Звіт Звіт про роботу творчої про роботу творчої

групи групи “ Інклюзивне “ Інклюзивне навчання ”навчання ”

КЕРІВНИК ГРУПИ:КЕРІВНИК ГРУПИ:

Штангрет І.М. - з 2008 по Штангрет І.М. - з 2008 по 2012 рік2012 рікПантюк Л.І. - з 2012 по 2014 Пантюк Л.І. - з 2012 по 2014 рікрікФіліпчук О.І. – 2014по 2016 Філіпчук О.І. – 2014по 2016 рікрік

Члени творчої групиЧлени творчої групи – –вчителі СЗШ №95 м. Львова:вчителі СЗШ №95 м. Львова:

Філіпчук О.І.Філіпчук О.І.Діжовська Т.Ю.Діжовська Т.Ю.

Базюк О.Д.Базюк О.Д.Фурда І.І.Фурда І.І.

Марушко О.Т.Марушко О.Т.Кірюхіна О.Ю.Кірюхіна О.Ю.

Стецик Е.Я.Стецик Е.Я.Чемерис О.П.Чемерис О.П.

Сорочинська А.М.Сорочинська А.М.Мартиняк О.С.Мартиняк О.С.

Нормативно-правова база з Нормативно-правова база з питань інклюзивної освіти:питань інклюзивної освіти:1. Законів України «Про освіту»1. Законів України «Про освіту»2. Законів України «Про загальну 2. Законів України «Про загальну середню освіту»середню освіту»3. Постанови Кабінету Міністрів України 3. Постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»загальноосвітніх навчальних закладах» 4. Постанови Кабінету Міністрів України 4. Постанови Кабінету Міністрів України від від 18.05.2012 № 1/9-384 від від 18.05.2012 № 1/9-384 «Організація інклюзивного навчання у «Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» загальноосвітніх навчальних закладах» 5. Постанови Кабінету Міністрів України 5. Постанови Кабінету Міністрів України від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного та організацію психологічного та соціального супроводу в умовах соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»інклюзивного навчання»

6. Постанови Кабінету Міністрів 6. Постанови Кабінету Міністрів України від 13.08.2014 № 1/9-413 України від 13.08.2014 № 1/9-413 «Про організацію навчально-«Про організацію навчально-виховного процесу учнів з розумовою виховного процесу учнів з розумовою відсталістю та затримкою психічного відсталістю та затримкою психічного розвитку» розвитку» 7. Постанови Кабінету Міністрів 7. Постанови Кабінету Міністрів України від 05.06.2015 № 1/9-280 України від 05.06.2015 № 1/9-280 «Організація навчально-виховного «Організація навчально-виховного процесу учнів з особливими освітніми процесу учнів з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх потребами у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015-2016 навчальних закладах у 2015-2016 навчальному році», відповідно до навчальному році», відповідно до завдань інструктивно-методичних завдань інструктивно-методичних документів МОН України з питань документів МОН України з питань інклюзії інклюзії 8. Програми розвитку освіти м. 8. Програми розвитку освіти м. Львова на період 2013-2018 роки.Львова на період 2013-2018 роки.

Мета роботи творчої групи:Мета роботи творчої групи:1. 1. Вивчення методичної Вивчення методичної літератури з питань інклюзії, літератури з питань інклюзії, пропаганда філософії інклюзії пропаганда філософії інклюзії 2. Вдосконалення навчально- 2. Вдосконалення навчально-виховного процесу в умовах виховного процесу в умовах інклюзивного навчання, інклюзивного навчання, підвищення його результативності підвищення його результативності 3. 3. Розвиток творчого потенціалу Розвиток творчого потенціалу учнів з ООП та формування учнів з ООП та формування культури толерантності в культури толерантності в учнівських колективахучнівських колективах 4. Впровадження сучасних форм, 4. Впровадження сучасних форм, методів та прийомів інклюзивного методів та прийомів інклюзивного навчання в практичну діяльністьнавчання в практичну діяльність

Завдання творчої групи:Завдання творчої групи:1. 1. Вивчити передовий досвід Вивчити передовий досвід запровадження інклюзивного навчання в запровадження інклюзивного навчання в Польщі, Канаді.Польщі, Канаді.2. Ознайомитись з формами, методами 2. Ознайомитись з формами, методами та прийомами, що використовуються та прийомами, що використовуються нашими колегами, для роботи в класах нашими колегами, для роботи в класах інклюзивного навчання.інклюзивного навчання.3. Адаптація опрацьованих матеріалів 3. Адаптація опрацьованих матеріалів для впровадження в умовах нашої для впровадження в умовах нашої школи.школи.4. Напрацювання відповідних 4. Напрацювання відповідних методичнихметодичнихрекомендацій для використання досвіду рекомендацій для використання досвіду роботи іншими вчителями нашої школи, роботи іншими вчителями нашої школи, інших шкіл міста, України.інших шкіл міста, України.5. Поширення досвіду інклюзивного 5. Поширення досвіду інклюзивного навчання в Україні.навчання в Україні.

Очікувані результати:Очікувані результати:Поглиблення та розширення знань Поглиблення та розширення знань

педагогів про організацію роботи в педагогів про організацію роботи в інклюзивному класі;інклюзивному класі;

Використання модифікацій та Використання модифікацій та адаптацій навчального матеріалу у адаптацій навчального матеріалу у навчання та виховання дітей з ООП;навчання та виховання дітей з ООП;

Створення комфортних умов для Створення комфортних умов для навчання дітей з ООП в школі;навчання дітей з ООП в школі;

Адаптація наших вихованців до Адаптація наших вихованців до дорослого життя, навчання у вищих дорослого життя, навчання у вищих навчальних закладах.навчальних закладах.

Участь членів творчої Участь членів творчої групи у методичних групи у методичних заходах: заходах: Навчальний Навчальний семінар м. Київсемінар м. Київ

Навчальний семінар м. Київ

Практичний семінарПрактичний семінар

Обмін досвідом вчителів Канади - України

Відкрите засідання творчої групи

Відкрите засідання “ Моделювання сучасного уроку на засадах диференційованого викладання ”

“ Роль педагогів у створенні школи з інклюзивною освітою.

Семінар – практикум “ Особлива дитина: навчання та виховання ”

Засідання клубу “ Батьки – батькам ”

. Розвиваємо партнерські стосунки з . Розвиваємо партнерські стосунки з батьками дітей з ООП”батьками дітей з ООП”

ВІДКРИТІ ЗАСІДАНННЯ ТВОРЧОЇ ВІДКРИТІ ЗАСІДАНННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ:ГРУПИ:2011 рік:2011 рік: “Роль педагогів у “Роль педагогів у створенні школи з інклюзивною створенні школи з інклюзивною освітою. Розвиваємо партнерські освітою. Розвиваємо партнерські стосунки з батьками дітей з ООП”стосунки з батьками дітей з ООП”

2012 рік:2012 рік: “Моделювання “Моделювання сучасного уроку на засадах сучасного уроку на засадах диференційованого викладання як диференційованого викладання як задоволення освітніх потреб всіх задоволення освітніх потреб всіх учнів” учнів” 2013 рік:2013 рік:: “У пошуках оптимальних шляхів : “У пошуках оптимальних шляхів організації навчально-виховного організації навчально-виховного процесу в інклюзивних класах”процесу в інклюзивних класах”

2014 рік: 2014 рік: У пошуках оптимальних шляхів У пошуках оптимальних шляхів інклюзивного навчання дітей з інклюзивного навчання дітей з ООП. Особливості розвитку та ООП. Особливості розвитку та передумови становлення передумови становлення школярів з ЗПР, ДЦП.школярів з ЗПР, ДЦП.2015 рік:2015 рік:Семінар – практикум “ Особлива Семінар – практикум “ Особлива дитина: навчання та виховання ”дитина: навчання та виховання ”

Відкриті уроки членів творчої групи Відкриті уроки членів творчої групи протягом роботи над проектом у рамках протягом роботи над проектом у рамках майстер-класівмайстер-класів2009 рік:2009 рік: «Будова клітин прокаріот та «Будова клітин прокаріот та еукаріот» Філіпчук О.І.еукаріот» Філіпчук О.І.2010 рік:2010 рік: «С.Черкасенко « Маленький горбань» «С.Черкасенко « Маленький горбань» Пантюк Л.І.Пантюк Л.І.Ігор Калинець “ Про що розповіли незабутки ” Ігор Калинець “ Про що розповіли незабутки ” Сало М.Сало М.2011 рік:2011 рік: “ Пам’ять. Види пам'яті ” Філіпчук О.І. “ Пам’ять. Види пам'яті ” Філіпчук О.І. Система образів роману Ф. Достоєвського “ Система образів роману Ф. Достоєвського “ Злочин і кара ” Кірюхіна О.Злочин і кара ” Кірюхіна О.2012 рік:2012 рік: «Пряма пропорційна залежність» «Пряма пропорційна залежність» Юрчук М.В.Юрчук М.В. «Ембіотехнології і клонування» Філіпчук О.І. «Ембіотехнології і клонування» Філіпчук О.І.“ Закріплення вмінь вживати прикметників в “ Закріплення вмінь вживати прикметників в мовленні в різних формах. Прикметники мовленні в різних формах. Прикметники описової форми “ Стецик Е.описової форми “ Стецик Е. 2013 рік: 2013 рік: “ Поширення солей у природі ” “ Поширення солей у природі ” Ільків С.Ільків С.“ Клітинні мембрани. Транспорт речовин .” “ Клітинні мембрани. Транспорт речовин .” Філіпчук О.І. Філіпчук О.І. 2014 рік: 2014 рік: М Вінграновський “ Сіроманець ” М Вінграновський “ Сіроманець ” Фурда І.І.Фурда І.І.“ Складнопідрядні речення з підрядними “ Складнопідрядні речення з підрядними означеннями “Пантюк Л.І. означеннями “Пантюк Л.І. 2015 рік 2015 рік “ Одиниці вимірювання довжини ” “ Одиниці вимірювання довжини ” Діжовська Т. Ю.Діжовська Т. Ю.

. Театральна педагогіка у роботі з дітьми зі зниженим слухом.

«С.Черкасенко « Маленький горбань» Пантюк Л.І.

«Пряма пропорційна «Пряма пропорційна залежність» Юрчук М.В.залежність» Юрчук М.В.

1.Методичні розробки:1.Методичні розробки:1. Методи і прийоми роботи з учнями з ООП, які 1. Методи і прийоми роботи з учнями з ООП, які сприяють подальшому успішному навчанню їх сприяють подальшому успішному навчанню їх у вузах.у вузах.2. Виховання толерантності в інклюзивному 2. Виховання толерантності в інклюзивному класі.класі.3.Контроль та оцінювання соціальної 3.Контроль та оцінювання соціальної компетентності учнів з ООП в інклюзивному компетентності учнів з ООП в інклюзивному класі.класі.4. Використання інтерактивних технологій у 4. Використання інтерактивних технологій у навчанні дітей з ООП.навчанні дітей з ООП.5.Застосування комп'ютерних технологій на 5.Застосування комп'ютерних технологій на уроках математики з метою доступності уроках математики з метою доступності сприйняття навчального матеріалу учнями з сприйняття навчального матеріалу учнями з ООП.ООП.6. Театральна педагогіка у роботі з дітьми зі 6. Театральна педагогіка у роботі з дітьми зі зниженим слухом.зниженим слухом.7. Принципи інклюзивної освіти.7. Принципи інклюзивної освіти.8. Сім складових підтримки інклюзивної освіти.8. Сім складових підтримки інклюзивної освіти.

9. 9. Налагодження партнерських стосунків з Налагодження партнерських стосунків з родинами дітей з ООП.родинами дітей з ООП.10. Методичні рекомендації щодо активізації 10. Методичні рекомендації щодо активізації пізнавальної діяльності учнів з ООП на різних пізнавальної діяльності учнів з ООП на різних етапах уроку.етапах уроку.11. Диференційоване викладання в 11. Диференційоване викладання в інклюзивному класі.інклюзивному класі.12. диференціація як можливість забезпечити 12. диференціація як можливість забезпечити оптимальний і результативний навчальний оптимальний і результативний навчальний процес.процес.13. Особливості інтегрування дітей з 13. Особливості інтегрування дітей з порушеннями слуху в загальноосвітній порушеннями слуху в загальноосвітній простір.простір.14. Індивідуальне оцінювання дітей з ООП.14. Індивідуальне оцінювання дітей з ООП.15. Інструментарій оцінювання навчальних 15. Інструментарій оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП в інклюзивному класі.досягнень учнів з ООП в інклюзивному класі.16.Розвиток зв'язного мовлення та 16.Розвиток зв'язного мовлення та компетентісних умінь у дітей зі зниженим компетентісних умінь у дітей зі зниженим слухом.слухом.17. Співпраця вчителя та батьків в класі 17. Співпраця вчителя та батьків в класі інклюзивного навчання.інклюзивного навчання.

18. Кооперативне, групове навчання “ 18. Кооперативне, групове навчання “ рівний-рівному ” у процесі рівний-рівному ” у процесі диференційованого викладання.диференційованого викладання.19. Методичні рекомендації з розвитку 19. Методичні рекомендації з розвитку зв'язного мовлення у дітей зі зниженим зв'язного мовлення у дітей зі зниженим слухом в підготовчому класі.слухом в підготовчому класі.19. Принципи соціально-психологічного 19. Принципи соціально-психологічного супроводу дітей з ООП в умовах супроводу дітей з ООП в умовах інклюзивного навчання.інклюзивного навчання.20.Мотиваційні чинники навчальної 20.Мотиваційні чинники навчальної діяльності дітей з ООП.діяльності дітей з ООП.21. Роль асистента вчителя в інклюзивному 21. Роль асистента вчителя в інклюзивному класі. Форми співпраці з вчителями.класі. Форми співпраці з вчителями.

3.Схеми, рекомендації:3.Схеми, рекомендації:1.Технологія диференційованого 1.Технологія диференційованого навчаннянавчання2.Оцінювання навчальних 2.Оцінювання навчальних досягнень учнів з ООПдосягнень учнів з ООП3.Орієнтовна структура 3.Орієнтовна структура конспекту уроку для роботи в конспекту уроку для роботи в інклюзивному класіінклюзивному класі4. Адаптація та модифікація 4. Адаптація та модифікація навчального матеріалу, завдань навчального матеріалу, завдань відповідно до потреб дитини з відповідно до потреб дитини з ООП. ПортфоліоООП. Портфоліо5.Педагогічний дизайн 5.Педагогічний дизайн мультимедійного урокумультимедійного уроку

Підсумок роботи групиПідсумок роботи групиОтримані результати педагоги школи Отримані результати педагоги школи використовують у процесі планування використовують у процесі планування навчально-виховної роботи в навчально-виховної роботи в інклюзивних класах:інклюзивних класах:- конструювання уроків із - конструювання уроків із використанням диференційованого використанням диференційованого викладання ;викладання ;- визначення параметрів аналізу та - визначення параметрів аналізу та критеріїв оцінювання уроків;критеріїв оцінювання уроків;- підготовки та проведення навчально-- підготовки та проведення навчально-виховних заходів.виховних заходів.Досвід організації уроків та позаурочних Досвід організації уроків та позаурочних заходів в інклюзивних класах заходів в інклюзивних класах поширюємо під час семінарів, тренінгів, поширюємо під час семінарів, тренінгів, відкритих засідань творчої групи, відкритих засідань творчої групи, майстер-класів, надання індивідуальних майстер-класів, надання індивідуальних консультацій.консультацій.

Дякую за увагу!Дякую за увагу!