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EVALUACIÓN EXTERNA DEL MODELO GUADALINFO: LECCIONES APRENDIDAS Y PRÓXIMOS | GABRIEL RISSOLA28 / 10 / 2015 WORKSHOP COMPETENCIAS
DIGITALES Y EMPLEO
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Evaluación externa : lecciones aprendidas y próximos pasos
Territorio
Dinamizadores
Ciudadanía
Empleabilidad
Oferta formativa
Propuesta evolutiva
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TerritorioRol local de los telecentros
75% municipios donde hay un centro Guadalinfo hay escases de equipamientos públicos centro local no solo de formación sino de desarrollo local
25% restante en núcleos urbanos, compite con otros centros de capacitación
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DinamizadoresEstado de situación
65% de los dinamizadores conocen qué son las competencias digitales
solo el 30% se siente capacitado para explicar el DIGCOMP a un usuario
ignoramos su nivel competencial (en términos DIGCOMP)
formación y estilos de dinamización heterogéneos (no normativizados)
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DinamizadoresPropuesta
Nivelación competencial (digital) del colectivo de dinamizadores mediante: Modelo DIGCOMP adaptado a sus necesidades Itinerario formativo Acreditación
Formación en tanto facilitadores del aprendizaje con énfasis en colectivos o necesidades específicas (empleabilidad, etc)
Formación para tutorización e-Learning (opcional)
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Usuarios finalesPerfil socio-
demográficoDispersión de edades 16% mayores de 65
años 29% adultos 19% jóvenes 18% adolescentes 17% niños
Colectivos predominantes
42% mujeres 35% trabajadores con
baja cualificación 33% adultos
desempleados 24% estudiantes
jóvenes (hasta 16 años)
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Usuarios finalesColectivos no alcanzados
Oferta disponible poco o nada interesante para titulados universitarios Oportunidad: mejorar su empleabilidad búsqueda de oportunidades online ajuste de propias competencias digitales a mercado
laboral No preguntado:
Trabajadores en activo con baja cualificación Autónomos y emprendedores
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Usuarios finalesNivel competencial de usuarios (según los Dinamizadores)
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Usuarios finalesPropuestas
Ciudadanía: alfabetización digital básica (para el 30%
analfabeto) nivel intermedio (para el 34% que posee el nivel
básico)
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Usuarios finalesPropuestas
Empleabilidad Colectivos prioritarios:
trabajadores con baja cualificación (35%) adultos desempleados (33%)
Captar colectivos poco presentes: estudiantes de instituto y universitarios, jóvenes en general autónomos y emprendedores
Estudiar sus necesidades de formación digital (por fuera de los centros Guadalinfo)
Diseñar itinerarios formativos acorde (siguiendo la filosofía del DIGCOMP)
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Oferta formativaPropuestas
Itinerarios diferenciados según la finalidad: Ciudadanía Empleabilidad Dinamización
Especialidades por itinerario emprendimiento como parte de empleabilidad aprendizaje permanente como parte de ciudadanía
Cada itinerario requiere un mapeo previo en términos de competencias y niveles DIGCOMP más o menos prioritarios
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Oferta formativaPropuestas
Enfoque: top-down o bottom-up? No confundir competencia con habilidad Combinar pensamiento digital (DIGCOMP) con recursos
pre-existentes (orientados al saber hacer) Metodología pedagógica innovadora, acorde al modelo
Certificación: “El plan de capacitación en competencias digitales debería reconocer el nivel de competencia digital de los usuarios a través de una certificación. Esta certificación, además, atraería mayor número de usuarios a los centros y los motivaría para participar y finalizar la formación.”
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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva1) Ajustar la modularización de la oferta formativa, para que
cada recurso se corresponda vis-a-vis con un área y nivel preciso (aunque pueda contribuir indirectamente a otras áreas/niveles)
2) Mapear áreas (5) o competencias (21) y niveles (3) para finalidades o perfiles prioritarios:
1) Ciudadanía2) Empleabilidad3) Dinamizadores4) Emprendedores5) Innovadores sociales 6) Estudiantes de educación superior7) Funcionariado público
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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva3) De la misma forma, mapear los contenidos por finalidad o perfil prioritario (según el mapeo previo de nivel recomendado por área o competencia)
4) Desarrollar recursos especializados focalizados en el interés o necesidad de cada perfil
búsqueda de empleo en línea para personas en paro uso de recursos digitales para la dinamización
5) Forma a los dinamizadores (agentes clave del modelo) utilizando el modelo DIGCOMP (para nivelar su competencia digital):
Les transmita la filosofía DIGCOMP (visión y estructura) Les prepare para facilitar in situ y online usuarios diversos Base pedagógica constructivista, centrada en el estudiante, guiada por su
motivación; aprendizaje mediante la acción, innovador y colaborativo
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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva6) Empleabilidad:
Profundizar el conocimiento de las tipologías de usuarios mediante un estudio ad hoc
Mapear competencias/niveles/contenidos o recursos existentes y especializados a desarrollar ad hoc).
Para el desarrollo de recursos específicos adaptados a la empleabilidad, valerse de DIGCOMP (incluye numerosas referencias y ejemplos para la empleabilidad
Resultado: oferta integral focalizada en el empleo (y auto-empleo)
7) Para la innovación social y los emprendedores (o cualquier otro perfil) seguir los mismos pasos
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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva8) Test de autoevaluación:
Identificar perfil y personalizar las preguntas según perfil, necesidades e intereses
Diseñar el cuestionario a continuación del mapeo de competencias y niveles (para adaptar el contenido, estilo, etc)
Batería de preguntas suficientemente amplia como para que haya rotación aleatoria de preguntas;
Enlazar los resultados con recomendaciones para el refuerzo de los aspectos más débiles identificados por el test
Sugerir al usuario el tipo de formación que puede seguir de acuerdo a su resultad
Idealmente, permitir un seguimiento temporal como para monitorizar el progreso del usuario.
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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva9) Modelo de validación y certificación de competencias definir una estrategia global adaptada al territorio (ejemplo ACTIC) identificar los aspectos claves a tener en cuenta
estructura organizativa y gobernanza, órgano certificador, reconocimiento oficial y equivalencias, comité de expertos, batería de preguntas y actualización de contenidos, plataforma tecnológica, mecanismos de suministro del test, tasas y exenciones, rol de los telecentros y sus dinamizadores, estrategia y alianzas para generar masa crítica, etc.
10) A futuro, abrir el catálogo formativo para su enriquecimiento con materiales generados por terceras partes (previa evaluación de cada material, definiendo su función y limitaciones dentro del catálogo general)
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Conclusiones
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