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elianacevallos
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Una presentacion sobre las abstraccion
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El rectángulo
Este es un rectángulo
Indique ¿Cuál es el rectángulo?
La materia
La materia sólida¿Qué vemos en el dibujo?
¿ Cuál es la estructura de
un concepto?
Elaboración del saber 1
Aprender a conceptuar
Estructura del saber(concepto)
Nombre
atributos
ejemplos
Procesointelectual(contenido)
esenciales
parásitos
Estructura del concepto
nombre
Atributos Ejemplos
Clasifique las siguientes palabras en los grupos que considere pertinentes:
Perro, avión, gavilán, automóvil, paloma, buscóndor, motocicleta gallina, búho, árbol, tren, niño, caballo, bicicleta, eucalipto.
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4
•¿Por qué ha clasificado de esta manera?
•¿Qué nombre tendría cada clase o grupo?
¿Qué hace que diversos ejemplos u objetos sean considerados como pertenecientes a una misma clase ?
¿Todos ellos tienen los mismos atributos o características?
Avión, auto
motocicleta, tren
caballo. bicicleta
bus
¿Qué tienen en común el caballo
y el avión?
¿La motocicleta y el tren?
Concepto A . B
caballo avión
¿Qué características se toman en cuenta para agrupar los
diferentes objetos dentro de una misma clase o concepto?
¿Cuántos tipos de características hay en todo objeto?
• ¿Cuáles son las características mentales de un objeto?
• ¿Cuáles son las características físicas de un objeto?
¿Qué es un concepto?
¿Qué conjunto forman?
.
LimónManzanaNaranjaLechuga
LimónManzanaNaranjaplátano
Un concepto tiene dos tipos de atributos: Esenciales y
Accidentales.
• Los atributos esenciales permiten diferenciar una idea de otra; un objeto de otro. Lo definen
• Los atributos accidentales sirven para describir el objeto pero no para definirlo.
• Adquirir un concepto o aprender un concepto significa distinguir los atributos que lo especifican, que le son propios, que lo definen, que lo limitan
• Esta palabra agrupa todos los ejemplos que tienen la misma combinación de atributos dentro de una misma categoría
El conceptoUn concepto es
Definición filosófica
Ejemplo de un concepto
Denominación------------
Una etiquetaUn nombreNunca aislados
Pensamiento abstracto designado por una palabra
cuadrado-
-----------------------------------------------------------------
Un conjunto de atributos
ComprensiónConnotación
Figura cerrada que tiene 4 lados rectos e Igualesforma4 ángulos rectos
---------------------------------------
Susceptible de ser aplicado a diversos ejemplos
Extensióndenotación
Indique ¿cuáles de las siguientes palabras son conceptos?
• Río• Piedra• Río Amazonas• Pedro• Hombre• La Revolución Francesa • La calle Diez de Agosto• Avenida.
¿ Cómo se expresa un concepto?
Importancia del nombre• La etiqueta o el nombre del conjunto (objeto) es
importante pero no es lo principal.
• Lo principal es saber porque un objeto tiene o se lo llama por este nombre. Y cómo está ligado a otros conceptos.
• Ej. ¿Cuando una figura se la denomina cuadrado, rectángulo, cuadrilátero, rombo…?
• Ej. ¿Cuando un asiento es una silla, un banco, un taburete?
• Es un asunto de organización del pensamiento.
Conocer = a …• Clasificar, conceptuar, organizar, categorizar,
generalizar.
• La adquisición de un concepto es un aspecto de lo que llamamos tradicionalmente pensar.
• Cuando alguien considera que dos hechos están relacionados o van juntos, ha formado un concepto. Ha encontrado criterios para clasificarlos dentro de un mismo conjunto, ha encontrado similitudes (atributos esenciales), sin preocuparse de las diferencias.
• Si a los niños pequeños se les coloca figuras geométricas de diferentes tamaños, texturas, colores, etc. Hay unos que clasifican por la forma, otros por los colores, otros por la textura.
• A veces el niño utiliza criterios subjetivos de clasificación
• El conjunto de atributos esenciales del objeto es la …
• Los miembros a los cuales se les aplica el concepto (nombre) es la …
Grafique los siguientes conceptos en el diagrama de E. Venn:
cóndor, ser vivo, ave
.
• El concepto abarcante o inclusor es el género y el concepto abarcado o incluido es la especie.
• Busque un concepto inclusor de los siguientes conceptos:
• Bus, perro, gato, reloj, matemáticas, camisa, lápiz, planta, mano, silla, bondad.
El género y la especie
Busque conceptos contenidos (incluidos) en los siguientes conceptos:
• Bus, perro, gato, reloj, matemáticas, camisa, lápiz, planta, mano, silla, bondad.
Concepto Género Especie
Bus
Perro
Gato
reloj
Matemáticas
Camisa
Lápiz
Árbol
Mano
Silla
bondad
El razonamiento
• El razonamiento no es un proceso espontáneo, como no lo es la mayoría de las actividades humanas.
• Hay que enseñar explícita y expresamente a razonar, analizar, a pensar, a hablar, a resumir, a resolver problemas de matemáticas, a leer, a comprender...
• La capacidad de razonar está ligada a un cierto número de procesos cognitivos fundamentales y universales; se lo puede analizar y enseñar
• Es importante llegar al contenido del concepto pero mucho más importante es el ejercicio o el desarrollo de la destreza de abstraer, el proceso de conceptualización.
• Neil Postman: “el valor de una definición reside no sólo en la exactitud sino también en su utilidad”
• Bruner dice: “las palabras son nuestras servidoras y no lo contrario” , vale decir deben ser operacionales, instrumentales.
• Lo importante no es tener un concepto exacto pero que no se entiende y que debe ser memorizado, sino tener un concepto válido, adecuado y que comprenda el alumno.
• Los significados de las palabras no se encuentran en las palabras mismas sino en nosotros.
• Si realmente desea que sus alumnos aprendan un concepto déles la oportunidad que le enseñen al profesor. “La mejor manera de aprender es enseñar” Bachelard.
• Haga explícita la conexión entre el conocimiento y su aplicación siempre que ello resulte posible.
• No exprese sus dudas acerca de la capacidad del alumno para aprender.
• No diga a la clase estamos atrasados”. Es posible que sus planes hayan sido poco realistas; adapte sus planes a la clase y no la clase a sus planes,
• Estimule a las preguntas. Algunas preguntas son tan importante que no deben echarse a perder a través de una respuesta inmediata y simple. (dígalo al alumno).
• Mucho mejor que una buena respuesta es una buena pregunta; vale más
que mil respuestas.
. .