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Development of an English vocabulary trainer for German speaking pupils and other beginners
of English with focus on learning analy;cs
02.07.2015 1 Robert Gröbl
Agenda
§ Einführung § Learning Analy=cs § Aneignung von Vokabular § Konzept § Umsetzung § Evalua=on und Ergebnisse § Fazit und Ausblick § Referenzen
2 02.07.2015 Robert Gröbl
Einführung
§ Entwicklung eines Prototypen eines Vokabeltrainers mit Fokus auf Learning Analy=cs
§ Voraussetzung: Lernende haben die zu testenden Vokabeln bereits gelernt!
§ Kein Sprachkurs! § Überprüfung von Wortschatz und Iden=fika=on von Problembereichen
§ Fokus auf Analysewerkzeugen
3 02.07.2015 Robert Gröbl
Learning Analy;cs (1/2)
“The measurement, collec=on, analysis and repor=ng of data about learners and their contexts, for purposes of understanding and op=mising learning and the environments in which it occurs.” (1st Interna=onal Conference on Learning Analy=cs & Knowledge 2011)
§ Lehrer/innen zentrierter Ansatz § Versucht Lernprozesse als Ganzes zu verstehen § Analysewerkzeuge sind o] zu komplex um einen Nutzen daraus zu ziehen
§ Anforderung: Keine Diagramme oder andere komplexe Analysemodelle!
4 02.07.2015 Robert Gröbl
Learning Analy;cs (2/2)
5 02.07.2015 Robert Gröbl
Learning Analy=cs Cycle (Clow 2012)
Aneignung von Vokabular (1/2)
§ “Lexical Approach” als Grundlage § Lernen von Vokabular ist ein zentraler Punkt § Beschä]igt sich mit dem lernen und testen von Vokabular § Beschreibt das mentale Lexikon
§ Mentales Lexikon: § “word-‐web” – ein Netz aus Wörtern und Bedeutungen § Probleme könnten sich innerhalb einzelner seman=scher Felder manifes=eren (Thornbury 2012)
6 02.07.2015 Robert Gröbl
Aneignung von Vokabular (2/2)
7 02.07.2015 Robert Gröbl
Seman=sches Wort-‐Netz (Aitchison 2012)
Konzept (1/3)
§ Konzept und Anforderungen entstanden durch itera=ven Prozess: Entwurf, Diskussion, Verfeinerung
§ 3 Benutzergruppen § Anbindung an zentrale Benutzerverwaltung § 3 Modi: Vokabular Verwaltung/Suche, Test, Analyse § Vokabular Verwaltung/Suche:
§ Nur Administrator/innen dürfen die Datenbank verwalten § Lehrende können die Datenbank durchsuchen, und Vokabular und Themen vorschlagen
§ Einfache/Intui=ve Verwaltung der Vokabeln und Themen § Vokabeln sind seman=schen Feldern/Themen zugeordnet § Bewertung der Themen nach Schwierigkeit (6-‐stufige Skala)
8 02.07.2015 Robert Gröbl
Konzept (2/3)
§ Test Modus: § Keine Eingabe durch Lernende § Nur Worterkennung (Syntax und Seman=k) § Einfaches Mul=ple-‐Choice Tesiormat § Bewertung von Wörtern auf 6-‐stufiger Skala § Sofor=ge Rückmeldung über Rich=gkeit der Antwort § Homogene Tests im Bezug auf die Schwierigkeit § „Endloses“ ausführen § Ein Wort muss 2 Mal in Folge korrekt beantwortet werden um als gelernt markiert zu werden
9 02.07.2015 Robert Gröbl
Konzept (3/3)
§ Analyse Modus: § Datenschutz § Keine Diagramme oder andere komplexe Analysemodelle § Einfache Symbole und Tabellen § Allgemeine Sta=s=ken zu Fehlern, Fortschrim und Leistung § Liste mit allen Fehlern § Anzeige aller vergangenen Testresultate § Seman=sche Felder/Themen in Tabellenform mit farblicher Kennzeichnung von Problembereichen
§ Selbsteinschätzungsindikator
10 02.07.2015 Robert Gröbl
Umsetzung (1/4)
§ Verwendete Web-‐Technologien: § PHP 5.4 § MySQL § jQuery 1.11.2 § CSS und HTML § (PHPUnit)
§ Anbindung an die zentrale Benutzerverwaltung mimels SOAP (Simple Object Access Protocol)
§ Adap=ertes Basissystem nach Reimers und Thies (2012)
§ MVC (Model-‐View-‐Controller) Architektur 11 02.07.2015 Robert Gröbl
Umsetzung (2/4)
12 02.07.2015 Robert Gröbl
MVC Architektur
§ Klare Trennung von Datenbankzugriff (Model), Präsenta=on und Benutzerinterak=on (View), und Anwendungslogik (Controller)
Umsetzung (3/4)
13 02.07.2015 Robert Gröbl
Vokabular Verwaltung/Suche
Umsetzung (4/4)
14 02.07.2015 Robert Gröbl
Test Modus
Evalua;on und Ergebnisse (1/2)
§ Evalua=on mit 17 Schüler/innen einer 2. AHS § Praxistest und Feedback § Unzureichende Infrastruktur in Schule § Durchführung in der Schule nicht möglich § Wenig Interesse seitens der Lehrerin
§ So]ware läu] stabil § Keine Fehlermeldungen § Vokabeldatenbank wurde überarbeitet
15 02.07.2015 Robert Gröbl
16 02.07.2015 Robert Gröbl
Evalua;on und Ergebnisse (2/2)
Klassendetails
Lehrer/innen Analyse Modus
Fazit und Ausblick
§ Umfangreichere Evalua=on notwendig § Anpassung einiger Parameter § Überarbeiten von Analysewerkzeugen § Auswahl der zu testenden Vokabeln durch Lehrende für Einsatz parallel zum Unterricht
§ Einbemung des Quellcodes in PHP Framework § Modularität § Erweiterbarkeit § Performance
17 02.07.2015 Robert Gröbl
Referenzen 1st Interna=onal Conference on Learning Analy=cs & Knowledge (2011). Call for Papers – 1st
Interna6onal Conference on Learning Analy6cs and Knowledge 2011. [Online]. hmps://tekri.athabascau.ca/analy=cs/call-‐papers [accessed on 24.06.2015].
Aitchison, Jean (2012). Words in the mind: An introduc6on to the mental lexicon. 4th ed.
Singapore: Ho Prin=ng Singapore Pte Ltd. Clow, Doug (2012). The learning analy6cs cycle: closing the loop effec6vely. In: Proceedings of the
2nd Interna=onal Conference on Learning Analy=cs and Knowledge. LAK ’12. Vancouver, Bri=sh Columbia, Canada: ACM, p. 134 – 138.
Reimers, S. and Thies, G. (2012). PHP 5.4 und MySQL 5.5: Das umfassende Handbuch. Bonn:
Galileo Press. Thornbury, Scom (2012). How to teach vocabulary. Essex: Pearson Educa=on Limited.
18 02.07.2015 Robert Gröbl