• Entrevistas a profesores que arrojaron que no todos son normalistas.

• Desarrollo de competencias básicas según el nuevo plan de estudios

• Coadyuvar a la formación del alumno.

• Docentes que saben mucho pero no saben cómo impartir sus clases, así como la selección de la estrategia óptima.

• Proporcionar a los docentes las herramientas teórico-metodológicas necesarias para mejorar su práctica educativa al interior del aula. Haciendo uso de diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje.

• Al finalizar el curso:

• Los docentes determinarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas al contenido de su asignatura, en función del paradigma constructivista y de las características de la población estudiantil a quien va dirigida su labor; a partir de la reflexión de su propia práctica docente y mediante la autoevaluación de sus métodos didácticos.

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• Escuela Secundaria Diurna “Guadalupe Victoria” # 268

• Ubicada en Pacual Orozco s/n, Colonia Los Reyes. Delegación Iztacalco

A docentes de dicha institución, y a personaldocente quien se interese por el curso-taller ,teniendo como máximo 30 personas

Enfoque constructivista ya que se requiere de una participación activa, crítica y reflexiva por parte de los docentes quienes tomarán como referencia su propia práctica para realizar un análisis profundo de sus áreas de oportunidad

• Mediante la implementación de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que los participantes las experimenten y ponderen el valor de su uso en un proceso formativo.

• El contenido teórico requerirá de la lectura previa de los textos seleccionados y/o por la investigación realizada por el docente.

• La integración de un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje, a partir de las estrategias implementadas y de las que se revisaron de forma teórica.

• Unidad I. Didáctica

1.1. La didáctica como teoría práctica de la enseñanza

1.2. Procesos de Enseñanza y Aprendizaje

1.3. Corrientes de la Didáctica

1.4. Constructivismo

• Unidad II. Características de la población adolescente

2.1. La psicología biogenética de la adolescencia, según G. Stanley Hall.

2.2. La teoría psicoanalítica del desarrollo adolescente.

2.3. Psicología social y adolescencia.

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• Unidad III. Estrategias de enseñanza 3.1. Clasificación y funciones de las estrategias de enseñanza.3.2. Tipos de estrategias de enseñanza: características y recomendaciones

para su uso. ObjetivosResumenOrganizador previoIlustracionesAnalogíasPreguntas intercaladasMapas conceptuales y redes semánticasUso de estructuras textuales3.3 Lineamientos generales para el empleo de las estrategias de enseñanza.

• Unidad IV. Estrategias para el aprendizaje significativo

4.1 Aprender a aprender

4.2 Definición y clasificación de las estrategias de aprendizaje

4.3 Metacognición y autorregulación del aprendizaje

• 4.4 Habilidades para un estudio efectivo

Será de cinco tipos:

• Antecedentes / diagnóstica: se llevará a cabo mediante una plática con losdocentes, a manera se simposio, en la que se les pedirá externen su concepto deadolescente, didáctica, enseñanza, aprendizaje, constructivismo y evaluación.

• De avance / formativa: se determinará con la participación activa de los docentesen las actividades a desarrollar.

• De resultados / Final: se hará mediante la elaboración de un manual que contengalas estrategias de E-A que consideren indispensables para impartir su materia, enél debe estar reflejado el concepto de adolescencia, así como los elementosbásicos didácticos (objetivo, contenido, evaluación). Se tomará en cuenta, deacuerdo al tiempo y disponibilidad de los docentes, la elaboración de un ensayo enel que reflejen el análisis de su práctica y las modificaciones que estén dispuestosa hacer fundamentándolo en el progreso de sus alumnos.

• Autoevalución/ al final del curso. Se evalúa del desempeño de los participantes.

• Evaluación del curso/ mediante un cuestionario

• Es indispensable asistir a un 80% del curso.

• Elaboración y entrega del manual, con los criterios ha establecer.

• Participación activa en clase

• Díaz B., F. y Hernández R., G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 1999 232p.

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• Early, Beau, Buenfild Baños. Enseñar y aprender una estrategia completa. México sep. 2001

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• Nisbet John Donald. Estrategias de aprendizaje. México. Santillana, 1992•

• Logan, Lilian M. Estrategias para una enseñanza creativa. Barcelona. Oikos-tau. 1980.

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• Muss Rulf E. Teorías de la adolescencia. México. Paidós. 1999•

• Sáenz, Oscar. Didáctica General. Madrid. Anaya. 1995