Fund Filo De La Educ Clase 3 Compatible

EDFU 4019EDFU 4019Prof. J. FerrerProf. J. Ferrer

Preparado por el Prof. José R. Ferrer LópezEn su mayoría de Riestra, M. (2004). Fundamentos filosóficos de la educación.

Al finalizar la clase el estudiante:Al finalizar la clase el estudiante:• Describirá la relación entre la filosofía y la Describirá la relación entre la filosofía y la

educación.educación.• Mencionará y describirá los cinco enfoques Mencionará y describirá los cinco enfoques

sobre la naturaleza y función de la filosofía sobre la naturaleza y función de la filosofía educativa.educativa.


¿Cómo se relaciona la filosofía y la ¿Cómo se relaciona la filosofía y la educacióneducación? ?

¿Para que sirve una filosofía ¿Para que sirve una filosofía educativa?educativa?

Entonces : ¿Qué nos indica cada uno Entonces : ¿Qué nos indica cada uno de los enfoques, el deductivo, el de los enfoques, el deductivo, el inductivo, el reciproco, el analítico y inductivo, el reciproco, el analítico y el antropológico? el antropológico?


Riestra (2004) nos menciona que la Riestra (2004) nos menciona que la filosofía educativa, como campo de filosofía educativa, como campo de estudio, aunque generalizada en los estudio, aunque generalizada en los programas de preparación de maestros programas de preparación de maestros y en los departamentos de pedagogía y en los departamentos de pedagogía de las distintas universidades de PR y el de las distintas universidades de PR y el mundo, no tienen uniformidad en el mundo, no tienen uniformidad en el contenido ni un enfoque único.contenido ni un enfoque único.

Una de las razones es que esta Una de las razones es que esta disciplina es relativamente joven, siglo disciplina es relativamente joven, siglo XIX y XX. XIX y XX.


Una de las concepciones comunes es Una de las concepciones comunes es afirmar que cada educador posee en afirmar que cada educador posee en su proceder de forma implícita e su proceder de forma implícita e inconsciente rasgos que reflejan una inconsciente rasgos que reflejan una filosofía de la educación.filosofía de la educación.

Riestra opina que este enfoque no es Riestra opina que este enfoque no es el más adecuado ya que es el más adecuado ya que es insostenible limitar la filosofía insostenible limitar la filosofía educativa a un grupo de acciones educativa a un grupo de acciones que provienen del inconsciente. que provienen del inconsciente.


También es insostenible ya que También es insostenible ya que habría tantas filosofías como habría tantas filosofías como educadores y las características que educadores y las características que los componen. los componen.

La función de la filosofía educativa es La función de la filosofía educativa es esencialmente de naturaleza esencialmente de naturaleza integradora (Riestra, 2004). integradora (Riestra, 2004).


Existen varios enfoques sobre la Existen varios enfoques sobre la naturaleza y función de la filosofía naturaleza y función de la filosofía educativa . educativa . • Enfoque deductivoEnfoque deductivo• Enfoque inductivoEnfoque inductivo• Enfoque reciprocoEnfoque reciproco• Enfoque analíticoEnfoque analítico• Enfoque antropológicoEnfoque antropológico


Enfoque deductivoEnfoque deductivo• Establece que cada una de las acciones o Establece que cada una de las acciones o

posiciones que toma el educador pueden posiciones que toma el educador pueden ser enmarcados en una filosofía general, ser enmarcados en una filosofía general, idealismo, realismo, pragmatismo o idealismo, realismo, pragmatismo o existencialismo. existencialismo.


Enfoque deductivoEnfoque deductivo• Es la posición más aceptada, aunque es Es la posición más aceptada, aunque es

fuertemente criticada por los filósofos puros fuertemente criticada por los filósofos puros y el filosofo educativo P. Phenix, que dice y el filosofo educativo P. Phenix, que dice que los filósofos educativos pasan más que los filósofos educativos pasan más tiempo buscando encajonar las acciones en tiempo buscando encajonar las acciones en una de las filosofías generales que una de las filosofías generales que buscando la solución a problemas buscando la solución a problemas educativos.educativos.


Enfoque deductivoEnfoque deductivo• Riestra sin embargo menciona que esta es Riestra sin embargo menciona que esta es

el enfoque recomendado ya que los el enfoque recomendado ya que los estudiantes de pedagogía pueden estudiantes de pedagogía pueden enfrentarse a los problemas de la educación enfrentarse a los problemas de la educación de forma integral, ordenada y coherente. de forma integral, ordenada y coherente.

• De esta forma estudiamos los postulados de De esta forma estudiamos los postulados de cada filosofía general y deducimos cual cada filosofía general y deducimos cual sería la ruta de acción para determinado sería la ruta de acción para determinado problema educativo, que en cada filosofía problema educativo, que en cada filosofía va ha ser diferente. va ha ser diferente.


Enfoque inductivoEnfoque inductivo• En este enfoque se debe estudiar En este enfoque se debe estudiar

detenidamente cierto problema educativo y detenidamente cierto problema educativo y tratar de llegar a sus raíces filosóficas. tratar de llegar a sus raíces filosóficas.

• Los que apoyan esta posición establecen Los que apoyan esta posición establecen que la educación es una disciplina que la educación es una disciplina independiente y autónoma con problemas independiente y autónoma con problemas característicos. característicos.


Enfoque inductivoEnfoque inductivo• Estos problemas característicos son 4 y los Estos problemas característicos son 4 y los

educadores se ven, según el enfoque educadores se ven, según el enfoque inductivo, obligados a estudiar ciencias inductivo, obligados a estudiar ciencias sociales, llamadas fundamentos de la sociales, llamadas fundamentos de la educación, para buscar solución a los educación, para buscar solución a los problemas.problemas.

• Este es el enfoque apoyado por P. Phenix. Este es el enfoque apoyado por P. Phenix.


Áreas problemáticas de la Áreas problemáticas de la educación educación

1. Política escolar y fines de la 1. Política escolar y fines de la educación educación

2. Currículo2. Currículo

3. Organización, 3. Organización, administración y supervisiónadministración y supervisión

4. Enseñanza y aprendizaje 4. Enseñanza y aprendizaje

Dimensiones de la Dimensiones de la educación educación

Soci

olo

gía

Soci

olo

gía

Psi

colo

gía

Psi

colo

gía

Filo

sofía

Filo

sofía

His

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as

Otr

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Enfoque recíprocoEnfoque recíproco• Este tercer enfoque sobre la naturaleza y Este tercer enfoque sobre la naturaleza y

función de la filosofía educativa más bien función de la filosofía educativa más bien constituye un compromiso entre las dos constituye un compromiso entre las dos anteriores, deductivo e inductivo. anteriores, deductivo e inductivo.

• Los que apoyan este enfoque reconocen la Los que apoyan este enfoque reconocen la relación intrínseca entre la educación y la relación intrínseca entre la educación y la filosofía. Reconocen además que la filosofía. Reconocen además que la educación depende de la filosofía educación depende de la filosofía sistemática y que los problemas educativos sistemática y que los problemas educativos son en naturaleza de origen filosófico. son en naturaleza de origen filosófico.


Enfoque recíprocoEnfoque recíproco• Dewey, el más grade de los filósofos de la Dewey, el más grade de los filósofos de la

educación en los EU, define a la filosofía educación en los EU, define a la filosofía educativa como “la teoría general de la educativa como “la teoría general de la educación”. educación”.

• La filosofía viene a ser la parte teórica La filosofía viene a ser la parte teórica mientras que la educación la parte práctica mientras que la educación la parte práctica de un mismo proceso que sin uno, el otro de un mismo proceso que sin uno, el otro carecería de significado. carecería de significado.


Enfoque Deductivo Enfoque Inductivo Enfoque Recíproco


Enfoque analíticoEnfoque analítico• Este enfoque surge durante la última década. Este enfoque surge durante la última década. • Los que adoptan esta posición sobre la Los que adoptan esta posición sobre la

naturaleza y función de la filosofía educativa, naturaleza y función de la filosofía educativa, creen que los filósofos de la educación deben creen que los filósofos de la educación deben limitarse a realizar “un análisis limitarse a realizar “un análisis lógicolingüístico de los términos que se usan lógicolingüístico de los términos que se usan en la educación”. en la educación”.

• Los filósofos analíticos de la educación no les Los filósofos analíticos de la educación no les interesa las implicaciones de las filosofías interesa las implicaciones de las filosofías tradicionales en la educación (enfoque tradicionales en la educación (enfoque deductivo). deductivo).


Enfoque analíticoEnfoque analítico• Tampoco les interesa estudiar los problemas Tampoco les interesa estudiar los problemas

educativos a niveles filosóficos (enfoque educativos a niveles filosóficos (enfoque inductivo). inductivo).

• Los analíticos sostienen que gran parte de Los analíticos sostienen que gran parte de la confusión que existe en el campo de la la confusión que existe en el campo de la filosofía educativa se debe al énfasis que se filosofía educativa se debe al énfasis que se le ha dado a los enfoques anteriores, le ha dado a los enfoques anteriores, abandonando el estudio sistemático de los abandonando el estudio sistemático de los términos. términos.


Enfoque analíticoEnfoque analítico• Según este enfoque la labor del filósofo de Según este enfoque la labor del filósofo de

la educación es la siguiente:la educación es la siguiente:1.1. Definir términos.Definir términos.2.2. Descubrir errores conceptuales que resultan Descubrir errores conceptuales que resultan

en el mal uso del lenguaje.en el mal uso del lenguaje.3.3. Descubrir problemas que resultan en el uso Descubrir problemas que resultan en el uso

ambiguo o vago del lenguaje.ambiguo o vago del lenguaje.4.4. Estudiar y analizar la relación entre Estudiar y analizar la relación entre

pensamiento, lenguaje y realidad.pensamiento, lenguaje y realidad.5.5. Descubrir inconsistencia lógicas que resultan Descubrir inconsistencia lógicas que resultan

del uso inadecuado y superficial del lenguaje.del uso inadecuado y superficial del lenguaje.


Enfoque antropológicoEnfoque antropológico• La quinta concepción sobre la función de la La quinta concepción sobre la función de la

filosofía educativa se le conoce como filosofía educativa se le conoce como recostrucconismo social. recostrucconismo social.

• Ellos entienden que como la escuela es una Ellos entienden que como la escuela es una institución creada por la sociedad, la misma institución creada por la sociedad, la misma debe extraer sus fines y propósitos de la debe extraer sus fines y propósitos de la sociedad a la que sirve. sociedad a la que sirve.

• Theodore Brameld, principal exponente de esta Theodore Brameld, principal exponente de esta posición nos dice: “La filosofía refleja las posición nos dice: “La filosofía refleja las creencias de una cultura y la educación es el creencias de una cultura y la educación es el instrumento para transmitirlas”. instrumento para transmitirlas”.


En la primera parte de esta En la primera parte de esta presentación mencionamos diferentes presentación mencionamos diferentes concepciones y enfoques divergentes concepciones y enfoques divergentes sobre la naturaleza y función de la sobre la naturaleza y función de la filosofía educativa.filosofía educativa.

A pesar de la diferencias demostradas A pesar de la diferencias demostradas entre los filósofos, la gran mayoría entre los filósofos, la gran mayoría reconoce que la educación es una reconoce que la educación es una disciplina esencialmente moral. disciplina esencialmente moral.


Las decisiones que se toman afectan Las decisiones que se toman afectan a seres humanos, principalmente a a seres humanos, principalmente a las nuevas generaciones. las nuevas generaciones.

Por tanto, estas decisiones deben ser Por tanto, estas decisiones deben ser fundamentadas y justificadas fundamentadas y justificadas racionalmente. racionalmente.


Filosofía y el aspecto cognoscitivo de Filosofía y el aspecto cognoscitivo de la educaciónla educación• Si educar implica, en parte, la transmisión Si educar implica, en parte, la transmisión

de conocimiento, es lógico suponer que de conocimiento, es lógico suponer que surjan preguntas como: surjan preguntas como: ¿¿Qué es conocer?, Qué es conocer?, ¿Q¿Qué se puede o no conocer?, ué se puede o no conocer?, ¿¿Quién Quién conoce?, conoce?, ¿¿Qué se conoce? , yQué se conoce? , y ¿Cómo se ¿Cómo se verifica el conocimiento?verifica el conocimiento?

• En el instante que el educador se hace En el instante que el educador se hace estas preguntas esta entrando en el campo estas preguntas esta entrando en el campo de la filosofía, específicamente en el área de la filosofía, específicamente en el área de la epistemología. de la epistemología.


Filosofía y éticaFilosofía y ética• Si entendemos que educar implica Si entendemos que educar implica

contribuir a desarrollar en los estudiantes contribuir a desarrollar en los estudiantes un estilo de vida propio y una visión de lo un estilo de vida propio y una visión de lo que es la vida buena, entonces deberíamos que es la vida buena, entonces deberíamos preguntarnos lo siguiente: Que concepto de preguntarnos lo siguiente: Que concepto de vida buena debe guiar a las nuevas vida buena debe guiar a las nuevas generaciones, que visión del hombre y de la generaciones, que visión del hombre y de la realidad, que valores, en fin que tipo de ser realidad, que valores, en fin que tipo de ser humano debe ayudar a forjar la escuela? humano debe ayudar a forjar la escuela?


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