Сліпачик Ірина Ярославівна

20. 05. 1977 р.н. Освіта – Прикарпатський

університет ім. В. Стефаника (м. Івано-

Франківськ), який закінчила у 2000р Спеціальність – філолог,

викладач української мови та літератури

Місце роботи - з 2000р. по 2007р.-

Загірочківський НВК

з 2007р. і до сьогодні – Зарічненська ЗОШ

І-ІІст.

Педагогічний стаж – 13 років

Життєве кредо :

Віддай людині крихітку себе.

За це душа наповнюється світлом

Ліна Костенко

Педагогічне кредо: Учень – не чаша, яку треба

наповнити!Учень – це смолоскип, який треба запалити!..

Плутарх

ПроблемаМовленнєва діяльність учнів на уроках української мови та літератури

Актуальність проблеми

Однією з важливих умов соціальної адаптації учнів є свідоме, вільне володіння найважливішим засобом спілкування—мовою. Адже від того, якими лексичними засобами володіє мовець, яку має вимову, інтонацію, як послуговується жестами, емоціями, залежить рівень його освіченості і культури, чим більший запас виражальних засобів, якими володіє учень, тим легше йому вибрати ті, які можуть забезпечити адекватне відтворення думки й ефективну реалізацію комунікативного задуму

Сучасна методика розвитку мовлення учнів використовує здобутки античної риторичної

школи, досвід української народної педагогіки , теорію і практику навчання мови у працях вітчизняних і зарубіжних методистів

різних часів

Мовленнєва компетенція пов’язана з формуванням в учнів умінь та навичок спілкуватися в чотирьох видах мовленнєвої діяльності:

-аудіювання-говоріння-читання (монолог, діалог)-письмо (усі види творчих робіт)

Робота з розвитку мовлення учнів здійснюється паралельно за

трьома напрямками:-збагачення словникового запасу

учнів і розвиток граматичної будови їх мовлення;

-засвоєння норм української мови;-формування в учнів умінь і

навичок сприймати і відтворювати чужі і будувати свої власні усні і писемні висловлювання (зв’язне

мовлення)

Методи і форми роботи

На уроках української мови та літератури намагаюсь поєднювати традиційні та інноваційні методи роботи:

-бесіди

-дискусії

-круглі столи

-мозкові атаки

-рольові ігри

-науково-пошукова робота

-розумові розминки

-літературні перевтілення

-інсценізації літературних творів

Практична діяльність Прагну, щоб урок став маленьким святом,

найбільше для старшокласників. Особливо намагаюсь зробити радісними контрольні роботи й уроки, які потребують напруження розуму й душевної віддачі (твори, перекази). Щоб діти навчилися абстрактно мислити, пропоную теми дещо абстрактні. Наприклад, “Танок осінніх днів”, “Людина у своїх мріях”, “Падолист”, “Хмари”, “Ранковий настрій”. Учні полюбляють творчі “перевтілення”: скласти художній образ вітру, снігу, сонця, усмішки, туги, радості. Але спочатку для створення відповідного настрою завжди читаємо на уроках щось подібне, близьке до теми з художньї літератури…

Думки видатних… Спочатку було Слово… ( Святе Письмо) Ну що б, здавалося, слова… Слова та голос—більш нічого. А серце б’ється—ожива, Як їх почує… ( Т. Шевченко )За шість років можна оволодіти всіма головними мовами, але все своє життя треба

вчитися власної. (Вольтер) Пригорнись до мене, слово, Коли щира ллється мова. Відвернись від мене, слово, Коли думка, як полова. ( Д. Білоус)Слово чарівне! Яка в тебе сила!Скажеш з любов’ю—і радість росте!Слово ласкаве народжує крила—Ви не забудьте ніколи про те! ( А. Павленко) Тільки той може осягнути своїм розумом і серцем красу, велич і могутність Батьківщини, хто збагнув відтінки і пахощі рідного слова, хто дорожить ним, як честю рідної матері, як колискою, як добрим ім’ям своєї родини. ( В. Сухомлинський)

Заговори, щоб я тебе побачив (Сократ)

Мрію, щоб кожен випускник української школи умів

послуговуватись в повсякденному житті усіма лексичними, стилістичними та іншими

можливостями рідної мови, був гідним носієм нашої багатющої

культури