Подготовила: воспитатель 1-й категории группы «Капитошка», ДмитриеваЕ.А.

Консультация для воспитателей

LOGO

В формировании личности ребёнка неоценимое значение имеют разнообразные виды

художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги

фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных

материалов и т.д.

Изобразительная деятельность ребёнка, которой он только начинает овладевать,

нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого

Влияние изобразительной деятельности на воспитание

и развитие ребёнка – дошкольника

Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства

ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ

ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

Умственное воспитание: ознакомление с

окружающим миром: расширение кругозора;

развитие всех познавательных

психических процессов; развитие речи; знакомство с

сенсорным эталоном; получение знаний

Нравственное воспитание:

формирование нравственно-

волевых качеств личности;

формируется отношение к

окружающим; воспитание

этнической и экологической

культуры личности

Физическое воспитание:

развитие глазомера,

мелкой моторики руки;

формирование осанки

Эстетическое воспитание:

формирование художественного вкуса; развитие эстетического восприятия и

чувств(чувство ритма, цвета,

формы, композиции)

Трудовое воспитание: воспитание уважения к

людям труда; формирование

трудовых навыков и умений при правильном

подборе оборудования

Объективные условия

Источники информации

Уголок детского

творчества

Субъективные условия

Желание ребёнка

Интерес ребёнка

Самостоятельная художественная деятельность

Успех воспитания и обучения

Донести до детей определённое содержание,

сформировать у них знания, умения, навыки,

а также развить способности

в той или иной деятельности

ПриёмыМетодыФормы

1

Практические(индивидуальная работа вне

занятий и упражнения,

использование дидактических

игр)

2

Наглядные(экскурсии,

прогулки, видео, слайды,

обследование предмета, образец)

3Словесные

(объяснение, разъяснение,

указание, пояснение-

вопросы к детям и поисковые

вопросы со сред. группы,

художественное слово,

поощрение) Это традиционная классификация

Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей,

которая направлена на усвоение содержания, определенного «Программой воспитания и обучения в детском саду».

Приёмами обучения называют отдельные детали, составные части метода.

Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения,

по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного

восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы),

а также в непосредственной практической деятельности, то выделяют методы:

Эвристический направлен на проявление

самостоятельности в каком - либо

моменте работы на занятии,

т.е. педагог предлагает ребенку выполнить

часть работы самостоятельно

Проблемного изложения, по мнению дидактов,

не может быть использован в

обучении дошкольникови младших школьников:

он применим только лишь для

старших школьников

Исследовательский направлен на развитие

у детей не только

самостоятельности, но и фантазии и творчества.

Педагог предлагает самостоятельно

выполнить не какую – либо часть,

а всю работу

Новая классификация

методовЛернер И.Я., Скаткин М.Н

Информативно – рецептивный

Приёмы-Рассматривание-Наблюдение-Экскурсии-Образец воспитателя-Показ воспитателя

РепродуктивныйЭто метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

Приёмы-Приём повтора-Работа на черновиках-Выполнение формообразующихдвижений

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ,ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чувство ритма: да/нет

Восприятия памяти

Опыт ребёнка

Разнообразие техник и деталей

Тщательность деталей

Text

Техника работы

Любимые темы

Расположение на бумаге

Индивидуальные особенности

Проявление в деятельности

Цвет восприятия

Выбор тем

Оригинальность,качество, колорит

Отражение любимых образов

Предпочтения цветовых гамм

Крупные или мелкие рисунки

Темперамент

Холерик

• Работает быстро, небрежно, не доводя работу до конца

Сангвиник

• Тщательно, вырисовывает мелкие детали, самостоятелен в работе

Флегматик и меланхолик

• Медленно, не доводя работу до конца, нуждается в поощрении