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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “HÉCTOR CASTILLO REYES”
BARQUISIMETO ESTADO-LARA
INFLUENCIA QUE CAUSA EL USO EXCESIVO DEL MAQUILLAJE FACIAL
DENTRO DEL AULA DE CLASE EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LAS ADOLECENTES DE LA U.E.N HECTOR CASTILLO REYES.
BARQUISIMETO-ESTADO LARA
Autores:
Barreto Jorge
Castejón Alejandro
García Elisbeth
Lucena Andrea
Pire Carlos
Marrero Anthony
Tutora:
Prof. Torrealba Rosana
Asesor:
Abg. María Rivero
Grado y sección:
5to “C”
Barquisimeto, febrero 2014
ENCUESTA
Instrucciones:
1) Lea detenidamente cada una de las interrogantes
2) Marque con una (X) la respuesta seleccionada o de su preferencia
3) Al finalizar, verifique que ninguna de las interrogantes se quede sin respuesta y
devuelva el cuestionario a los investigadores.
Parte I. Conocimiento en relación al maquillaje facial.
1. ¿Sabes qué es maquillaje facial?
Sí _______ No_______
2. ¿Conoces las consecuencias del exceso de maquillaje facial?
Sí _______ No_______
3. ¿consideras que el maquillaje va acuerdo a la edad?
Sí _______ No_______
4. ¿Sabes que cada institución educativa tiene normas que se deben cumplir en
cuanto al uso de maquillaje?
Sí _______ No_______
5. ¿Consideras que es una falta de respeto colocarse maquillaje facial mientras un
docente da su clase?
Sí _______ No_______
6. ¿Te gustaría estar conversando con alguien y que este a su vez no te preste la debida
atención por estarse maquillando?
Sí _______ No_______
7. ¿Crees que una persona vale más por su apariencia física?
Sí _______ No_______
8. ¿Anteriormente has recibido información sobre el uso excesivo de maquillaje facial?
Sí _______ No_______
9. ¿sabías que una persona que hace uso excesivo de maquillaje facial se envejece y
deteriora su piel antes de tiempo?
Sí _______ No_______
10. ¿crees que el uso excesivo de maquillaje facial se debe a la inconformidad con uno
mismo?
Sí _______ No_______
11. ¿considera usted que el uso de maquillaje dentro de las aulas de clase influye sobre
el rendimiento académico?
Sí _______ No_______
12. ¿consideras que los docentes deben evaluar cualitativamente y cuantitativa el uso de
maquillaje dentro de las aulas de clase?
Sí _______ No_______
13. ¿consideras que el uso de maquillaje dentro de las aulas de clase es una actividad
que distrae la atención tanto de la estudiante que lo hace como del resto?
Sí _______ No_______
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “HÉCTOR CASTILLO REYES”
BARQUISIMETO ESTADO LARA
INFLUENCIA QUE CAUSA EL USO EXCESIVO DEL MAQUILLAJE FACIAL
DENTRO DEL AULA DE CLASE ENEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LAS ESTUDIANTES DE LA U.E.N “HECTOR CASTILLO REYES”.
BARQUISIMETO-ESTADO LARA
Autores:
Barreto Jorge
Castejón Alejandro
García Elisbeth
Lucena Andrea
Pire Carlos
Marrero Anthony
Tutora:
Prof. Torrealba Rosana
Asesor:
Prof. y Abg. María Rivero
Grado y sección:
5to “C”
Barquisimeto, febrero 2014
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento de problema
El presente trabajo se enfoca en el nivel educativo para nadie es un secreto las
situaciones por las que ha atravesado la educación venezolana en los últimos años. En
este caso se hace referencia a la educación escolarizada la cual, no depende
exclusivamente de las teorizaciones pedagógicas por lo extenso y complejos de su
objeto: la práctica educativa. Esta práctica es fundamentalmente un producto social, de
origen histórico, con componentes personales y enraizados en la experiencia colectiva.
Por esto, las generalizaciones sobre las prácticas educativas resultan de ideas inconexas,
contradictorias descentralizadas.
Si preguntaran a cualquiera de las personas que pasó por planteles educativos,
probablemente respondería que aprendió a leer y a escribir, a sumar y a restar, las
fechas de los acontecimientos más importantes de la historia, a calcar mapas más o
menos prolijamente, los ríos de África, las fórmulas de física y química o contenidos de
este tipo. Sin embargo, también se aprendió allí a estudiar “cuando van a tomar clases”;
a diferenciar un tiempo para jugar y un tiempo para aprender (como si nunca ocurrieran
juntas ambas cosas); a quedarnos “mudos- sin- que vuele una mosca” cuando viene una
autoridad; a que “a este profesor hay que estudiarle pero a tal otro no porque es bueno”;
a que “a la señorita le salen los experimentos”; a que; hay que hacer silencio cuando Se
entona el himno nacional porque el director está mirando; a trabajar en equipo o a no
dejar que nadie se copie; a colaborar con el otro o a que cada uno se arregle como
pueda; a que ser estudioso puede ser sinónimo de aburrido, mal compañero, “preferido”
y entonces mejor pasar desapercibido…
Efectivamente, en los planteles educativos se aprende junto con los contenidos
específicos de las distintas áreas del conocimiento, una manera de comportarse, de ser
en ese lugar y de ser en general, una forma de relacionarse con el conocimiento, con los
pares, con la autoridad. Estos últimos aprendizajes no son a veces planificados; se
aprende de ver cómo se comportan los otros, de comprobar que cosas recibe sanción y
cuáles no, de la valoración que se hace en los distintos momentos de la organización de
la escuela en general.
Al respecto, Carretero Almaraz, (1999) sostiene que, la formación de las
personas, la acción de inculcar una determinada forma de actuar se realiza de acuerdo
con ciertas pautas sociales que definen lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, lo
conveniente y lo inconveniente. Este código de valoraciones es la moral. Siendo esta un
conjunto de ideas respecto de lo que las cosas deben ser; define una forma de
comportamos, de controlarnos, de relacionarnos con los demás o de vincularnos con
nosotros mismos. La enseñanza tiene necesariamente, una dimensión moral; impone
formas de valorar, de predisponerse y de evaluar las cosas. Supone también cuestiones
políticas, éticas, filosóficas, estéticas. El desarrollo de hábitos, de costumbres, de
nociones de bueno y malo es un proceso de moldeamiento y de gobierno de sí mismo
que comienza desde pequeños: aprender a postergar, a ahorrar, a ordenar, a asearse, a
comportarse de manera honesta, a ser un buen estudiante o un buen patriota.
Ahora bien, para sancionar aquellas conductas consideradas impropias o
indeseables, las instituciones, como casi todas las instituciones sociales contó y cuenta
con sistemas de sanciones y castigos. Las sanciones y los castigos son mecanismos que
se ejercen sobre los sujetos que cometen alguna infracción a las normas, leyes
costumbres o disposiciones vigentes en las instituciones pero que, indirectamente
también enseñan los demás.
En efecto, la práctica educativa no es un producto tecnológico, ni es en general,
la consecuencia de la aplicación de una determinada teoría científica. Si bien existe una
actividad sistematizada para crear conocimientos sobre la educación, la práctica
educativa es previa a este pensamiento y responde a necesidades sociales. Es por ello,
que la educación obligatoria demanda hoy día instituciones que no solo instruyan, sino
que también preparen para aprender y se esfuerce por potenciar y desarrollar al máximo
todas las capacidades de los estudiantes. Y no puede ser visto sólo como un futuro
ciudadano. Tampoco puede ser el único referente de una sociedad política subordinada
al desarrollo de la actividad productiva, científica, técnica con su correlato de
consumismo.
Al respecto, Gimeno Sacristán (2010). Sostiene la educación formal debe ser
promovida con integración social y comunicación intercultural sustentada en las bases
de la experiencia regidas por leyes y normativas que formen el sujeto, asistiéndolo
pedagógica y didácticamente. La educación ya no es un deber abstracto, sino un
imperativo ético enmarcadas en concepciones individuales y colectivos.
Por otro lado, dentro de esta temática existe un término importante tal este caso
de la evaluación ya que, aparece vinculada a la certificación y acreditación de saberes
ante la sociedad. Una evaluación formal requiere de datos confiables, datos extraídos de
la situación lo más fielmente posible; no puede basarse solo en sensaciones o
impresiones. En el sistema educativo de hoy día los docentes deben evaluar no solo los
contenidos conceptuales que han procesado los estudiantes en un área en específico sino
que, también deben tomar en cuenta sus actuaciones dentro de las aulas de clase e
incluso; su presentación personal, trato al docente y a sus compañeros de estudio,
vocabulario entre otros rasgos que son los que realmente sustentaran un aprendizaje
significativo.
Estudios realizados señalan que: cuando una niña entra en sus años de
adolescencia comienza a prestar más atención a su apariencia. Comienza a poner
atención en lo que las demás chicas hacen, cómo luce su cabello, cómo se visten, y el
maquillaje que utilizan. Es allí, que juega un rol importante la familia, padres, madres y
responsables. Por lo que, cuando a una adolescente se le da permiso de utilizar
maquillaje es como aceptar que ya es una mujer joven. Pero si duda la utilización de
maquillaje también es una responsabilidad personal. La mayoría de las chicas se
entusiasman tanto con el uso de maquillaje, que comienzan a aplicarse toda clase de
colores y productos que guardan sus madres. Sin darse cuenta que el maquillaje se
utiliza para mejorar rasgos faciales con una apariencia natural. Una adolescente sin
asesoría para usar maquillaje al momento de tener entre sus manos las brochas de
maquillaje cambia su aspecto de un día para otro sin llegar a pensar si el aspecto es el
adecuado.
En vista a, la desinformación que ellas tienen con respecto al maquillaje hacen
mal uso. Por lo que, lo primero que deben conocer es que, la mayoría de las chicas no
necesitan emparejar el tono natural de su piel. Las bases son productos que utilizan
mujeres maduras cuya piel ha envejecido a las adolescentes cuya piel es sana y lisa, no
se recomienda añadir maquillaje extra como las bases. Además, un típico error de
muchas chicas que comienzan a maquillarse es usar base y usar una base más oscura
que el tono natural de su piel. Algunas chicas lo hacen con la intención que su piel
luzca bronceada, sin embargo lo único que logran es que luzca irregular.
El presente trata en las medidas de las posibilidades conocer sobre influencia
que causa el uso excesivo del maquillaje facial dentro del aula de clase en el
rendimiento académico de las estudiantes de la U.E.N “Héctor Castillo Reyes”. Centro
educativo de la ciudad de Barquisimeto del Estado Lara. Ahora bien, situación que se
ha venido observando desde hace tiempos en casi todas las señoritas. Esto puede
ocasionarles problemas en la salud y también se observa que están irrespetando el
reglamento de la institución. Generando, estudiantes que se conforman con una
calificación obtenida del mínimo aprobatorio (10 puntos), altos porcentajes de
inasistencias, el incumplimiento de los uniformes reglamentario específicamente; el uso
de maquillaje facial dentro de las aulas de clase generando todo esto una indisciplina
escolar reflejando bajo rendimiento académico.
Por tales razones, se considera una distracción al momento en que él docente
imparte un conocimiento. Siendo esta una de las faltas reiteradas de las chicas en los
planteles educativos, donde las estudiantes hacen caso omiso a las sugerencias de los
docentes Específicamente, Existen chicas que en vez de prestarle atención a sus
docentes, compañeros de clase y hasta su familia están es pendiente del espejo, mopas,
brochas y pinceles dejando a un lado el lápiz, cuaderno, saca puntas y borra los cuales
son los utensilios realmente importantes en las actividades escolares.
Tanto así, que las interrupciones por los llamados de atención son reiteradas y
no afectan solo al que comete la falta sino al colectivo. Generando, toda esta situación el
incumplimiento a las normas de convivencia estudiantil discutidas, aprobadas y
firmadas en asambleas de voceros y voceras, padres representantes y responsables.
Situación que se observa en todos los niveles del sistema educativo pero con mayor
intensidad en la educación media y diversificada.
Interrogantes:
¿Es necesario capacitar a las estudiantes de la U.E.N “Héctor Castillo Reyes”
sobre la influencia que causa el uso excesivo del maquillaje facial dentro de las aulas de
clase en el rendimiento académico?
¿Existe la necesidad de realizar talleres que informen a las estudiantes de la
U.E.N “Héctor Castillo Reyes” sobre la influencia que causa el uso excesivo del
maquillaje facial dentro de las aulas de clase en el rendimiento académico?
¿Será importante evaluar si fue efectiva la realización de los talleres sobre la
influencia que causa el uso excesivo del maquillaje facial dentro de las aulas de clase en
el rendimiento académico?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo general:
Conocer la influencia que causa el uso excesivo del maquillaje facial dentro del
aula de clase en el rendimiento académico de las estudiantes de la U.E.N “Héctor
Castillo Reyes”.
Objetivos específicos:
Capacitar a las estudiantes de la U.E.N “Héctor Castillo Reyes” sobre la
influencia que causa el uso excesivo del maquillaje facial dentro del aula de
clase en el rendimiento académico.
Realizar talleres informativos sobre la influencia que causa el uso excesivo del
maquillaje facial dentro del aula de clase en el rendimiento académico.
Evaluar la efectividad de los talleres sobre la influencia que causa el uso
excesivo del maquillaje facial dentro del aula de clase en el rendimiento
académico.
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto es de suma importancia puesto que, la temática abordada es
un problema actual en el sistema educativo y trata sobre se la influencia que causa el
uso excesivo del maquillaje facial dentro del aula de clase en la U.E.N “Héctor Castillo
Reyes”. Producto de las transformaciones del descontrolado crecimiento poblacional, la
implementación de las nuevas tecnologías de la información y comunicaciones, la
desintegración familiar, entre otros aspectos.
En lo tocante, el desarrollo del niño, niña y adolescente en la sociedad
venezolana ha sido impactado negativamente. Expresión de ello son los cada vez más
continuos hechos de violencia, actos ilegales cometidos por niños, niñas y adolescentes.
Esta situación alarmante de conductas inapropiadas, no escapa a las instituciones
educativas. Siendo la escuela una sociedad en micro cuya función es formar e inculcar
valores, y proporcionar herramientas que le permitan al niño, niña y adolescente
desenvolverse exitosamente en la sociedad en macro, no puede permanecer de brazos
cruzados frente a tal problemática.
Especialmente cuando en los últimos tiempos ha representado un escenario
donde cada vez incrementa situaciones conflictivas tales como: el porte de armas, uso
de drogas, riñas entre bandas, por parte de los estudiantes, situación que incide
directamente en la disciplina escolar de la institución, afectando igualmente la
comunidad en la cual se encuentra ubicada la misma, generando temor y angustia, entre
los habitantes de la zona.
Es por lo antes expuesto, que la escuela se ha visto en la necesidad de normar
ciertas conductas en la búsqueda de mantener la armonía institucional, sin embargo, esta
normativa denominada en la actualidad acuerdos de convivencia, muchas veces no tiene
pertinencia social, y en otras, tampoco se encuentra enmarcada en el ordenamiento
jurídico venezolano vigente, por lo que no responde a las necesidades reales que vive la
institución y la comunidad, lo cual representa una debilidad de dicha normativa,
impidiendo que se generen irregularidades que se manifiestan como indisciplina escolar
y a su vez un vacío normativo al momento en que se producen situaciones contrarias a
la moral, las buenas costumbres y / o contrarias a derecho.
Por lo que se hace imperioso que los acuerdos de convivencia tengan pertinencia
social, respondiendo verdaderamente a la realidad de las instituciones educativas, así
como a la condición del adolescente como sujeto de derechos. En tal sentido, la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), establece en su
artículo 78 que "los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho, y estarán
protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, lo que les da al
momento de cometer un delito, la responsabilidad penal".
Es aquí donde también los padres y representantes tienen una importante
participación en el cumplimiento de las normativas escolares, de la disciplina escolar,
por parte de sus representados, al respecto la Ley Orgánica para la Protección del Niño
y Adolescente (LOPNA, 2007), señala en su artículo 54 en cuanto a la Obligación de los
padres, representantes o responsables en materia de educación: "Los padres,
representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación
de los niños y adolescentes…"De igual manera la Resolución 669 (1985), establece en
su artículo 4 en cuanto a los deberes de los padres y representantes: "Atender las
recomendaciones que les formulen los miembros del personal directivo y docente del
plantel, acerca de sus representados, en cuanto a comportamiento, asistencia,
rendimiento estudiantil, salud…" En consecuencia del incumplimiento por parte de los
padres y representantes, de sus obligaciones ante sus hijos, el Estado tomará las medidas
al respecto.
Del mismo modo, La formación de los valores dependerá en gran parte de
quienes los transmiten .En la actualidad existe una sociedad desvalorizada, desconfiada,
con baja autoestima la cual ofrece como principios una serie de antivalores. La
educación deberá considerar que la sociedad tiene una dinámica en la cual la escala de
valores se altera continuamente, creando al mismo tiempo conductas opuestas. Todos
los aspectos de la conducta humana son influenciados por el ambiente.
Las estudiantes deben recibir orientación y preparación en esta etapa de su
vida, sobre el uso excesivo de maquillaje y la influencia en el rendimiento académico
ya que en ella se presentan grandes inquietudes y cambios emocionales de importancia;
por lo tanto es indispensable que establezcan una fluida comunicación con personas de
confianza. Son imprescindibles, por tanto, unas normas que sirvan de punto de
referencia y que ayuden a lograr un ambiente sereno de trabajo, orden y colaboración;
un marco generalmente aceptado, que precisa los límites que la libertad de los demás
impone a la propia libertad.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTES
BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
