiaoktatás

szempontjából

Dokumentumok I.

A közoktatási (köznevelési) törvény 2011. évi változásainak összegyűjtése, várható hatásuk elemzése

• Az Oktatási Hivatal feladatkörét érintő változások

• A nevelési-oktatási intézmények által ellátott feladatok körét érintő változások

• A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók és támogatásuk intézményes rendszere

• Változások a tanuló kötelezettségének teljesítésével kapcsolatos normák terén

• A köznevelési intézmények számára kötelező etikai kódex alkalmazása

• A pedagógus illetményalap számításának új szabálya

Dokumentumok II.

Digitális kommunikáció az intézményben

• Szerepe és összetevői

• Szerver és hálózat

• Munka az informatikai

hálózaton

• Csoportkommunikációs

szoftver

• Cloud computing

• Problémák az

intézményünkben

Dokumentumok III.

Integráció és szegregáció az intézményben

• A mutatókról

• Fejlesztő

programok

• Célok

• A gyakorlati

alapú

médiaoktatás

szerepe

Dokumentumok IV.

Elektronikus tanulás az információs társadalomban Hálózatalapú oktatásszervezés tapasztalatai az oktatómunkában.IKT és hálózatalapú óravázlat

• E-learning2, web2

• M-learning

• Mobilhasználat - egy

felmérés tanulságai

• iPad, iBooks, iBooks

Author

• Hálózat alapú óravázlat

o Az óravázlat fejrésze

o Az óra logikai menete

Dokumentumok V.

0

50

100

150

200

250

300

350

400

játék; 223

navigálás; 145

közösségi oldalak

kezelése; 273

e-mail; 155

chat; 297

SMS; 194tanulás; 166

beszél-getés; 321

vásárlás; 65

fényképezés; 267

zenehall-gatás; 349

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.

I. Bevezetés: az értékelés szempontrendszere –

nézőpontok

1. Kitekintés: Interaktív irodalomkönyv

értékelése

A) Multimédia értékelése

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése

II. Általános és kommunikatív szempontok

o Üzenetközvetítés

o Rendszerszemléletű tervezés

o Struktúra

o Navigáció

o Kommunikáció-interakció

2. irodalomtanulás.hu értékelése - önértékelés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése

III. Általános

szempontok

o pedagógiai-

didaktikai

szempontok

o pszichológiai

szempontok

o ergonómiai

szempontok

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése

IV. Multimédia

o Multimédia-

komponensek

o Technikai

kivitelezés

minősége

o Járulékos

elemek

o Online frissítés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.A) Multimédia értékelése

V. Szubjektív értékelés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.B) Multimédia fejlesztés

I. Multimédia szinopsziso A produkció címeo Az ötlet rövid leírása o A produkció céljao A célközönség megnevezéseo A kivitelezési, megjelenítési módjao A struktúra leírásao A kivitelezéshez szükséges eszközök, szoftverek o Forrásanyagoko Meglévő produkcióko Költségtervezet o Egyéb megjegyzések

Mitológia iBook

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.

II. Médiaanalízis

B) Multimédia fejlesztés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.

II. Multimédia struktúra

 

Könyvborító

Előszó

Bejelentkező média

Tartalomjegyzék

Bevezetés Tipológia Népek mitológiája

Görög mitológia

A mítosz fogalmaVilágvallásokTanulói munkák

Kozmogónikus Theogónikus Antropogónikus Archeogónikus TranszformációsEszkatologikus

Skandináv mitológia(mintaoldal)

A világ és az ember teremtéseNéhány mítoszNéhány mondakör

B) Multimédia fejlesztés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.

III. A program képernyőterveinek bemutatása

B) Multimédia fejlesztés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

Dokumentumok VI.

III. A program képernyőterveinek bemutatása

B) Multimédia fejlesztés

Oktatási célú multimédia-fejlesztés és értékelés az oktatásban

IV. További elemek

• Felhasználási útmutató• Az összegzés, a kipróbálás tapasztalatai

o A megoldás értékelése a célkitűzés alapjáno Továbblépési lehetőségek, tanulságoko A médiatermék kipróbálás,

fogadtatás tapasztalatai• Médiaelemek összesítése

o Ábrajegyzéko Animációk címeo Hangfájlok címeo Videófájlok címe

Animációk címeVilágvallásokSzent helyek – animált fotókKépgaléria: BűnbeesésKépgaléria: YgddrasilA görög istenek családfájaOlümposzi istenek. Gyakorlás, önellenőrzésKvízek

Hangfájlok címeÁllatok a mitológiában – rádiós műsor, tanulói produktum

Videófájlok címeTeremtéstörténetKözvélemény- kutatás – tanulói produktumOdin – tanulói produktumAz istenek születéseHeracles

B) Multimédia fejlesztés

Dokumentumok VI.

Az elmélet és az elektronikus tanyag gyakorlatba történő beágyazódása

Tananyagszerkesztés mint tanítási – tanulási módszer

Helyi tanterv szerint

Projekt alapú oktatás

Konnektivizmus

Tükrözött osztályterem

Önreflexió

• általános pedagógiai ismereteko szervezeti, általánosabb értelemben vett

nevelési-oktatási, pszichológiai kérdések• szakmai elméleti ismeretek

o látókörömet szélesítettéko szakmai igényességre nevelteko szemléletváltásra késztettek

IKT, elektronikus tanulási környezetek, digitális írástudás, információforrások, távoktatás, e-learning, web2

o tervezés, a módszerek, a tanulásszervezési eljárások és értékelés terén.

• szakmai gyakorlato Korábban nem használt alkalmazásokkal,

tanulásszervezési lehetőségekkel ismerkedtem meg.o Rengeteg segédanyag, tutorialok.o Csoporttársaimtól kapott ismeretek – tükrözött

osztálytermi megoldások.

Irodalomjegyzék a portfólióhoz2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló törvénynek a Magyarország 2015. évi központi költségvetésének megalapozásáról  szóló 2014. évi CV. törvénnyel módosított szövege. URL: http://www.pedagogusok.hu/node/10402014. évi CV. törvény a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról. In: Magyar Közlöny 186. szám 2014. december 30. 26067-26075. URL: http://kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/MK14186.pdf22/2013. (VII. 5.) EMMI utasítás a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szervezeti és Működési Szabályzatáról. URL: http://klik.gov.hu/download/3/64/b0000/KLIK_SZMSZ.pdfAz M-learning fogalomrendszere és alkalmazási lehetőségei. In: Elektronikus Tanári Teljesítménytámogató Rendszer (ET3R). URL: http://et3r.ektf.hu/wp-content/uploads/2014/05/az-m-learning-fogalomrendszere.pdfBalogh Cs., Dragon Z., Gollowitzer D., Kelemen Zs. és Mátyus I. (2013, szerk.):Csongrád megyei fiatalok mobil- és közösségimédia-használata. Digitális Kultúra és Elméletek Kutatócsoport, Szegedi Tudományegyetem URL: http://digitalculture.hu/publikaciok/csomoku/BESSENYEI István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban. URL: http://www.ittk.hu/netis/doc/ISCB_hun/12_Bessenyei_eOktatas.pdfFORGÓ Sándor: A multimédiás oktatóprogramok minőségének szerepe a médiakompetenciák kialakításában. In: Új Pedagógiai Szemle, 2001. július-augusztus URL: http://epa.oszk.hu/00000/00035/00051/2001-07-it-Forgo-Multimedias.htmlFORGÓ Sándor: Javaslat a multimédia oktatóprogramok (alkalmazások) felhasználási, fejlesztési és értékelési feltétel és szempontrendszerére a nyitott rendszerű szakképzési formákban. URL: http://forgos.ektf.hu/wp-content/uploads/2013/02/javaslat_multimedia_oktprog_bme.pdfKIS Sándor: Elő a mobilokkal!. URL: http://www.tte.hu/media/pdf/eloamobilokkal.pdfKOREN Balázs felmérése. URL: http://kobak.org/1100-segitokesz-ember/KOVÁCS Ilma: Esettanulmány a tanulás új módjáról. In: Oktatás-informatika, 2011. 12., URL: http://www.oktatas-informatika.hu/2011/12/kovacs-ilma-esettanulmany-a-tanulas-uj-modjarol-2011-ben/Krajcsi A., Kovács K. és Pléh Cs. (2001): Internet használók kommunikációs szokásai. In: Nyíri Kristóf (szerk.): A 21. századi kommunikáció új útjai. Budapest: MTA Filozófiai Kutatóintézete, 93-110. URL: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:GBqySdozXTEJ:www.plehcsaba.hu/Cikkek/webhasznalat.doc+&cd=1&hl=hu&ct=clnk&gl=huKULCSÁR Zsolt: Az integratív e-Learnig felé. URL: http://crescendo.hu/files/konyvek/kulcsar-zsolt-az-integrativ-e-learning-fele.pdfNYITRAY Erika: M-tanulás. URL: http://slideplayer.hu/slide/2017960/Ollé J., Lévai D., Domonkos K., Szabó O., Papp-Danka A., Czirfusz D., Habók L., Tóth R., Takács A., és Dobó I. (2013, szerk.): Digitális állampolgárság az információs társadalomban (ELTE PPK tanulmánykötete). ELTE Eötvös Kiadó, Bp. URL: http://www.eltereader.hu/media/2014/01/Digitalis_allampolgarsag_READER.pdfOLLÉ János: A digitális állampolgárság értelmezése és fejlesztési lehetőségei. In: Oktatás-Informatika 2012.07. URL: http://www.oktatas-informatika.hu/2012/07/olle-janos-a-digitalis-allampolgarsag-ertelmezese-es-fejlesztesi-lehetosegei/PETRÓCZI Gábor: A 326-os Kormányrendelet 2015. évi változásai. URL: http://www.petroczigabor.hu/cikkek/igazgato_kollegaknak/A_326_os_Kormanyrendelet_valtozasai_2015.htmlSZATMÁRI Nóra: Mobiltelefon és iskola. URL: http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=695TÓTH Renáta: Online közösségi felületek. URL: https://prezi.com/ik5j14z0qlrr/toth-renata-online-kozossegi-feluletek/VIDA Andrea: Az m-Learninget is tanulni kell. URL: http://www.slideboom.com/presentations/377241/Az-m-learninget-is-tanulni-kell

Delicious – linkgyűjtemény