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- PRINCIPAL RETO DEL PROFESOR DE CIENCIAS
Es diseñar una ciencia escolar que
permita desarrollar en clase una
actividad científica que se ubique en
las características del conocimiento
científico , y lo presente vinculado en
preguntas capacidades y finalidades.
PARA ESTABLECER UN ESCENARIO ES
NECESARIO FORMULAR TRES PREGUNTAS:
¿Por qué es necesario generar actividad científica
escolar, y que se requiere para ello?
¿Qué aporta la educación en ciencias ala
educación humana?
¿ como hacer para que todos tengan un lugar en la
sociedad del conocimiento?
Es necesario concretar e ¿Por qué y para que?
¿Qué enseñar?
Los conocimientos que se seleccionan
¿Cómo enseñar?
La estrategia de aprendizaje que se desarrollara
¿POR QUÉ ES NECESARIO GENERAR
ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESCOLAR, Y QUE SE
REQUIERE PARA ELLO?
Es necesario que surja de una actividad global
cognitiva que requiere pensar, hacer y comunicar.
Solo se pone en marcha si hay preguntas, intereses,
motivación que tira de ella y que la hacen racional y
educativa.
En el aprendizaje de las ciencias es imprescindible
generar actividad científica que responda a esas
preguntas, intereses, de los estudiantes.
Si solo se enseñan palabras difícilmente producirán
conocimiento en el ámbito estudiantil.
¿ QUE APORTA LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS A
LA EDUCACIÓN HUMANA?
La actividad humana se guia por valores y genera
sentimientos.
La actividad científica genera vivencias
enriquecerán conocimientos.
¿CÓMO HACER PARA QUE TODAS LAS PERSONAS
TENGAN UN LUGAR EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO?
Es difícil diseñar una propuesta de ciencia para
todos.
Se tiene que identificar y considerar lo que es apto
para educar e incluirlos en los currículos de la
enseñanza, esto les facilitara su acceso a una
sociedad, en la cual el conocimiento es el mas
preciado.
¿CÓMO CONSTRUIR LO QUE HAY QUE ENSEÑAR
PARA QUE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS DE LAS
CIENCIAS SEAN OPERATIVAS?
Enseñar no solo es conocer el contenido.
Debe de conectar con la actividad cognitiva de
cada estudiante , desarrollo personal, los
contenidos y la epistemología propia de la ciencia
que enseñamos.
Esto es imprescindible para que las ciencias
contribuyan al desarrollo de competencias en los
estudiantes.
DISEÑAR LOS CONOCIMIENTOS RESOLVIENDO LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS :PAG.37
Tabla 1
¿CÓMO HACER FUNCIONAR ESTE ESQUEMA
DE TRABAJO ?
Su finalidad: Ser educativa, los estudiantes deben
comprenderla y compartirla por que le dan sentido
y hacen que si actividad escolar sea racional.
Concretar su finalidad significa proponer algo que
hacer en relación con un problema que afecte a los
niños y que al mismo tiempo entiendan, y que la
solución les aporte recursos para su vida .
b) Los núcleos temáticos permitirán acceder a las
ideas básicas de las ciencias, la actividad cotidiana
se hace racional.
C) los conocimientos se desarrollan mediante
estrategias de progresión que permitan, lugar a
episodios, y que se puedan intervenir, razonar,
estableciendo relaciones la ciencia escolar debe
socializar a partir dela narraciones , la
argumentación y el discurso.
d) el aprendizaje culmina si se adquiere criterios
para continuar aprendiendo.
UN EJEMPLO:
La enseñanza de la química se refiere a fenómenos ,interesantes de la vida cotidiana, para comprender el funcionamiento de los organismos y los ciclos de materia y energía en la naturaleza, pero se presenta de manera abstracta mediante las formulas en los libros de texto.
Programar esta enseñanza no es sencillo, por que debe cumplir los requisitos de la ciencia escolar, pero tampoco es imposible.
Para eso es necesario seleccionar lo esencial lo mas claro, logrando configurar un sistema científico coherente y eficaz para comprender nuestra interacción con el entorno.
¨NADA SE LOGRA SI NO SE APRENDE¨
Si la ciencia escolar no se entiende, ninguno de
sus valores se alcanza y su enseñanza es inútil,
por esto es necesario plantearnos, la relación entre
los fines y los medios que se proporcionaran para
que la enseñanza de las ciencias funcione.
En si planificar de manera creativa e innovadora.
2. ¿DE DÓNDE Y CON QUÉ PERSPECTIVA
ENSEÑAR CIENCIAS?
La educación en ciencias se inicia cuando se
identifica que, para conocer, los sujetos interpretan
a partir de la experiencia y desarrollan formas, para
incorporar la realidad externa a su pensamiento,
las representaciones sobre fenómenos o conceptos
estudiados por la ciencia pueden modificarse.
2.1 RAZONES DEL CAMBIO PARA ENSEÑAR Y
APRENDER CIENCIAS.
El problema es como conseguir que el saber lo
aprendan los estudiantes que no estas dotados
intelectualmente ni motivados a su estudio.
TRIADA PEDAGOGICA
EL SUJETO APRENDE POR MEDIO DE LOS SENTIDOS.
CONTENIDOS
ALUMNOPROFESOR
La metodología de la enseñanza estuvo marcada
por supuestos epistemológicos que establecían la
supremacía de la posición empírico-positivista, se
filtraron ala enseñanza con énfasis en la
observación y el registro de eventos, la formulación
de hipótesis y su contraste con los datos
recabados.
LIBRO PARA EL MAESTRO SEP 1982
Los contenidos y actividades propuestas se han
seleccionado y diseñado respectivamente para
desarrollar de manera sistemática en el niño las
siguientes habilidades: observar objetos, seres,
fenómenos, elaborar registros sistemáticos de las
observaciones, formular explicaciones , comprobar
y enunciar conclusiones.
Pag. 50
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
Promueve una participación activa del estudiante,
su motivación, autonomía, responsabilidad e
independencia, la resolución de problemas ,
mediante un aprendizaje ajustado ala experiencia.
LIBRO PARA EL MAESTRO 1982
Con el estudio de la ciencias naturales se pretende la
formación de una actitud científica del niño que le permita
entender la ciencia como una búsqueda lógica y
sistemática que, fundamentada en conocimientos logrados
anteriormente y en procedimientos de investigación
científicos, de ahí que a los niños se les enseñe a
descubrir por si mismos, algunos de los conocimientos que
estas disciplinas han alcanzado , no solo con el propósito
de que obtengan este tipo de información, si no también de
que aprenda a manejar los procedimientos de la
investigación científica.
El primer paso para resolver un problema es
definirlo , saber qué se quiere y para qué se quiere.
Obtener información esta se puede obtener:
observando, consultando, y experimentando.
Ideas previas: Son los puntos de vista o explicaciones
que los alumnos van construyendo mediante la
interacción con su medio social y natural.
2.2 el pensamiento de los alumnos como
punto de partida de la enseñanza.
