1

מפגש מתוקשב :הערכה לשם למידה

באמצעות מבדק מסכם

השתלמות קידום ה.ל.ה,

2

קצת רענון פדגוגי:(3-9)שקפים

הערכת הישגים-בניית מבחן ובדיקתו-

3

תהליך, שבעזרתו קובעים את הישגיו ואת מידת הצלחתו, התלמידשל

כיתהוכן את שיעור ההצלחה של מסוימת בהשוואה לאחרות, או את

שיטת ההוראהיעילותה של (1997בירנבויים )

הערכת הישגים

ההערכה דרכי קביעת

הערכה מעצבת – לאורך כל התהליך•תהליך ההוראה למידה. תוך כדי מתבצעת•מטרתה לאתר צרכי לימוד ספיציפיים •. עיצוב ושיפור התהליךולספק מידע לשם •

הערכה מסכמת – בכל נקודה בתהליך•של יחידת לימוד או בסיום בסיוםמתבצעת, בדרך כלל, •

שנה לנמענים לתת דין וחשבון או כדי מתן ציוןלצורך •

אחרים.34, אוני' ת"א, עמ' חלופות בהערכת השגים(, 1997ע"פ מנוחה בירנבוים )

טוב מבחן של מאפיינים

מבחן תקף עונה על המטרות הלימודיות •וכולל פריטי מבחן המייצגים באופן נאות

את מה שאנו מעוניינים לבחון.Tyler 1949, EBEL 1972’ Schwab 1963

תכנים, מיומנויות, רמות חשיבה,

רמות קושי הולמות להרכב הכיתה

ובמיומנויות בתכנים התלמיד ביצועי

האופרטיביות – מהמטרות נגזר המבחן. ההוראה בתוכנית שהוגדרו התנהגותיות

של הלומד ההתנהגות הגלויההגדרת –בפעלים חד-משמעיים.

של תוצאות הלמידה הצפויות מדויקניסוח –ברמת הלומד.

התיחסות לתנאים ולנסיבות בהם ידגים –הלומד את תוצאות למידתו.

)ע"פ רוברט מאגר(

ניסוח ביצועי תלמיד-דוגמאות

התלמיד יגדיר מושגים כ....•התלמיד יסווג וימיין...•התלמיד ימנה את תכונותיהם של...•התלמיד יסביר את תופעת ה...•התלמיד יבחין בין... לבין...•התלמיד יסיק מן הגרף/הטבלה על...•התלמיד יתכנן הכנת...•התלמיד יפרש נתונים המופיעים..•התלמיד יתאר את...•התלמיד ישווה בין.. לבין...•התלמיד יעריך/ישפוט נכונות ה...•

בהערכה חשיבה רמות

אחוז הפריטים'בכיתה ח

אחוז הפריטים'בכיתה ד

רמת קוגניטיבית

35 40 ידע והבנה

35 40 יישום

30 20 הנמקה/חשיבה גבוהה

TIMSS 2011

9

הנחיות לביצוע המטלה: שדרוג מבדק מסכם בגישה של

א. בנית מבדק מסכם לתת-נושא אחד, הל"לבאמצעות ערכת ה.ל.ה ובגישת הל"ל

ב. העברת המבדק לפחות לקבוצת תלמידים אחת

ג. ניתוח תוצאות המבדק והסקת מסקנות לשם הל"ל

מבצעים את המטלה בזוגות ומגישים לפורום באתר הקורס

1. - נושא לתת מסכם מבדק בנייתאחד

10

המבדק :מרכיבי

לנבחנים בכתב הוראות

. . ה – ל ה מערכת מבחן פריטי

. . ה – ל ה ערכת בעזרת הערכה מחוון

: ראשון שלבהמבחן ומטרות הנושא הגדרת

בחרו נושא ותת-נושא מתוך אחת מערכות ה.ל.ה, 1.עליו תרצו לתת מבדק מסכם.

נסחו את מטרות ההוראה שהגדרתם לתת-נושא זה, 2.בעזרת המיקוד הניתן בערכות ה.ל.ה:

א. מטרות בתחום התוכןב. מטרות בתחום תפקודי החשיבה והלמידה

ציינו כמה שעות הוראה הוקדשו להשגת כל מטרה3.

הגדירו את התפלגות רמת התלמידים בכיתה 4.במטרה לתכנן מבדק שרמת הקושי שלו תתאים

להתפלגות.

: שני שלבמתאימים הערכה פריטי בחירת

. . מתאימים פריטים ה ל הה ערכת מתוך בחרולמבדק,

: הבאים המבדק מאפייני פי על

לפחות – ומקסימום 7יכיל .10פריטים

– " - י עפ זה נושא בתת שנלמדו והמיומנויות התכנים את יעריךשניסחתם ההוראה מטרות

פתוח – / – סגור מגוונים פריטים יכלול

– , , : יישום והבנה ידע חשיבה רמות של במדרג פריטים יכלולגבוהה ברמה חשיבה

– , גם שתאפשר בהתפלגות שונות קושי ברמות פריטים יכלולהמבחן את לעבור חלשים לתלמידים

פריטים בחירת טבלת

היעזרו בטבלת בחירת פריטים המבוססת על המשקל היחסי של מטרות ההוראה ושל רמות

החשיבה פריטי המבחן שנבחרו מטרות

חשיבה גבוהה

(30%)

יישום

(35%)

ידע והבנה

(35%)

מס' שעות שהוקדשו

באופן יחסי

מטרות הוראה

:שלב שלישי מבדק בגישת הל"ל

א. בניית "טבלת מיתאר" של תכנית המבדק

.ב. עריכת המבדק: ארגון, הנחיות מקדימות, ניקוד

המבדק. והרכב המבדק פריטי בקרת ג

: המבדק בדיקת

.1. שנלמדו הנושאים של יחסית הדגשה מייצג

.2. ומגוונות שונות חשיבה רמות כולל

לתלמיד 3. ברורות הוראות כולל

ניקוד 4. כולל

: הפריטים בדיקת

בתוכנית הכלולים החשיבה ולרמות לתכנים הפריט תוכן התאמת מידתהמבחן.

בפני להעמיד שנרצה לדרישות הפריט של הקושי רמת התאמת מידתהתלמיד.

. מציב שהוא לדרישות הפריט של הניסוח צורת התאמת מידת

. מציגים שאנחנו לשאלה לקבל שברצוננו התשובה התאמת מידת

)... חישוב ) , טעויות כתיב שגיאות טכניות טעויות וללא בבהירות מנוסח

. הפריט של הקושי לרמת לתשובה הנדרש הזמן משך התאמת מידת

:שלב רביעי הכנת מחוון בעזרת ערכת ה.ל.ה

בנו את המחוון בעזרת טבלת אפיון פריטי ההערכהוהתשובון המופיעים בערכת ה.ל.ה

17

ניתוח תוצאות והסקת מסקנות .2

הקלידו את התוצאות לתוך גליון כיתתי.1.

סכמו את מספר התשובות השגויות בכל פריט

ציינו את הקשיים העיקריים שאיתרתם בתשובות התלמיד

18

. רישמו בטבלת המיתאר את אחוז התשובות 2

)משמאל לעמודת התוצאות המצופות(. השגויות

השוו בין התוצאות הצפויות לתוצאות הפועל.

מה ניתן ללמוד מכך?

. הדגישו בטבלת בחירת הפריטים את הפריטים 3

מהתלמידים.50%בהם שגו יותר מ

מה ניתן ללמוד מכך?

הציעו כיצד לשפר את המבדק בפעם הבאה.. 4

עבודה !נעימה

19