CURSO : Docencia……………………..

TEMA : Modelos Psicopedagógicos Orientados En Enfermeria

PROFESORA : Mg. ALUMNAS :

Guerra Perales , Jackeline Huayllas Pérez, Haydee Marcos Montero, Pamela Torres Blas, Johana

CICLO : 2016 – I

LIMA – PERÚ

MODELOS PEDAGOGICOS

Se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?

Están asociados a prácticas de formación (educación, orientación psicológica) que generan estrategias de formación y instrumentos de orientación al servicio del desarrollo personal del alumno y el logro de aprendizajes significativos en espacios de formación.

MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL

En este modelo el método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina ,el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del medioevo.

El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este método es la forma como las personas aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; de esta manera adquieren progresivamente la “herencia cultural de la sociedad”, en este modelo está representado el maestro como autoridad. Sus exponentes: Beberman y Zacarías

MODELO TRANSMISIONISTA O CONDUCTISTA

El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de las personas. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales”, formulados con precisión. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”, su exponente es Skinner.

El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. Watson. En aquel entonces, la tendencia dominante en la psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo. A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma

de la psicología académica ,sobre todo en Estados Unidos. El proceso de enseñanza se diseña detallada y rígidamente, considerando la relación ESTÍMULO - RESPUESTA. Este modelo señala el interés por adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de las personas.

MODELO ROMANTICISMO PEDAGÓGICO

Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del ser humano, es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural de la persona se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. Por ello, se presume que el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas demultiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los seres humanos, los exponentes del modelo son: Rousseau, (Siglo XX) Illich y A.S.Neil.

MODELO DESARROLLISTA PEDAGÓGICO

Hay una meta educativa, que se interesa por que cada ser humano acceda progresivamente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Por otro lado, el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan a la persona su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. Los exponentes del modelo son: Dewey, Piaget.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA (CRÍTICO)

Su propósito busca el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del ser humano. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables, y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico, así como el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones. Sus exponentes: Makarenko, Freined, y Paulo Freire.

Este modelo se interesa en desarrollar una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de las instituciones educativas y de la sociedad en general,

particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder, además se interesa del desarrollo de habilidades del pensamiento crítico reflexivo en las personas con el fin transformar la sociedad.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe a la enseñanza

Como una actividad crítica y al docente como profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica.

Para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

En conclusión para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.

o El aprendizaje de la investigación en enfermería generalmente se realiza a través de una educación de tipo tradicional, la enseñanza con enfoque constructivista favorecen el aprendizaje significativo y la innovación de la práctica investigativa de los problemas inherentes al cuidado.

MODELO COGNOSCITIVO

El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta  la información el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. 

Este modelo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta,

sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna

o El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.