Краевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания «Екатериновский детский дом - интернат для умственно отсталых детей »

Самообразование «Развитие эмоционально – волевой сферы умственно отсталых детей »

Воспитатель: Былкова Н. А.высшая квалификационная категория

2016 г.

Цель моего профессионального развития:

- Углубление знаний в области теории обучения и воспитания умственно отсталых детей.- Формирование умения анализировать научно-методическую литературу.- Применение полученных знаний на практике.-Коррекция и развитие коммуникативных, нравственных качеств, эмоционально – волевой сферы у клиентов. -Активация познавательных способностей, производительной деятельности у клиентов.

Пояснительная записка В структуре личности как нормального, так и умственно отсталого ребенка эмоционально-волевая сфера занимает значительное место. У умственно отсталых детей она характеризуются незрелостью и недоразвитием, слабостью собственных намерений, побуждений. В работе они предпочитают путь, не требующий волевых усилий. В деятельности часто наблюдается подражание, импульсивные поступки, отсутствует инициативность самостоятельность, целеустремленность. Из-за непосильности требований у некоторых детей развивается негативизм, упрямство, но в основном это - слабая мотивация, неустойчивый интерес к познавательной и в целом к производительной деятельности.

Благоприятные условия способствуют сглаживанию импульсивных проявлений гнева, обиды, радости, выработке правильного бытового поведения, закреплению необходимых для их жизни навыков и привычек, а также позволяют детям сделать первые шаги в направлении контроля за своими эмоциональными проявлениями. Специально подобранные игры, упражнения, этюды способствуют формированию адекватного поведения, умения выражать своё эмоциональное состояние, понимать эмоции окружающих, снижению конфликтности.

Актуальность темыТема «Развитие эмоционально – волевой сферы умственно отсталых детей » я считаю, актуальна для клиентов гр. «Фиалка».

В группе 20 клиентов в возрасте от 12 до 18 лет. Работая на этой группе, я обратила внимание на то, что практически у всех детей повышенная тревожность, частая смена настроения, склонность к страхам, нестабильность эмоциональных контактов, чрезмерная импульсивность в виде гнева или упрямства, обиды, ревности друг к другу, к любимому сотруднику. Навыки регуляции эмоционального состояния, умения управлять своим поведением у большинства детей находятся на низком уровне, недостаточно развито умение выражать собственные эмоции. Изучив психолого-педагогическую литературу, научные статьи авторов: С.Я.Рубинштейна, Л.С. Выготского, М.С. Певзнера, В.И. Лубовского, Е.А. Калмыковой; Л.В. Кузнецовой, С. Ю. Бениловой, И. В.Клюевой, Ю.В. Касаткиной , О.М. Медведевой и др., я определила следующие цели и задачи.

Задачи:• Расширять и закреплять знания об основных эмоциях: интерес,

радость, удивление, грусть, гнев, страх, стыд, вина, отвращение, презрение.

• Закреплять умение распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимика, пантомимика, жесты, голос и пр.)

• Обогащать и активизировать словарь за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их отношение.

• Закреплять умение распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки.)

• Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.)

• Способствовать регулированию, имеющихся отрицательных эмоций (страх, гнев и пр.), препятствующих полноценному развитию ребёнка.

ПланированиеЭтапы работы Сроки

выполненияФормы работы Практические выходы

1 этап: Диагностический 2013г.- 2014г.

Изучение психолого- педагогической литературы по теме самообразования

Выявление проблемы, обоснование её актуальности.

 

2 этап : Теоретический 2014г.- 2015г.

Изучение теории проблемы в

самостоятельной работе с

источниками.

Накопление теоретического

материала, подборкаупражнений, игр, этюдов,

 дидактическихматериалов.

3 этап: Практический 2015г.

Систематизация накопленного

материала, анализ опыта работы.

Создание авторской программы для детей с

интеллектуальными нарушениями

« Мир дружбы и добра»

4 этап: Обобщающий 2016 г.

Подготовка к утверждению,

распространению накопленного

материала, анализ опыта работы.

Обобщение опыта -презентация по теме.

Формы работы:- Индивидуальная;- По подгруппам;- Групповая.

-

Методы работы:- Беседы;- Игры; -Упражнения;-Этюды;-Самовыражения (в рисунке);

Средства: изобразительные, игровые, музыкальные.

Изучив теорию проблемы , совместно с психологом провели диагностику группы на начало и конец 2015 - 2016 гг.Беседы « Чувство одиночества», «Уходи обида прочь, я смогу себе помочь», «Как общаться с мальчиками».Занятия «Круги взаимоотношения», « Кто я ?».В своей работе я использовала рекомендации психолога« Профилактика конфликтов», «Приёмы контроля над агрессией», «Работа с трудными подростками». Так же проводилась индивидуальная работа ( Файтос В. - вред курения»; Петрова К., Цыбулина Р., Мухина Ю., Еремеева В., Файтос В.- агрессивное поведение, конфликты со взрослыми и окружающими детьми; Еремеева В., Евграфова В., Мухина Ю., Петрова К.- общение с противоположным полом

В 2015 г., собрав свои наработки, опыт работы по этой теме, разработала программу для детей с интеллектуальными нарушениями « Мир дружбы и добра», которая была представлена на педагогическом совете.

Цель программы:- Коррекция и развитие эмоциональной – волевой сферы, и коммуникативных навыков у умственно отсталых подростков для дальнейшей адаптации в новых социальных условиях.

Задачи программы:-Создать условия для личностного самовыражения подростков;- Закрепить и расширить знания об эмоциях;- Закрепить умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние и понимать эмоции окружающих; - Закрепить навыки бесконфликтного общения и навыки сотрудничества с окружающими людьми.

Предполагаемый результат:- - Снятие эмоциональной напряжённости; - Управление своим поведением и использование навыков коммуникативного общения;- Взаимодействие с людьми разного возраста и пола в различных видах деятельности.

ПРИНЦИПЫ:- относиться к детям, к их потребностям уважительно и доброжелательно;- каждого ребенка принимать таким, какой он есть;- не допускать упрёков и порицаний за неуспех;- давать положительную эмоциональную оценку любому достижению ребенка;-развивать у детей способность к самостоятельной оценке своей работы;-создавать чувство безопасности и дозволенности в системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и выражать своё «я».

Практическая часть

Упражнение на формирование дружного

коллектива, создание положительного эмоционального фона «НАЗОВИ

ЛАСКОВО»

Игра на развитие воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности, эмпатии, снятие напряжения « У МОРЯ »

Игра на снятие напряженности,

невротических состояний; развитие сплоченности группы

«ДРАКОН КУСАЕТ СВОЙ ХВОСТ»

Упражнение на снятия эмоционального напряжения

«ВОЛШЕБНЫЙ СОН »

Танцевальный этюд на укрепление эмоциональных контактов,

взаимопонимания и доверия «Подари движение»

Этюд «Встреча с другом»Передача с помощью

выразительных движений внутреннего состояния героев

Упражнение на снятие

психоэмоционального напряжения и формирование оптимального

эмоционального тонуса «Ласковые руки»

Игра на удовлетворение потребности детей в эмоциональном тепле и

близости «Обними и приласкай игрушку»

Игра «Комплименты»Цель: помочь детям увидеть свои

положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят

другие дети.

Этюд «Поссорились и помирились»Цель: нравственное воспитание;

работа над выразительностью движений.

Этюд на развитие умения выражать свои эмоции «Кто как радуется»

Игровое упражнение «Морщинки»на снятие мышечного напряжения,

закрепление эмоционального состояния: радости, интереса,

удовольствия и т.д.

Упражнения на формирование распознавать эмоциональные проявления по различным признакам, регулирование имеющихся

отрицательных.

Средние показатели коррекции и развития эмоционально – волевой сферы за 2015 -2016 гг.

ПериодЯнварь

2015 г. - 24 клиента

Сентябрь 2015 г.-

22 клиента

Январь 2016 г.-

21 клиент

Сентябрь 2016 г. –

19 клиентов

Уровень развития

н с в н с в н с в н с в

Количество клиентов

4 11 9 3 10 9 3 7 11 3 8 8

Вывод: Такие результаты в 2015 г. наблюдались в связи с тем, что практически все дети, которые были переведены из группы и поступили в группу имели одинаковый уровень развития эмоционально – волевой сферы. Поэтому показатели на начало и на конец года сильно не изменились, за исключением количества клиентов.В 2016 г. показатели снизились. Это объясняется тем, что из группы были переведены большинство клиентов со средним и высоким уровнем развития эмоционально – волевой сферы, а поступили клиенты с более низким уровнем развития.

Рекомендации по использованию игр, упражнений, этюдов:

• На сплочение коллектива, создание психологического комфорта в группе, положительных эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия, развитие волевой регуляции - в утренние часы. Например, игра «Мельница»,«Путанка», «Ботинки», упражнение «Назови ласково», этюд «Встреча с другом».

• На снятие напряженности, невротических состояний, агрессии, враждебности во взаимоотношениях с окружающими детьми и взрослыми - в течение всего дня ( в зависимости от ситуаций, настроения детей). Например, упражнения «Погладь себя по макушке», «Коробочка гнева и раздражения», «Мешочек для крика», этюд «Баба-Яга».

• Для эмоционального настроя и активного включение детей в работу на занятии - непосредственно на каждом занятии перед его началом. Например, упражнение «Я рада тебя видеть», «Зеркало», игра «Паровозик», «Радостная песенка».

• Для оценки эмоций, умения сопереживать, освобождаться от эмоциональной напряженности, подготовки к свободному проявлению эмоций - в середине занятий. Например, игра «Выбери эмоцию». «Испорченный телевизор », упражнение «Морщинки», «Почта».

• На снятие эмоционального напряжения, расслабление, развитие способности справляться с тревогой, агрессии - в конце занятия, вечером, перед сном . Например, упражнение «Волшебный сон», «Ласковые ладошки», этюд «На полянке», игра «Надувала кошка мяч».

Вывод : Все выше перечисленные мероприятия

всегда должны:- Быть интересны;- Быть направлены на общую деятельность,

совместные движения, контакты;- Доставлять удовольствие детям;- Включать в работу их фантазию;- Использоваться в определённый период их

жизнедеятельности;-Обязательно консультация психолога по их применению или совместная деятельность с психологом.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!