Современный урок в Современный урок в соответствии с соответствии с требованиями ФГОСтребованиями ФГОС

 

.

«Великая цель образования – это не

знания, а действия. … Дороги не те знания,

которые откладываются в мозгу, как жир, дороги

те, которые превращаются в

умственные мышцы». английский философ

Герберт Спенсер

Формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться»,способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Важнейшая задача современной системы образования:

• ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ;

• умение применять знания в практической деятельности;

• анализировать свои действия;• самостоятельно принимать решения, прогнозируя

их возможные последствия;• отличаться мобильностью;• быть способными к сотрудничеству;• обладать чувством ответственности за судьбу

страны, ее социально-экономическое процветание.

Принципиальное отличие современного подхода в образовании

• освоение технологии проектирования учебного занятия с учетом деятельностного подхода;

• пересмотр традиционных подходов в моделировании уроков;

• поддерживание инициативы ученика в нужном направлении;

• обеспечивание приоритета его деятельности по отношению к своей собственной.

Важнейшая задача учителя при реализации ФГОС ООО

Современный урок – это• Профессиональная и методическая подготовка учителя • Целеполагание и мотивация учения • Системно-деятельностный подход • Современные средства обучения • Выбор оптимальных средств обучения • Создание условий для саморазвития • Анализ каждого учебного занятия

Стратегия современного урока

Удивление Интерес (развить,(привлечь) направить) Познавательная деятельность

Открытие Рефлексивная деятельность

Структура урока

. Что является самым важным в структуре современного урока?

«Начало больше половины целого», - утверждал Аристотель.

На уроке все начинается с постановки цели –сформулированной учеником. Урок должен вовлекать учеников в активную деятельность.

По данным ученых• 20% обучающиеся удерживают в памяти, если слышат материал;

•30%- если видят; •50%- если видят и слышат; •90%- если говорят, в то время, как делают;

• 95%- если исследуют, создают сами.

.

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типаОбъявление темы

урокаУчитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность

учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Позиции Традиционная деятельность

Деятельность учителя,работающего по ФГОС ООО

Подготовка куроку

Жестко структурированный конспект урока,0% свободы учителя.При подготовке к уроку учитель используетметодические рекомендации и учебник.

Сценарный план урока,на 30-60% предоставляющийсвободу учителю.При подготовкеиспользует методическиерекомендации и учебник,Интернет-ресурсы, материалыколлег, происходит обменконспектами

Основные этапыурока

Основное время отводится этапу объяснения и закрепления (80% - говорениеучителя)

Объяснение занимает20-30% урока, закрепление 5-10%; большая часть времени на самостоятельную деятельность

Главная цельучителя на уроке

Успеть выполнить то, что запланировано на урок

Организоватьдеятельность детей по поиску, обработке информации;· обобщению способов деятельности;· постановке учебной задачи

Деятельностьучащихсяопределяетсячерезформулированиезаданий

Реши, спеши, сравни, найди, выпиши,выполни.93% - репродуктивные задания7% - исследуй (чаще для сильныйучащихся)

докажите(объясните), сравните, выразите символом, создайтесхему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод),выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте.

Этапы урока Структура урока изучения нового

материала 

Структура урока «открытия» нового знания

 

 1) Организационный этап. 2) Сообщение темы, постановка цели и задач урока. 3) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (по необходимости). 4) Актуализация знаний. 5) Введение новых знаний. 6) Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности. 7) Оперирование знаниями в новых ситуациях. 8) Обобщение и систематизация знаний. 9) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.  

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организация познавательной деятельности учащихся предполагается на каждом этапе урока:

1. Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: • создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); • актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); • установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Организация познавательной деятельности учащихся предполагается на каждом этапе урока: 2. Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: • воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий; • активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); • актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»); • попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; • зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация познавательной деятельности учащихся предполагается на каждом этапе урока:

3. Основной целью этапа выявления места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: • проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали; • зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); • соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).

Организация познавательной деятельности учащихся предполагается на каждом этапе урока:

4. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия. Для этого необходимо: • организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; • организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; • создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка; • для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Критерии Традиционный урок Урок в условиях введения ФГОС

Цель : Формирование ЗУН Развитие личности

Ведущий тип деятельности

Репродуктивный, воспроизводящий

Исследовательский, продуктивный, творческий

Способ усвоения материала Деятельность по образцу Мыслительная

деятельность, рефлексия

Контроль Контроль и самоконтроль усвоения нового материала

Самооценка , рефлексия результатов деятельности

Целеполагание Определяет учитель Определяют ученик и учитель по согласованию

они становятся партнёрами в образовательном процессе.

Что делает учитель?

Что делают ученики?  

спрашивает, раздаёт, наблюдает, организует, помогает…  

записывают, слушают, читают, решают, исследуют, делают выводы…  

С точки зрения деятельного подхода меняется позиция учителя и ученика:

Как изменяется урок:

- урок становится личностно-развивающим;

- урок становится компетентностно-ориентированным;

- урок становится метапредметным;

- наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия)

Реализация стандарта должна изменить представление учителя о

уроке:

• ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;

• на уроке применяются разнообразные источники знаний;• изменяется структура урока;• преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;• отдается приоритет деятельности ученика;• применяются новые критерии оценивания деятельности

обучающихся.

Рефлексия

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов

Виды рефлексии:Виды рефлексии:

рефлексия эмоционального состояния и настроения;

рефлексия деятельности на уроке;

рефлексия содержания учебного материала.

Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность.

Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.

Рефлексия помогает наметить цели будущей работы.

Образовательный эффект рефлексии

Рефлексия

Посмотри на меня

Было трудно Почему

?

Было легко…

Мне помогло…

Результат, который быя хотел получить в будущем

«Аргументация своего ответа»1.На уроке я работал……..потому что………2.Своей работой на уроке я………3.Урок для меня показался…….4.За урок я…..5.Мое настроение……..6.Материал урока мне был………

Прием рефлексии настроения «Солнышко»

Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:•солнышко;•солнышко с тучкой;•тучку;•тучку с дождиком;•тучку с молнией.

Прием рефлексии «Ресторан»

Я съел бы ещё этого …….»«Больше всего мне понравилось……..»«Я почти переварил…………» «Пожалуйста, добавьте…………..»

Прием рефлексии «Телеграмма»

Обучающимся раздаются бланки для телеграммы и предлагается написать телеграмму кому угодно, в которой необходимо выразить свое состояние после урока. Очень краткая запись - в тексте не более 10 слов.

Рефлексия.Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня и получил заслуженную оценку.

Урок был интересен, урок был в определённой степени полезен для меня.

Пользы от урока я получил мало и не было интересно.

Прием рефлексии «Цепочка пожеланий»

Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

Прием рефлексии «Мишень». 2. «Мишень»

Пример:1

2345

Прием рефлексии «Дерево успеха»

Учащиеся должны приклеить листики,

учитывая свои успехи на уроке.

Чем лучше усвоил материал,

тем листик выше

Прием рефлексии «Анкета для самоанализа»

1. На уроке я работал активно пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен не доволен

3. Урок для меня показался коротким длинным

4. За урок я не устал устал

5. Мое настроение стало лучше стало хуже

6. Материал урока мне был понятен полезен интересен

не понятен бесполезен

скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким трудным

”Допиши по выбору одно из неоконченных предложении“

•Я научился...•Я узнал, что ...•Я нашел подтверждение тому, что...•Я обнаружил, что....•Я был удивлен тем, что...•Мне нравится, что ...•Я был разочарован тем, что ...•Самым важным для меня было...

Прием рефлексии «Одним словом»

•Раздражение•Злость•Радость•Равнодушие.•Удовлетворение•Вдохновение•Скука.•Тревога.•Покой.•Уверенность•Неуверенность.•Наслаждение.

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.

Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.

 

Желаю вам цвести, расти,Копить, крепить здоровье,Оно для дальнего пути –Главнейшее условие.Пусть каждый день и каждый часВам новое добудет,Пусть добрым будет ум у вас,А сердце умным будет.Вам от души желаю я,Друзья, всего хорошего.А всё хорошее, друзья, Даётся нам недешево.С.Я.Маршак

Спасибо за внимание!