ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДО ПРОЕКТУ

Здоров҆� язбережув҆альні технологіїна заняттях з логоритміки

для дітей із заїканням

вчитель – логопед Мережко Л.В.

Макіївка 2013

Заїкання - порушення темпу, ритму й плавності мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату. Заїкання це не тільки мовне порушення, але й захворювання всього організму. У заїкуватих дітей порушена вся структура особистості. Тому, наряду з педагогічними заходами, діти, котрі заїкаються потребують спеціального загальнозміцнюючого лікування.

Логоритміка- низка вправ, завдань, ігор, що поєднує в собі музику і рухи, музику і слово, музику, слово і рухи. І все це направлення на вирішення корекційних, освітніх, а також оздоровчих задач.

Здоров’язбережувальні технології – така організація освітнього процесу, за якої не лише зберігатиметься високий рівень розумової працездатності, мовленнєвої активності вихованців, а й зміцнюватиметься їхнє здоров0 я.

Інноваційна спрямованість проекта «Здоров0 язбережувальні технології на заняттях з логоритміки для дітей із заїканням» визначається новими вимогами сучасного суспільства.

Новизна проекту: створення предметно-розвиваючого середовища й умов для формування гармонійної, духовно багатої, фізично здорової особи;

формування у дітей необхідних знань, вмінь та навичок , звички до здорового способу життя не лише на заняттях логоритміки, але й на розвагах, у повсякденному житті;

навчання дітей використовувати отримані знання в повсякденному житті;

залучення нових форм взаємодії з сім'єю по залученню дітей до здорового способу життя;

активна співпраця логопеда з інструктором фізкультури, музичним керівником, медичним персоналом КДНЗ, вихователями.

МЕТА ПРОЕКТУ

Використовувати здоров'язбережувальні технології на логоритмічних заняттях, що забезпечують кожній дитині досконалу мову, зміцнення фізичного і психічного здоров'я, формування звички до здорового способу життя.

Завдання проекту :

Освітні: розвивати мовні навички за допомогою здоров'язберігаючих технологій,

виходячи з вікових, індивідуальних можливостей кожної дитини; відпрацьовувати практичне удосконалення мови дітей у процесі

спілкування з однолітками й дорослими; розширювати і збагачувати словниковий запас, формувати зв'язне

мовлення, граматичну будову.

Розвивальні: сприяти оволодінню певними видами рухово-моторної діяльності; виправляти мовні порушення (мовне дихання, оральний праксис, просодику,

фонематичний слух, звуковимову); розвивати психічні функції (зорове, слухове сприйняття, пам'ять, увагу); підвищувати адаптивні можливості дитячого організму ( активізувати захисні

властивості, стійкість до захворювань) за допомогою здоров'язберігаючих технологій.

Виховні: формувати позитивне відношення дитини до навколишнього світу, до

своєї сім'ї, до самого себе до здорового образу життя; здійснювати естетичний і моральний розвиток, використовуючи

методичні прийоми навчання й організацію середовища (дидактичні посібники, музичний супровід та ін.);

активізувати потенційні творчі здібності дітей.

Соціальні: створити умови для використання здоров0 язбережувальних технологій

у повсякденному житті дітей; застосовувати особистий досвід дітей під час роботи над проектом; розвивати самооцінку, самоконтроль дітей; створити умови для реалізації познавальної та соціальної активності

дітей.

Модель логопедичної ритміки в корекційно-оздоровчому процесі дітей, що

заїкаються

умови

діагностика

здоров'язберігаючі технології

консультаційна робота

Логоритміка

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

1.Створення розвиваючого середовища в групі:

мов҆ний куточок;музичний куточок ;театральний куточок.

2.Обладнання музичної зали: добре осв҆ітлення; наяв҆ність дзеркал; наяв҆ність музичних інструментів҆.

6. Бібліотека методичної і музичної літератури.

4. Аудіо-, відеотека.

5. Музично-дидактичні іги і посібники.

3. Обладнання фізкультурної зали.

ДІАГНОСТИКА

Дослідження: рухової пам'яті, перемикання рухів і

самоконтролю при виконанні рухових проб; довільного гальмування рухів; статичної координації рухів;

динамічної координації рухів;

уваги.

просторової організації руху;

довільної моторики пальців рук;

орального праксиса;

довільної мімічної моторики;

ритмічного почуття, темпу;

тривалості і сили видиху;

Результати діагностики дітей групи № 6 КДНЗ № 122 Висновки:

У 11 (79%) дітей групи № 6 – низьке виконання вправ.У 3 (21%) дітей групи № 6 – середнє виконання вправ.У 0 (0%) дітей групи № 6 – високе виконання вправ.

Висновки:

У 8 (57%) дітей групи № 6 – низьке виконання вправ.У 6 (43%) дітей групи № 6 – середнє виконання вправ.У 0 (0%) дітей групи № 6 – високе виконання вправ.

СУЧАСНА МОДЕЛЬ ЛОГОПЕДИЧНОЇ РИТМІКИ

Здоров'язбе-режувальні технології

ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА

Види діяльності

ІГРОВИЙ САМОМАСАЖ

ОЗДОРОВЧО-ГІМНАСТИЧНІ КОМПЛЕКСИ

КІНЕЗІОЛОГІЯ

ФОНОПЕДИЧНІ ВПРАВИ

БІОЕНЕРГОПЛАСТИКА

ДИХАЛЬНА ГІМНАСТИКА

Нетрадиційна дихательна гімнастика по О. Н. Стрельніковой

(спрямована на лікування заїкання)

Мета: наситити киснем кору головного мозку і поліпшити роботу усіх його центрів, за допомогою форсованого вдиху через ніс, сприяти нормалізації та оптимізації організму в цілому.

Біоенергопластика

Мета: активізувати природний розподіл біоенергії в організмі за допомогою спільних рухів руки й апарату артикуляції, якщо вони пластичні , розкріпачені і вільні.

Пальчикова гімнастикаМета – покращити розвиток мови, поліпшити розумові здібності дитини, усунуть її емоційне напруження, поліпшити діяльність серцево-судинної і травної систем, підтримати життєвий тонус.Мудри - особливе положення рук, що відновлює порушення енергоінформаційному обміні шляхом впливу на енергетичні потоки в нашому організмі.

Су-Джок терапия Мета: стимулювати високоактивні точки, активізуючи захисні функції організму , які розташовані в області кисті і стопи дитини.

Ігровий самомасажМета: розвивати всі органи і системи, надавати загальнозміцнюючу дію на дитячий організм , сприяти зняттю напруги і скутості мовних , мімічних та взагалі напружених м'язів, і навпаки, підвищувати тонус слабких і в'ялих м'язів.

Оздоровчо-гімнастичні комплекси: Дихально-оздоровчий комплекс «Кунг-фу», «Беби-йога»,дихально-оздоровча гімнастика «У-шу», дихально-оздоровча система «Хатха-йога».

Мета: сприяти зміцненню здоров Sя, повноцінній життєдіяльності та прагненню до самовдосконалення.

Взаємодія логопеда і батьків

Взаємод

ія логопед

а з батькам

и

Форми роботи з

батьками

Колективні

Індивідуальні

Практикум Заняття

Батьківські збори

Консультації, семінари

Фронтальні

відкриті

Наочні

Мовний куточок

Папка-пересувка

Відеотека

Бібліотека ігор і вправ

Мовні свята

Очікувані результати Проект надає можливість логопедові:

зміцнення апарату артикуляції; зміцнення кістково-м'язового апарату; розвиток загальної і дрібної моторики; розвиток дихання; розвиток почуття ритму, темпу, просодики, фонематичного

слуху, здібності сприйняття музичних образів і уміння ритмічно, виразно рухатися відповідно до цього чину;

вироблення чітких координованих рухів у взаємозв'язку з промовою;

розширення лексичного запасу; розвиток слухової уваги; розвиток творчої фантазії та уяви; формування комунікативної компетенції в процесі мовного

творчого розвитку; виховання особових якостей, почуття колективізму, рішучості,

упевненості в собі, сміливості, комунікативних умінь і навичок, підвищення самооцінки, усвідомлення необхідності правильної мови, закріплення пройденого матеріалу.

Дитині: бути зрілою особою; досягти успіху, бути впевненим у собі; користуватися мовною активністю в різних сферах

життєдіяльності.

Батькам: впливати на особовий розвиток дитини; стимулювати прагнення дитини до спілкування.

ВИСНОВОКЦінність і своєчасність проекту визначається: комплексним підходом до оздоровлення;

єдністю та взаємопроникненням мовного, фізичного, психічного й духовного виховання дошкільнят;

формуванням мовної та рухової сфери у створенні умов розвитку здоров’я дітей;

тісними взаємозв’язками усіх видів оздоровчої діяльності у співпраці з родиною.

Проект спрямований: на виховання зрілої особи, у якої сформовано дитячий світогляд;

на бажання досягти успіху, упевненості в собі, почуття власної гідності; на емоційне сприйняття і вольових рис вдачі;

на розвиток мовленнєвої, комунікативної компетентності дошкільників.

Це своєрідне посвячення дітей у систему стосунків з однолітками, дорослими та самим собою.