1

(م4153-هـ5341)العد الرابع عشر "أعلم" تلومداعاملدات وبتكالعربي للمدا حتاال جملة

الوعي املعلومايتجتاه تطوير مهارات الربامج التدريبية األكادمييةدور

اململكة العربية السعودية -دمحم بن سعود اإلسالمية جامعة اإلمام منسويبعلى دراسة جتريبية

أمحد فرج أمحد .د

جامعة اإلمام –قسم دراسات املعلومات

جامعة أسيوط -قسم املكتبات واملعلومات

ستلل امل

الوعي املعلومايت لدعم العامليةشبكة اليف بيئة سيما موجة جديدة من التقنيات وال اآلونة األخريةيف برزت

تطبيق الدراسة تبنت وقد . تلبية االحتياجات املتنامية للمستخدمنيو وتنمية مهارات البحث يف البيئة الرقمية

كفاءة و وورش العمل األكادميية على تطوير سلوكيات التأهيليةأتثري الربامج مدى قياس البحث التجرييب لمنهج

مبؤشرات داللية اخلروج العمل على و ،يةجامعة اإلمام دمحم بن سعود اإلسالم منسويبلدى املعلومايتالبحث إجراء

من خمتلف القطاعات للعاملني هباميكن أن يكون هلا قيمة مضافة للمؤسسات املهتمة بتعزيز الوعي املعلومايت

. والتخصصات

اإلطار النظري املقدمة و . 1

، ففي عام (الويب)واقع الشبكة العنكبوتية العاملية منفجار يف الاأبرزت بعض الدراسات العلمية حجم

يف ""Science دورية نشرت و ، مليون صفحة (711)ا يزيد على الويب مب صفحاتُقدر حجم (م7991)

وقد خلص "C. Lee Gils"و "Steve Lawrence" من نتائج دراسة قام هبا كالا (م7991)عام

ملزيد من املعلومات حول دورية"Science" ميكن اإلطالع على الرابط https://www.sciencemag.org

2

بلغ حجم حمركات حبثية رئيسية، ستةعن صادراستفسار (515)جاابت ما يقرب من إالباحثان أنه بتحليل

ىدراسة أخر إبجراء -عاممرور بعد -الباحثان نفسقام و . مليون صفحة( 021)ما يقرب من الويب املرئي

ةأحد عشر استفسار موجه إىل (7151)عن الصادرةتحليل النتائج بنه أشارا فيها أ ""Natureدورية انشرهت

يف الويب صفحاتاألمر الذي يكشف عن منو . مليون صفحة (111)حجم الويب املرئي ختطى، حبث حمرك

قامت مؤسسة و . (%751)مبقدار - حداقل من عام و أأي يف -بني الدراستني الفرتة الزمنية الفاصلة

"Cyveillance" مليار صفحة 2,1)) يتجاوزحجم الويب املرئي مبا تبنشر دراسة قدر (م2111)يف عام .

املتخصصة يف تتبع ورصد إحصاءات تتعلق - ""Netcraftمؤسسة أوردت( م2172)ويف مايو من عام

مليون موقع، وتوقعت أن ( 111)أن عدد مواقعها قد بلغ -عنها مبواقع الشبكة العاملية وإصدار تقارير شهرية

ويف ضوء هذه اإلحصاءات من (. م2175)مليار موقع يف عام ( 2)و ( م2170)يصل إىل مليار موقع يف عام

الصفحات اليت يتضمنها عدد أبضعاف رئياملالويب غري جم حلبعض الاألخذ بعني االعتبار تقدير وري الضر

.الويب املرئي

تطورات اسرتاتيجية جتلت بصورة وقتنا الراهن الشبكة العاملية يف مصادر وخدمات معلومات شهدتو

ابلتايلو ، املعلوماتيةحتياجات الا إلشباعالبحث وذلك وبرجمياتذهل يف أعداد املستخدمني امل ناميتالواضحة يف

تلك تلبية صعوابت يف جمموعة من العوامل فرضت وقد .املعرفة إلاتحةأداة فعالة مبثابةة العاملية أصبحت الشبك

: ومنهاملستفيدين تمع جملاالحتياجات

العامليةشبكة ال حمتوىحجم الزايدة اهلائلة واملستمرة يف .

وعرضها مصادر املعلوماتلوصول إىل لالبحث تطبيقات اليت تتبعها ناهج املساليب و األتنوع .

استكشافها وتكشيفها بواسطة حمركات البحث ميكنيتضمن صفحات الويب املرئي ملزيد من املعلومات حول دورية"Nature" ميكن االطالع على الرابط http://www.nature.com/nature/index.html

http://news.netcraft.com ميكن االطالع على الرابط "Netcraft"ملزيد من املعلومات حول مؤسسة .البحث وتقنيات كشف بواسطة أدواتاملالويب غري ميثل الويب غري املرئي

3

لدى املستخدمني يف الوعي املعلومايت وجود قصور

يف البيئة الرقمية يةهارات البحثاملضعف .

،دعم حمورين أساسيني عن طريقتعزيز سلوكيات املعلومات العمل على جيب ولتخطي هذه املعوقات

فئات رئيسية مخسةمنها وبشكل عام يتوافر ، املتعددة البحثتقنيات الستخدام األمثل إلمكانياتاباألول رتبط ي

وبرجميات البحث "Search engine" حمركات البحثو "Web directories" األدلة البحثية تتمثل يف

وبرجميات البحث "Intelligent agent"الذكي( الوكيل)العميل و "Federated search"املوحد

صياغة أساليب بتطوير مهارات و احملور الثاين ويتعلق. "Web scale discovery solutions"التجميعي

معامالت البحث البولياين ومنها خيارات البحث املتقدم و لبحث البسيط اإلملام اب خالل البحث من اسرتاتيجيات

. اللغة وشكل املصدر والتاريخ وغريهامتنوعة منها وفلرتة النتائج وفق حمددات وخصائص البرت والتعبريات

اهتمامالوعي املعلومايت والذي حاز على و تنمية املهارات البحثية هناك ارتباط بني ويف واقع األمر

العديد من املفاهيم من أبرزها ذلك توافر تو .بغرض تعريفه وحتديده بدقة تخصصني يف علوم إدارة املعلوماتامل

جمموعة املهارات واملعرفة الضرورية "حيث يتمثل الوعي املعلومايت يف (م2111)يف عام اليونسكوالصادر عن

واختاذ القرارات وكيفية التعبري اإلشكالياتللمساعدة يف حل هتمامات املعلوماتية الواللتعرف على االحتياجات

واستخدامها إنشائهاوتقييمها وتنظيمها و عنها من خالل مصطلحات البحث للوصول بكفاءة إىل املعلومات

. "إذا دعت احلاجة ابألخرينتصال الوا

"ODLIS : Onlineاملعلومات على اخلط املباشرعلم قاموس املكتبات و عرف و

Dictionary for Library and Information Science" أبنه الوعي املعلومايت (م2110)عام

مصادر املعلومات مبا يف ذلك أشكال هاصادر املكتبات ملإكتساب مهارة الوصول للمعلومات وفهم كيفية تنظيم "

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organizationمنظمة األمم املتحدة للرتبية والثقافة والعلوم اليونسكو

UNESCO.

ملزيد من املعلومات حول قاموس "ODLIS" ميكن االطالع على الرابط التايل :clio.com/ODLIS/odlis_A.aspx-http://www.abc

4

للتقييم الالزمةويتضمن املفهوم كذلك املهارات ، ومعرفة أكثر تقنيات البحث استخداماا لرقميةأدوات البحث او

اليت تعد أساس نقل املعلومات وأتثري العوامل التقنيةالبىن التحتية فهم و بفاعلية، واستخدامهمحتوى للالنقدي

".يهاوالسياسية والثقافية عل االجتماعية

تنمية مهارات البحث يف البيئة على الوعي املعلومايت تركيز حماور يفتشارك املفاهيم السابقة وغريها تو

. دمات وأساليب الوصول إليها وإدارهتااخلصادر و املحتديد أماكن لضمانلتقنيات لالرقمية واالستخدام األمثل

الدراسني إىل ع و خضيف عملهاع التجرييب ومتثلت آلية ويف ضوء ذلك انطلقت هذه الدراسة ذات الطاب

-الذي امتد لسبعة أسابيع متتالية– التأهيليالربانمج تنفيذ قبل البدء يف "Pre-evaluation"تقييم قبلي

اسرتاتيجيات البحث عن استعراضيف هومتثلت أبرز حماور . لوقوف على مهارات الوعي املعلومايت لديهمهبدف ا

البحث يب إعداد أسالوالتدريب على ،تلبية االحتياجات املعلوماتية علىوأتثريها يف البيئة الرقمية املعلومات

عرض إشكاليات حبثية يف قطاع العلوم الشرعية ويرجع السبب وراء التخصيص إىل عربوذلك ،املتقدمو البسيط

نواعها وحمركات أتقنيات البحث من األدلة البحثية و بالتعريف تضمن الربانمج و . التخصص املوضوعي للدارسني

ومىت حيبذ وأخرى ، وبيان الفروقات الرئيسية بني كل تقنية وغريها البحث وفئاهتا وبرجميات البحث املوحد

. من خالل الشبكة العامليةاملتوفرة خدمات املعلومات وإبراز آليات استثمار ،استخدام أي منها

ويوضح الشكل ،"Post-evaluation"إجراء التقييم البعدي مت من الربانمج التأهيلي االنتهاءبعد و

.املتبعة يف هذه الدراسةآلية العمل ( 7)رقم

5

آلية العمل املتبعة يف الدراسة( 7)شكل

ما وذلك شكاليات البحثية للدارسني الالتنويع يف عرض اأثناء التجربة على جتدر اإلشارة إىل احلرص و

حتظى تصل إىل معلومات حىت): على سبيل املثال ،موضوعات شكلبني صياغتها يف صورة استفسارات أو يف

؟(ما هي املواقع اليت ترجع إليها" زكاة األسهم"حول ابملصداقية

التقييم كالا من املؤشرات الداللية الناجتة عن وحتليل العملي التقييمعرب ووفق هذا اإلطار متكن الباحث

.الربانمجاخلاضعة للتجربة للتأهيل أثناء فرتة قياس مدى قبول الفئةمن البعديالقبلي و

الدراسات السابقة. 2

الوعي املعلومايت الربامج التأهيلية على قياس أتثري املرتبطة بدراسات اإلنتاج الفكري يف ضوء أدبيات

Don""و "Melissa Gross"من كالا استشراف وسلوكيات املعلوماتتطوير مهارات البحث و

Latham (2111م) مكفاءاهتو من انحية لديهم الوعي املعلومايت الطالب الذايت ملهاراتتقييم العالقة بني

من الفشل يف تزويد روادها قلق املكتبة أسباب حتليل يف ضوء- وقد أظهرت النتائج، من انحية أخرى الفعلية

وأعلى أقل بني ما الوعي املعلومايتبني مستوى مهارات جلية فروقات -استخدام مصادرها وخدماهتاهارات مب

.ملهارات البحث غري متقننيهم من (٪55)حيث أن املستجدينقصوره لدى الطالب اجلدد، و للطالبأداء

وتقدير "ILT "Information Literacy Test الوعي املعلومايت اتبني درجات اختبار رتباطاوهناك

ختوفو اختبار الوعي املعلومايت يفارتباط بني األداء مثةوجود إىل تتوصل الدراسة ومل .البحثية مالطالب ملهاراهت

وابلتايل صغر حجم العينة، منها ، قيود مفروضة على الدراسة ةهناك عدنرى أن و . رسالتهااملكتبة من عدم حتقيق

. على نطاق أوسع نتائجهاتعميم يصعب

ملزيد من املعلومات حول"ILL" ميكن االطالع على الرابط التايل -testing/information-http://www.madisonassessment.com/assessment

test-literacy

6

تقدمي أدلة على( م2009)وأخرين "Paul Huntington"و "David Nicholas"وركز

يف اجملتمعات املطبقة مع تلك تها على السلوكيات املعلوماتية الفعلية للطالب يف البيئة الرقمية العلمية ومقارن

استناداا إىل و CIBER من خالل برانمجالبياانت وحتليل مجع نهجية على املاعتمدت و . ألخرىاألكادميية ا

قاعدة و OhioLINK""و ""Blackwell Synergyالرقمية ومهاقواعد املعلومات اثنني من

الباحثون واستهدف. Oxford Scholarship Online"" متثلت يفلكتب االلكرتونية معلومات ل

طالب الدراسات و يف املرحلة اجلامعية األوىل لطالب لاملعلومات الفعلية سلوكيات على براهني تقدمي العمل على

دارهتا مت إأو استعالم املةأكثر من ثالثة ماليني معمن خالل التنقيب عن وذلك أكادمييةيف بيئة رقمية العليا

ةملعلوماتياسلوكيات ال ةقارنم، و الدراسة إلعدادالسابقة السنوات األربع ارعلى مد "CIBER"برانمج بواسطة

.مع اجملتمعات األكادميية األخرىلطالب ل

لفحص على آليات (م2177)"Melissa Gross" و "Don Latham"من كالا واعتمد

البحثية املهارات تنمية على ةمساعدللجامعة فلوريدا السنة اجلامعية األوىل يف لطالبمهارات الوعي املعلومايت

نهج ابستخدام املو . والبحث املعلومايت لالستقصاء املطلوبة اتاملهار دقة ملستوايت وتطوير رؤية أكثر املتميزة

بعد مع املشاركني واملقابالت القبلية والبعدية،واالستقصاءات ختبارات وفحصاا لال ن تقييماا اأجرى الباحث التجرييب

. األساتذة، واستخالص املعلومات مع الربانمج التأهيلي

حتديد سلوكيات (2010)وأخرين "Frances Devlin"و "Lea Currie"واستهدف

أكثر املصادر مالئمةتحديد ل اليت يتم إجرائهام نتائج البحث تقيي وطرقاألوىل طالب املرحلة اجلامعية لاملعلومات

. ملصادر املستخدمة من قبل طالب املرحلة اجلامعية عند البحث حول موضوع معنياوحتليل ودراستهم ألحباثهم

ملزيد من املعلومات حول برانمج“CIBER يرجى االطالع على الرابط التايل research.eu-http://ciber

http://onlinelibrary.wiley.com ميكن االطالع على الرابط "Blackwell Synergy"ملزيد من املعلومات حول

https://www.ohiolink.edu ميكن االطالع على الرابط "Ohio Link"ملزيد من املعلومات حول

http://www.oxfordscholarship.com ميكن االطالع على الرابط "Oxford Scholarship online"ملزيد من املعلومات حول

7

قليالا حدد الطالب عدداا مأمول وابلتايل وصادر كما هامللتقييم لمعايري الالزمةلالطالب وأشارت إىل عدم تطبيق

العديد من الطالب يف برانمج متكامل لتعليم املكتبة قبل مشاركةعلى الرغم من و . من املصادر العلمية نسبياا

الباحثني، مما دفع ملصادر املعلومات التقييمية قدراهتم رفعأتثري يف ذلك أية ال يبدو لنه أإال املشاركة يف الدراسة،

أعضاء هيئة إىل خرباتيستند املهارات البحثية حمور متكامل لتنميةالدراسية املناهج يف وجود ةأبمهيإىل االعتقاد

لطالب ا هاستخدميالوعي ابسرتاتيجيات البحث واملعايري اليت ابلتايل تكون هناك ضرورة إلبراز أمهيةو . التدريس

. اليت تليب احتياجاهتم الدراسية والبحثيةعلومات للوصول إىل امل

أمهية الدراسة ومربرات اختيارها. 3

االجتاهات احلديثة اليت فرضتها أبرز املعلومايت يف البيئة الرقمية أحد والوعي ثل تنمية مهارات البحث مت

على التوجهات اانب فوائدهجبأمهية الدراسة، وتكمن . وقتنا الراهناالتصاالت يف تكنولوجيا ثورة املعلومات و

التأهيليةأتثري الربامج قياس ل خاصاا اهتماماا هاإفراد يفالعربية، واملهنية املستقبلية للمجتمعات األكادميية و اآلنية

،والقيمة املضافة فائدةال استشراف تضممن خالل ثالثة أبعاد رئيسية وذلك األكادميية يف رفع مهارات البحث

تاليف وميكن أن تسهم الدراسة يف دعم . أساليب تنمية الوعي املعلومايت تطويرإدراك سهولة االستخدام، و و

نقاط الضعف احملتملة يف ورش العمل املثيلة اليت تستهدف رفع كفاءة املوارد البشرية ابملؤسسات التأثريات السلبية ل

سد لذات املنهج التجرييب األحباثإىل مزيد من تقود لبنةهذا العمل يكون أن وأيمل الباحث .واجلهات املختلفة

.الدراساتمن النوعهذا إنتاجنا العريب يف الفجوة يف

هداف الدراسة وتساؤالهتاأ. 4

الوعي املعلومايت فعاليةأتثري الربامج التدريبية وورش العمل األكادميية على رفع وتركز الدراسة على قياس

: هتدف الدراسة إىل العمل على ضوء ذلك يفو .ملنسوبيها ونتائجها املباشرة يف خدمة بيئة العمل

8

املعلومايتوالبحث برامج تنمية الوعي املضافة اليت تعود على منسويب الفوائد والقيماستشراف .

البحث تقنياتاالستخدام األمثل لآليات التعرف على.

ساليب البحث املعلومايت يف البيئة الرقميةألرسني االد اكتساب.

تنمية الوعي املعلومايت على أتثريحماولة إدراك إىلويكمن الغرض الرئيسي من الرتكيز على هذه األهداف

العوامل األساسية اليت تؤدي تضم كافة ميكن استشراف رؤية شاملة لذلك ووفقاا . لدارسنيالسلوكيات املعلوماتية ل

ق من األسئلة البحثية التالية يتم التحقو .ة الرقميةإىل مزيد من التحسني يف أساليب البحث املعلومايت يف البيئ

:بغرض تلبية أهداف الدراسة

؟لتعزيز الوعي املعلومايت نسوبيهامولة ملأاألهداف املاملتكاملة التأهيليةإىل أي مدى تليب الربامج

؟ مات املتعلقةملعلو االوصول إىل املصادر و تسهيل يفالربامج التدريبية هو أتثري ما

املعلومايت يف البيئة والوعي مهارات البحث لتعزيزليت يتخذها الدارسني ا السلوكيات املعلوماتيةهي ما

؟يةالرقم

البحث املتاحة يف البيئة الرقمية؟االستخدام األمثل لتقنيات هي آليات وسبل ما

منهجية الدراسة . 5

طبيعة توافقاا معابعتباره أكثر املناهج منهج البحث التجرييب بياانت ونتائج الدراسة على تستندا

بواقع متصلة تدريبيةالقيام بورشة عمل مطولة ملدة سبعة أسابيع أثناءخضوع الدراسني له عرب وذلك هاموضوع

واملنظمة من خالل "تنمية مهارات البحث املعلومايت يف البيئة الرقمية"وذلك حتت موضوع ،ساعتني أسبوعياا

ضمت و .ململكة العربية السعوديةاب بن سعود اإلسالمية يف الرايضاملستمر يف جامعة اإلمام دمحمعمادة التطوير

9

مشارك وقد (22) عددللمشاركني العدد اإلمجايل بلغ رشاد، و اليف جمال الدعوة وا املتخصصنيالفئة املستهدفة

. (%711)معدل االستجابة للتجربة من هذا العدد بلغوابلتايل ربانمج التدرييب للميع اجلخضع

التقييم القبلي قبل الشروع يف و ،بعدي وأقبلي سواء كان التقييم مرحليت حد طبق يف امت إعداد استبيان و و

.لتأكد من إملامهم الكامل هبالوذلك للدارسني املصطلحات الفنية املوجودة يف االستبيان توضيحمت

هياألول ابملعلومات العامة ويضم ثالثة استفسارات يتعلق ستبيان إىل ثالثة أقسام رئيسية الوقسم ا

الثاين أدوات البحث اليت يتم القسمالعمل أو الوظيفة احلالية، وميثل واملؤهل الدراسي أو العلمي و (اختيارايا )األسم

ملساعدة الدارسني على االختيار استخداماا وأكثرها هاألبرز أمثلةع ذكر م ،االستعانة هبا عادة حال إجراء البحث

، ويرتبط القسم الثالث واألساسي بطرق إجراء البحث ويتضمن سبعة عشر سؤاالا قسمت حتت ثالثة أقسام منها

ولدعم أداة مجع . خيارات البحث املتقدممعامالت البحث البولياين و و البحث املعلومايت البسيط تشملفرعية

جلأ الباحث إىل للحصول على مؤشرات ذات داللة و االستبيان القبلي والبعدي واملتمثلة يفة املادة األساسي

: جراءات إضافية مساعدة تتمثل يفاالستعانة اب

طلببب مببن كببل دارس االحتفببا بلقطببات"Print Screen" الببيت يببتم التعامببل النتببائج مببن صببفحات

. ، وذلك لإلطالع والتقييم خارج وقت الربانمجا ونسخها يف برانمج حترير النصوصمعه

الربانمجإجراء مقابالت فردية مع الدراسني للتعرف على آرائهم واملشكالت احملتمل مواجهتها أثناء .

حمددةيف بعض اجللسات إىل جمموعات وفق معايري تقسيم الدارسني.

البحبببث أدواتهببببا وكيفيبببة اختيبببار جبببراءات البحبببث البببيت قببباموا إلقيبببام بعبببض الدارسبببني ابلعبببرض الشبببفهي

. ساليب صياغة االستعالم وأثر ذلك على النتائج اليت يتم احلصول عليهاأو

حليادية التقييم لتحكيم النتائج البحثية ضماانا موضوعياا متخصصني إختيار حمكمني .

10

ابجلبدول كمبا هبو موضبح رئيسبية جمموعباتأشكاليات البحث أو موضوعات التقيبيم إىل مخسبة قسمت و

. ملنسويب الربانمجبقطاع العلوم الشرعية ابعتباره ميثل جمال العمل الرئيس تتعلق ( 7)رقم

(5)اجملموعة (4)اجملموعة (3)اجملموعة (2)اجملموعة (1)اجملموعة

الزكاة

زكاة املال

زكاة األنعام

زكاة الثمار

زكاة الزروع

زكاة املعدن والركاز

زكاة العسل

زكاة الفطر

زكاة التجارة

ونسبة زكاة املال نصاب

أحكام امللكية والعقود

تعريف امللكية وامللك

أنواع امللك

مببا يقبببل التملببك ومببا ال يقبببل مببن

األعيان واملنافع

آاثر امللكية

الوديعة

تعريف الوديعة

مشروعية الوديعة

أركان الوديعة

األحكام املتعلقة ابلوديعة

الصالة

يف الصالة اإلمامة

صالة اخلوف

صالة العيدين

صالة اجلنازة

صاله الكسوف

سجود السهو

سجود التالوة

سجود الشكر

احلج

أركان احلج

مفسدات احلج

أنواع احلج وشروطه

شروط اإلحرام

موضوعات التقييم( 7)جدول

نتائج الحتليل البياانت و . 6

األول ،ويتألف كما هو مبني من ثالثة متغريات أساسيةالتقييم القبلي مالمح ( 2)اجلدول رقم يوضح و

استفسارات، ويتضمن املتغري الثاين معامالت البحث البولياين وفيه ثالثة أسئلة، بينما أربعةالبحث البسيط ويضم

النتائج عنصرين وتتضمن . على عشرة استفسارات حيتوىث على خيارات البحث املتقدم و ليشتمل املتغري الثا

11

لمشاركني يف التجربة لعلى كل سؤال ونسبتهم املئوية من العدد الكلي ( بنعم)األول بيان بعدد املشاركني اجمليبني

. ونسبتهم املئوية من العدد الكلي( ال)والثاين عدد اجمليبني

Pre- evaluation املتغري التقييم القبلي Variable

ال

% ..............العدد

نعم

% ..............العدد

إدخال كلمات ومصطلحات . 7 19 86.4 3 13.6

البحث يف شكل مجلة دالة

(أكثر من ثالث كلمات)

البحث البسيط

استخدام صيغ املفرد. 2 12 54.5 10 45.5

59.1

استخدام صيغ املثين. 0 9 40.9 13

استخدام صيغ اجلمع. 5 14 63.4 8 36.4

استخدام معامل البحث . 5 5 22.7 17 77.3

(أو)

معامالت البحث

البولياين

(و)استخدام معامل البحث . 6 8 36.4 14 63.6

استخدام معامل البحث . 1 3 13.6 19 86.4

(ليس)

12

البحث من خالل التعبريات. 1 6 27.3 16 72.7 البحث املتقدم

استخدام خاصية البرت. 9 3 13.6 19 86.4

البحث مع حتديد اللغة. 71 17 77.3 5 22.7

البحث مع حتديد املنطقة. 77 10 45.6 12 54.4

البحث مع حتديد نوع . 72 7 31.8 15 68.2

امللف

التاريخ. 70 5 22.7 17 77.3

ظهور مفردات البحث. 75 8 36.4 14 63.6

البحث األمن. 75 9 40.9 13 59.1

حتديد البحث مع . 76 9 40.9 13 59.1

الصفحات املشاهبة

البحث مع حتديد االرتباط. 71 6 27.3 16 72.7

التقييم القبلي (2)اجلدول رقم

األول البحبث البسبيط ويضبم ،ويتبألف مبن ثالثبة متغبريات أساسبيةالتقيبيم البعبدي ( 0)وميثل اجلبدول رقبم

ث لباستفسارات، ويتضمن املتغري الثاين معبامالت البحبث البوليباين وفيبه ثالثبة أسبئلة، بينمبا يشبتمل املتغبري الثا أربعة

وتتضببببمن النتببببائج عنصببببرين األول بيببببان بعببببدد . علببببى عشببببرة استفسببببارات حيتببببوىعلببببى خيببببارات البحببببث املتقببببدم و

13

ونسببتهم املئويبة ( ال)الكلبي والثباين عبدد اجمليببني على كل سؤال ونسبتهم املئوية من العبدد ( بنعم)املشاركني اجمليبني

.عدد املشاركنيمن

Post- evaluation البعديالتقييم Variable املتغري

ال

% ..............العدد

نعم

% ..............العدد

إدخال كلمات ومصطلحات . 7 14 63.6 8 36.4

البحث يف شكل مجلة دالة

(أكثر من ثالث كلمات)

البحث البسيط

استخدام صيغ املفرد. 2 20 90.1 2 9.9

استخدام صيغ املثين. 0 15 68.2 7 31.8

استخدام صيغ اجلمع. 5 17 77.3 5 22.7

استخدام معامل البحث . 5 14 63.6 8 36.4

(أو)

معامالت البحث

البولياين

(و)استخدام معامل البحث . 6 16 72.7 6 27.3

استخدام معامل البحث . 1 14 63.6 8 36.4

(ليس)

14

البحث من خالل التعبريات. 1 14 63.6 8 36.4 البحث املتقدم

استخدام خاصية البرت. 9 6 27.3 16 72.7

البحث مع حتديد اللغة. 71 21 95.5 1 0.5

البحث مع حتديد املنطقة. 77 13 59.1 9 40.9

البحث مع حتديد نوع. 72 7 31.8 15 68.2

امللف

التاريخ. 70 16 72.7 6 27.3

ظهور مفردات البحث. 75 14 63.6 8 36.4

البحث األمن. 75 14 63.6 8 36.4

البحث مع حتديد . 76 8 36.4 14 63.6

الصفحات املشاهبة

البحث مع حتديد االرتباط. 71 14 63.6 8 36.4

التقييم البعدي( 0)اجلدول

املقارنة بني إجراءتسهيل بعدي معاا جممعني يف جدول واحد، لالني القبلي و مينتائج التقي( 5)اجلدول رقم ويوضح

. كل من النتائج واملؤشرات الداللية لكل منهما

15

Post- evaluation التقييم البعدي Pre- evaluation املتغري التقييم القبلي Variable

ال

..............%العدد

نعم

% ..............العدد

ال

% ..............العدد

نعم

% ..............العدد

إدخال كلمات . 7 19 86.4 3 13.6 14 63.6 8 36.4

ومصطلحات البحث يف

أكثر من )شكل مجلة دالة

(ثالث كلمات

البحث البسيط

استخدام صيغ املفرد. 2 12 54.5 10 45.5 20 90.1 2 9.9

استخدام صيغ املثين. 0 9 40.9 13 59.1 15 68.2 7 31.8

استخدام صيغ اجلمع. 5 14 63.4 8 36.4 17 77.3 5 22.7

استخدام معامل البحث . 5 5 22.7 17 77.3 14 63.6 8 36.4

(أو)

معامالت

البحث

استخدام معامل البحث . 6 8 36.4 14 63.6 16 72.7 6 27.3 البولياين

(و)

استخدام معامل البحث . 1 3 13.6 19 86.4 14 63.6 8 36.4

(ليس)

البحث من خالل . 1 6 27.3 16 72.7 14 63.6 8 36.4

التعبريات

البحث املتقدم

استخدام خاصية البرت. 9 3 13.6 19 86.4 6 27.3 16 72.7

البحث مع حتديد اللغة. 71 17 77.3 5 22.7 21 95.5 1 0.5

البحث مع حتديد . 77 10 45.6 12 54.4 13 59.1 9 40.9

املنطقة

البحث مع حتديد نوع . 72 7 31.8 15 68.2 7 31.8 15 68.2

امللف

التاريخ. 70 5 22.7 17 77.3 16 72.7 6 27.3

16

ظهور مفردات البحث. 75 8 36.4 14 63.6 14 63.6 8 36.4

البحث األمن. 75 9 40.9 13 59.1 14 63.6 8 36.4

البحث مع حتديد . 76 9 40.9 13 59.1 8 36.4 14 63.6

الصفحات املشاهبة

البحث مع حتديد . 71 6 27.3 16 72.7 14 63.6 8 36.4

االرتباط

التقييم القبلي والبعدي( 5)اجلدول

"MCNemar nonparametric"" ماكنمار الالابرامرتي" اختبار (5) اجلدول رقم ويعرض

(%5)الذي يعمل على فحص واستقصاء الفروقات الداللية الكبرية بني كل من التقييم القبلي والبعدي مبعدل و

. مشاركاا (22)البالغ حجم العينة وفق والذي ميثل املستوى الداليل،

17

Significanceالداللة Variableاملتغري

أكثر من ثالث )دالة إدخال كلمات ومصطلحات البحث يف شكل مجلة . 7

(كلمات

0.003

0.02 استخدام صيغ املفرد. 2

0.004 استخدام صيغ املثين. 0

0.07 استخدام صيغ اجلمع. 5

0.002 (أو)استخدام معامل البحث . 5

0.004 (و)استخدام معامل البحث . 6

0.004 (ليس)استخدام معامل البحث . 1

0.001 "........." البحث من خالل التعبريات احملددة. 1

0.05 استخدام خاصية البرت. 9

0.06 البحث مع حتديد اللغة. 71

0.07 البحث مع حتديد املنطقة. 77

0.08 البحث مع حتديد نوع امللف. 72

0.01 التاريخ. 70

0.001 ظهور مفردات البحث. 75

0.06 (Safe Search)البحث األمن . 75

0.06 (إجياد صفحات مشاهبة للصفحة)الصفحات املشاهبة البحث مع حتديد . 76

0.001 إجياد صفحات تشري إىل الصفحة االرتباطالبحث مع حتديد . 71

"ماكنمار الالابرامرتي"اختبار (5)اجلدول

18

، (70)، (1)، (1)، (6)، (5)، (0)، (2)، (7)أرقام املتغرياتوميكن استخالص من ذلك أن

تشري أرقام " ماكنمار"وابلتايل وفقاا لتحليل ، من املستوى الداليل (%5)أمهية عند و داللة هلا( 71)، (75)

السابقة أن هناك فروقات داللية واضحة بني كل من عناصر التحليل القبلي والبعدي وابلتايل هلا أتثري املتغريات

، (9)، (5)بينما العناصر أرقام مج، منسويب الربان البحث ورفع الوعي املعلومايت لدى مباشر يف تطوير مهارات

. القبلي والبعدي نيبني التقييمكبرية داللة وأمهيةليس هلا ( 76)، (75)، (72)، (77)، (71)

اخلامتة والتوصيات. 7

أدرك الدارسني يف الربانمج بشكل جيد أمهية اكتساب يف إطار حتليل البياانت والنتائج السالف ذكرها

جدوا و وقد . ملا هلا من أتثري على طبيعة املهام اليت يكلفون ابلقيام هبا املعلومايت يف البيئة الرقميةمهارات البحث

سلوكيات كان لديهم وابلتايل ،تتسم ابلفائدة والقيمة املضافةو أنظمة وتقنيات وأساليب البحث سهلة االستخدام

. إجيابية جتاه تنفيذها أثناء الربانمج معلوماتية

ومن بينها واملعوقاتالدراسة احلالية عدد حمدود من القيود واجهت احلال مع أي دراسة أخرى، وكما هو

اء الربانمج التدرييب ومت تعويض ذلك نراقبة ورصد سلوكيات املتدربني أثمتطورة ملجتهيزات وتطبيقات م توافردع

. متت اإلشارة إليها يف مقدمة ومنهجية هذه الدراسة إجراءاتابالعتماد على

املعلومايت يف الوعيالبحث و لتعزيز أساليب وآليات تنمية مهارات توصي الدراسة إىل النتائج واستناداا

املثيلة ملا هلا من أتثري مباشر أهيلية التلتوسع يف املزيد من الربامج اباملؤسسات األكادميية ضرورة قيام ب البيئة الرقمية

الرتكيز على الربامج املخصصة وفقاا فاءات ومهارات البحث املعلومايت، و يف خدمة بيئة العمل فيما يتعلق برفع ك

املبتكرة التقنياتاالعتماد على املتعددة، و تقنيات البحث استخدام وتفعيللطبيعة الدراسني وختصصاهتم الوظيفية

19

اهتمام اجلهات و ،البيئة التفاعلية والشبكات االجتماعية لدعم تلبية االحتياجات املعلوماتية دعماليت تاحلديثة

. واملؤسسات املختلفة برفع كفاءة منسوبيها ومواردها البشرية ابعتبارها عصب التطوير املستمر

20

قائمة املصادر

Brettle, Alison. (2003). "Information Skills Training: A Systematic Review

of the Literature" Health Information and Libraries Journal 20.S1

Cameron, L. and S.L. Wise and S.M. Lottridge (2007). "The Development

and Validation of the Information Literacy Test" College and Research

Libraries 68

David Nicholas and Paul Huntington (2009). "Student digital information-

seeking behavior in context" Journal of Documentation Vol. 65 No. 1, pp.

106-132 q Emerald Group Publishing Limited .

Don Latham Melissa Gross Enhancing. (2011). "Skills Effecting Change:

Evaluating an Intervention for Students with Below- Proficient

Information Literacy Skills". The Canadian Journal of Information and

Library Science La Revue canadienne des sciences de l'information et de

bibliothéconomie 35, no 4.

Forest, Woody Horton. (2007). "Understanding information Literacy: A

Primer" information society division, Communication and information

sector. Paris, UNESCO, 94.

Gross, Melissa, and Don Latham. (2007) "Attaining Information Literacy :

An Investigation of the Relationship between Skill Level, Self-Estimates of

Skill, and Library Anxiety" the Information Science Research 29.3: 332-53

21

James Madison University. “The Information Literacy Test (ILT)”

http://www.jmu.edu/assessment/wm_library/ILT.pdf visited (02/02/2014).

Joan M. Reitz.(2014). "ODLIS Online Dictionary for Library and

Information Science" http://www.abc-clio.com/ODLIS/odlis_i.aspx

Lea Currie, Frances Devlin, Judith Emde, Kathryn Graves, (2010).

"Undergraduate search strategies and evaluation criteria: Searching for

credible sources", New Library World, Vol. 111 Iss: 3/4, pp.113 - 124

S. Lawrence, C. Lee Gilles, (1999). "Accessibility and Distribution of

Information on the Web", Nature, 400: PP.107-109, July 8,.

S. Lawrence, C. Lee Gilles, (1998). "Searching the World Wide Web",

Science, Volume 280, Number 5360, pp. 98-100,.