Corriente psicoindividual [adler]

CORRIENTE PSICOINDIVIDUAL-PSICOSOCIALDr. Manuel Alberto Valencia Cuéllar

R2 Psiquiatría y Salud Mental

OBJETIVOS DE LA CLASE

Datos biográficos, antecedentes

Conceptos principales

Dinámica, psicología, obstáculos

Otros: El cuerpo, Relaciones sociales, Voluntad, Intelecto, Emociones.

BIOGRAFÍA DE ALFRED ADLER Nació en un suburbio de Viena (Penzing) en 1870;

fue el segundo hijo de una familia de cuatro hombres y dos mujeres.

Cuando era niño, Alfred fue enfermizo y sufrió de raquitismo. Su mas temprano recuerdo reportado fue a la edad de dos años, vendado de tal manera que apenas podía moverse, mientras que su hermano mayor deambulaba libre.

A la edad de cinco años escuchó a un médico decirle a su padre que la neumonía de Alfred era tan seria que moriría; sin embargo con la supervisión de otro médico, recibió tratamiento y se recuperó.

Decidió convertirse en médico “a fin de superar la muerte y el temor a ella”.

BIOGRAFÍA DE ALFRED ADLER

Con el tiempo, con el coraje que luego tuvo para estimular a sus pacientes, Adler superó sus dificultades físicas. También compensó sus desventajas tempranas en el área académica, especialmente en matemáticas.

Recibió su grado de médico de la Universidad de Viena en 1895. Estaba interesado en la contribución de los factores psicológicos a la enfermedad y a su cura.

Formo parte de la Sociedad Psicoanalítica de Viena aunque no fue psicoanalizado por Freud o por alguien más, participo de estás.


Se convirtió en el sucesor de Freud como presidente del grupo en 1910. Tomó muchos de los casos de Freud y fue su médico personal.

En 1911, sin embargo, Freud rompió con Adler, incapaz de reconciliar las contribuciones teóricas de Adler con las suyas propias. Freud cuestionó la capacidad intelectual de Adler y lo acusó de fracasar en el reconocimiento de la importancia del inconsciente.


Adler estaba particularmente interesado en los problemas con los niños, incluidos la prevención de la delincuencia y las dificultades psicológicas debidas a las discapacidades físicas, educación pobre por parte de los padres y problemas en la relación con los otros niños.

Estableció cerca de 50 clínicas. Escribió mucho, publicando más de 300

artículos y libros. Se fue a Estados Unidos en 1935, impartió

clases en el Long Island College of Medicine. En 1937, a la edad de 67 años, fallece de

problemas cardiacos.

INTRODUCCIÓN

La psicología individual de Adler ofrece perspectivas sobre la psicohistoria y la psicobiografía que, más que el psicoanálisis, reconocen la influencia mutua del individuo y la sociedad.

Un psicobiógrafo, analizando la personalidad del científico Francis Galton, se sorprendió de que la teoría con frecuencia desvalorada de Adler tuviera más que ofrecer que la teoría de Freud.

INTRODUCCIÓN

La teoría de Adler, en contraste con las teorías de Freud y Jung, pone énfasis en la lucha consciente de los individuos por mejorar sus vidas. Ofrece conceptos para comprender a la gente que, a través de un arduo trabajo, tiene éxito.

¿Qué hay con los que no lo intentan? En lugar de aceptar su carencia de esfuerzo como una consecuencia de las fuerzas más allá de su control consciente, la teoría de Adler hace responsables a estos individuos por sus decisiones erradas.

PSICOLOGÍA INDIVIDUAL

Alfred Adler fue uno de los primeros y de mayor influencia que disentían del círculo interno de los primeros psicoanalistas.

A diferencia de Freud, quien ponía énfasis en los conflictos universales que toda la gente experimenta, Adler enfocó su atención en que cada persona es única.

INFLUENCIA DE ADLER

Sus ideas han influido tanto en otros psicoanalistas, incluidos a Karen Horney, Erich Fromm y Sullivan, que quizás debieron llamarse neo-adlerianos en lugar de neo-freudianos.

Incluso Freud fue influido.Mecanismos de Defensa

= Tendencias

de Salvaguarda

Superyó = contra-ficción

Yo ideal = sí mismo ideal

PSICOLOGÍA INDIVIDUAL

Adler sostuvo que la gente debe ser entendida desde una perspectiva social, no biológica. Se opuso al énfasis exclusivo de Freud sobre el sexo como una fuente de energía y afirmó que cualquier método determinístico que no considere las metas individuales está incompleto y no puede proporcionar una terapia efectiva.

SINOPSIS DE LA TEORÍA DE ADLER

Diferencias Individuales: Los individuos difieren en sus metas y en como

tratan de lograrlas, su ¨estilo de vida¨. Adaptación y ajuste:

La salud involucra el amor, el trabajo y la interacción social y es la responsabilidad de cada individuo. El interés social, en lugar de egoísmo, se requiere para la salud.

Procesos cognoscitivos: La experiencia consciente y el pensamiento son

importantes y generalmente confiables.


Sociedad: La sociedad influye en la gente a través de los

roles sociales, incluidos los roles sexuales. Las escuelas son especialmente influyentes.

Influencias biológicas: La inferioridad del órgano proporciona la

dirección del desarrollo de la personalidad conforme el individuo trata de compensar la inferioridad.


Desarrollo del niño: Los padres tienen una influencia importante en

los niños y se pueden enseñar mejores técnicas a los padres. Se proporcionan guías extensas para la crianza de los niños, especialmente los cuidados para evitar consentirlos. Las relaciones de hermanos son importantes; el orden al nacer afecta la personalidad.

Desarrollo del adulto: A lo largo de la vida, la gente crea sus propias

personalidades a través de la búsqueda de metas.

ESFUERZO DE LA INFERIORIDAD HACIA LA SUPERIORIDAD.

El motivo fundamental de la teoría de Adler es el esfuerzo sin fin para moverse a una mejor manera de vivir. La lucha toma diferentes formas para diferentes personas y parece imposible para algunos, los que se resignan a la derrota.

COMPLEJO DE INFERIORIDAD

Casi todo el mundo ha oído el término complejo de inferioridad, el cual describe el ser embargado por un sentimiento de carencia de valor.

Para Adler, la motivación básica humana es esforzarse “desde una situación sentida como menor, hacia una situación mayor, de un sentimiento de inferioridad hacia la superioridad, perfección, total”

La inferioridad del órgano

Impulso agresivo

La protesta masculina

Lucha por la Superioridad

Esfuerzo por lograr la perfección

Complejo de Inferioridad: cuando el proceso de crecimiento, se estanca, una persona puede caer víctima de un complejo de inferioridad. En este caso, la situación de sentirse menos es demasiado poderosa como para ser superada y la persona acepta un exagerado sentido de inferioridad.

Complejo de Superioridad: Algunos neuróticos reprimen sus sentimientos de inferioridad y se creen a sí mismo mejores que los demás.

FINALISMO FICTICIO

Es la imagen individual de la meta, una experiencia subjetiva en lugar de una realidad objetiva. Da la dirección al esfuerzo de un individuo.

La gente por lo común no tiene una idea clara y completa del finalismo ficticio que la dirige.

A lo largo del a vida, la dirección general del esfuerzo permanece, pero un entendimiento de la meta puede cambiar.

El sano lo modifica, el neurótico es inflexible. Una persona no puede ser entendida sin

conocer su única meta.

ESTILO DE VIDA

Las metas de una persona se dirigen a un estilo de vida único.

El estilo de vida empieza como un proceso compensatorio, intentando cubrir una inferioridad particular.

PRIMEROS RECUERDOS

El estilo de vida de una persona, de acuerdo con Adler, se establece a la edad de los cuatro o cinco años.

En esto está de acuerdo con Freud acerca de la importancia de la experiencia temprana para determinar la personalidad.

Una clave para identificar el estilo de vida es el primer recuerdo de una persona, el cual, en promedio, data desde los tres años y medio.

El primer recuerdo permanece ya que la persona lo ha pensado repetidamente a lo largo de los años y captura lo que ha sido subjetivamente importante para ella.

PRIMEROS RECUERDOS

Adler dijo que los “recuerdos representan la ¨historia de mi vida¨ de una persona; una historia que se repite a sí misma para advertirle o confortarla, para mantenerla centrada en su meta y para prepararla mediante las experiencias pasadas, de manera que se encuentre en el futuro con un estilo de acción ya probado”

Los recuerdos tempranos son constantemente evaluados en la terapia adleriana y son útiles con los pacientes de todas las edades.

Los recuerdos tempranos están significativamente relacionados con el interés vocacional y la elección vocacional, con la delincuencia, criminalidad y la depresión.

Representan “ajustes” y “desajustes”.

ESTILOS DE VIDA ERRADOS Y SANOS

El estilo de vida de una persona es único. A Adler no le gustaba la práctica de presentar

tipologías ya que ignoraban la singularidad de cada individuo.

Para propósitos de la enseñanza, sin embargo, describió cuatro tipos diferentes, incluidos tres estilos de vida “errados” y uno que era el recomendado.

TIPO GOBERNANTE

Buscan dominar a los demás. Pueden confrontar activamente los problemas de la vida de una manera egoísta, volverse “delincuentes, tiranos, sádicos”.

Si son menos activos, los tipos gobernante pueden atacar a otros de manera indirecta a través del suicidio, la adicción a las drogas o al alcoholismo.

No toda esta gente es despreciable. Algunos con talento y arduo trabajo, tienen grandes logros, pero son vacíos y supercompetitivos.

TIPO GOBERNANTE

Pueden expresar su sentido de la superioridad sobre los demás al hacerlos menos, una tendencia que Adler llamó el complejo despreciativo.

TIPO DE QUIEN CONSIGUE

Se apoyan en los demás. Son dependientes. Adoptan una actitud pasiva en lugar de activa hacia la vida y pueden volverse depresivos.

Adler dijo que las mujeres y los niños consentidos están sujetos a presiones ambientales que alientan este estilo neurótico, pero es siempre la opción del individuo, en lugar de las circunstancias externas, lo que determina el estilo de vida.

TIPO EVASIVO

No tratan de manejar los problemas, por tanto evitan la posibilidad de la derrota. Agorafobia, un temor irracional que confina a la gente en sus casas, es una forma de este estilo mal adaptado de vida.

Suelen estar aislados y pueden parecerles a los demás como fríos.

EL TIPO SOCIALMENTE ÚTIL

Actúa de formas benéficas para los demás. Esto no implica productividad económica o actos considerados por lo general altruistas.

Adler incluyó a los artistas y poetas como gente que “sirve a una función social más que a nadie. Nos han enseñado como ver, cómo pensar y cómo sentir”.

Tiene un sentido bien desarrollado de “interés social”.

Además, tiene un sentido del control interno.

TIPO SOCIALMENTE ÚTIL

La investigación longitudinal confirma el pronóstico de Adler de que el estilo de vida es consistente desde la niñez hasta la adultez.

La identificación del estilo de vida en la niñez es particularmente importante debido a que la intervención puede prevenir patrones no deseables de resistirse al cambio.

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Aunque Adler dijo que cada persona era completamente responsable por sus propias decisiones en la vida, reconoció que las circunstancias pudieran inclinar a la gente hacia estilos de vida deseables o indeseables.

Fue crítico de los roles sexuales restrictivos (especialmente para las mujeres), de las orientaciones beligerantes en el gobierno y de la pobreza y las condiciones adversas de vida.

Estos factores impiden el desarrollo de un estilo de vida psicológicamente sano.

CONDUCTA DE LOS PADRES

El niño empieza la vida en un estado desvalido. Los padres pueden ayudar u obstaculizar el desarrollo de un estilo de vida sano para compensar por este fundamental sentimiento de menos.

Pueden ayudar a prevenir la neurosis al proteger al niño de las tareas muy difíciles de cumplir de manera exitosa y al asegurarse de que las tareas apropiadas estén disponibles.

EL NIÑO CONSENTIDO

Los niños tratados con indulgencia en demasía llegan a esperar que los demás abastezcan sus necesidades.

Son, en una palabra, malcriados. Debido a que el mundo real es mucho menos indulgente de lo que ellos llegan a demandar, no serán amados.

EL NIÑO DESCUIDADO

Creerán que los demás no los apoyan, las tareas de la vida parecen abrumadoramente difíciles.

Extrañamente, el descuido de los padres puede llevar a un niño a adoptar un estilo de vida de niño consentido. Es el deseo de ser consentido. La meta ficticia de ser cuidado, en lugar del hecho de ser consentido.

CONSTELACIÓN FAMILIAR

Las interacciones entre las hermanas y los hermanos en la niñez han sido influencias importantes en el desarrollo de la personalidad.

Los niños diferentes en la misma familia desarrollan personalidades divergentes ya que cada niño se esfuerza por competir por la atención de los padres y debe hallar una manera única de hacerlo.

SALUD PSICOLÓGICA

La descripción de Adler de la salud psicológica fue expresada en términos más sociales, menos individuales que el modelo intrapsíquico de Freud.

Puso énfasis en el tener relaciones sociales sanas con las demás personas, no simplemente con la libido de uno.

INTERÉS SOCIAL

Los humanos son inherentemente sociales. Un sentido de comunidad es esencial para la

superviviencia humana. Adler consideraba que el individuo estaba “embebido socialmente”.

Mientras más interés social tenga la persona, más serán canalizados sus esfuerzos a tareas sociales compartidas, en lugar de a metas egoístas, y más saludable será psicológicamente la persona.

Este concepto del interés social ayuda a corregir el excesivo énfasis en el individualismo de la cultura occidental.

INTERÉS SOCIAL

Es el potencial innato para vivir en cooperación con otras personal. Permite a la persona valorar el bien común por encima del bienestar personal.

No es una cuestión de sacrificarse el uno por el otro.

Las conexiones sociales con los demás y el desarrollo individual se engrandecen mutuamente.

Aunque el interés social es un potencial innato, debe nutrírsele.

LAS TRES TAREAS DE LA VIDA

La vida en la sociedad requiere de la cooperación y, por tanto, de interés social.

Esto ya se ve cuando se consideran las tres tareas fundamentales de la vida: trabajo, amor e interacción social.

El éxito en todas estas tres áreas es una evidencia de salud mental.

EL TRABAJO

El trabajo se refiere a tener una ocupación, ganando el sustento mediante un trabajo socialmente útil.

La división del trabajo es un medio para organizar la cooperación entre la gente al proporcionar las necesidades y deseos de todo mundo.

EL TRABAJO

Cualquier ocupación que contribuya a la comunidad es deseable.

Cuando los niños describen sus aspiraciones ocupacionales, proporcionan introspección sobre su estilo de vida.

AMOR

La tarea del amor se refiere a las relaciones sexuales y al matrimonio entre hombres y mujeres incluyendo la decisión de tener hijos.

Alguien que fracasa en el amor con dos personas a la vez, al hacerlo está evitando la tarea del amor completo.

AMOR

La igualdad entre los hombres y las mujeres es esencial para el éxito en la tarea del amor, de acuerdo con Adler.

El amor exitoso afirma el valor de la pareja. En otros aspectos, sus actitudes parecen menos modernas.

INTERACCIÓN SOCIAL

Se refiere a “los problemas de la vida comunal”, esto es, las relaciones sociales con los demás, incluida la amistad.

A diferencia de las dos tareas anteriores, la interacción social no es una que Freud hubiera señalado cuando describió a una persona sana como alguien que puede “amar y trabajar”.

Las personas desempeñan mejor esta tarea de la vida si su interés social es elevado.

Todas las relaciones sociales deberían estar basadas en un fuerte sentido de interés social, lo cual previenen una actitud narcisista, autoconcentrada.

INTERVENCIONES BASADA EN LA TEORÍA DE ADLER

Como todos los psicoanalistas, Adler discutió el papel de la psicoterapia formal en la superación de los problemas psicológicos. Alguna intervención específica es con frecuencia necesaria para superar los errores del desarrollo en la niñez.

Ya no aprendemos del a vida misma porque interpretamos la experiencia de la vida de acuerdo con las direcciones con frecuencia erradas de nuestro estilo de vida.

INTERVENCIONES BASADA EN LA TEORÍA DE ADLER

Además de la psicoterapia formal, los principios de la psicología individual también pueden ser aplicados en otras intervenciones, tales como escuelas, haciendo a Adler un pionero de las intervenciones psicológicas en la comunidad moderna.

ETAPAS DE LA PSICOTERAPIA ADLERIANA

1. Etapa de empatía y relación: ofrecer empatía al paciente y establecer una relación de trabajo.

2. Etapa de información: reunir la información acerca del problema y la historia pasada del paciente, primeros recuerdos y funcionamiento actual.

3. Etapa de clarificación: clarificar las creencias centrales del paciente acerca del Sí mismo, los demás y la vida.

4. Etapa de fomento: fomentar al paciente hacia el progreso.


5. Etapa de interpretación y reconocimiento: interpretar el comportamiento del paciente y ayudarlo a reconocer y reconsiderar su meta ficticia.

6. Etapa de conocimiento: el paciente sabe más acerca de su comportamiento y metas, sin tanta interpretación terapéutica.

7. Etapa de crisis emocional: los patrones viejos y no sanos son expresados en crisis emocionales y son reemplazados por nuevos, a veces con la ayuda de la imaginación y de la actuación.


8. Etapa de hacerlo diferente: el paciente empieza gradualmente a comportarse de manera diferente en la vida.

9. Etapa de refuerzo: el paciente empieza poniéndole más atención a las necesidades de otras personas, no solo a las propias.

10. Etapa de interés social: se fortalece un sentimiento de comunidad.

11. Etapa de redirección de la meta: el paciente encuentra una nueva meta para seguirla.

12. Etapa de apoyo y lanzamiento: el paciente está luchando hacia la nueva meta en el espíritu de interés social.

BIBLIOGRAFÍA

Cloninger, Susan C. “Teorías de la Personalidad” 3° ed. Prentice Hall. México. 2002.

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