Memoria prospectiva

José María Sémelas

Jaime Sánchez

José Alberto Rosas

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA

⦿Con la que

recordamos

realizar una

acción

⦿Con la que

recordamos

acontecimientos

del pasado

⦿PAM: Teoría de los procesos

atencionales preparatorios y de

memoria (Smith y Bayen 2005)

⦿Teoría multiproceso (Einstein y

McDaniel 2005)

⦿Nos dice que hay dos procesos

dentro de la memoria prospectiva

1. Proceso de monitorización: Inicia

desde el momento en que el

individuo se propone realizar una

acción y sigue hasta que llega el

momento de realizarla.

2. Memoria retrospectiva:

▪ Recordamos el qué había que

hacer

▪ Recordamos el cuándo había que

hacerlo

➢A mayor atención, mayor capacidad de memoriaprospectiva

❖ Actividades de memoria prospectiva. Un grupoatención dividida, otro atención sostenida.

En el grupo de atención divida, mientras se ejecutaba la tarea se escuchaban tres dígitosimpares.

❑ Resultado: Atención sostenida mejoresresultados: La atención es necesaria para la memoria prospectiva.

¿Qué más requiere la M. P.?

❖Utilizando la tarea de decisión léxica. Grupo

control hacía tarea de M. P. que consiste en

presionar una tecla cuando apareciera una

palabra objetivo.

El grupo experimental tardaba más en responder

que el otro grupo.

❑ Conclusión: La memoria prospectiva requiere

varios recursos de procesamiento.

Para saber cuánta atención necesita la memoria

prospectiva, se introdujo una tarea de memoria

de trabajo.

❖Quienes mostraban alto nivel de memoria de

trabajo presentaban un 88% de acierto en la M.

P., al contrario los que presentaban bajo nivel

de M. T. mostraban un 69% de acierto.

❖ Complicaron el experimento, pero los

porcentajes seguían diferenciados: 74% y 49%

respectivamente.

o Según PAM el éxito de tareas de

memoria prospectiva depende de la

eficacia de la atención preparatoria y

de la memoria retrospectiva.

¿Qué sucede cuando

una actividad o algo

que tenemos que

hacer, simplemente

nos viene a la

cabeza, sin haber

pensado en ello?

⦿Reese y Cherry (2002)

⦿Mientras se hacía la prueba de M. P., se les

interrumpía en diversos momentos para

preguntar en qué pensaban en ese instante.

⦿Sólo un 2% fueron respuestas sobre la tarea

M. P.

⦿Esto no encaja con la teoría PAM

⦿Einstein y McDaniel (2005)

⦿Refutan la idea de que la M. P. implique

monitorización, puesto que afirman que se da

mediante procesos automáticos.

⦿Las respuestas en las tareas de M. P. son

automáticas cuando se dan estas condiciones:

1. La señal y la acción están muy asociadas

entre sí.

2. La señal es muy visible o sobresaliente.

3. El procesamiento en la tarea a realizar

junto a la M. P. dirige la atención hacia

aspectos relevantes de la señal.

Sin embargo, los datos de los experimentos

no son definitorios

Einstein, McDaniel, Thomas, Mayfield, Shank,

Morrisette y Breneiser (2005)

Explican los datos anteriores diciendo que

algunas personas utilizan procesos de

monitorización en tareas simples de M. P.,

mientras que otras lo hacen

automáticamente.

⦿Este edificio resistirá a un terremoto porque

está ___________ construido.

SOLIDAMENTE

¿La palabra completa la frase?

Se hacía sólo esta tarea, y luego se introducía

una de M. P., que era identificar una palabra

objetivo en la frase.

⦿RESULTADOS:

• 56 de los 104 lo hacían más lento cuando se

introducía la tarea de M. P., con una media

de aciertos de un 95%.

• El resto tardaban lo mismo en ambas

situaciones, con una media de aciertos del

93%.

Se deduce que los primeros monitorizaban y

el resto lo hacía automáticamente.

Presionar un botón cuando apareciera la

palabra objetivo en una tarea de M. P.

mientras realizaban juicios de imaginabilidad

de palabras.

Pero se había pedido que se ignorara la tarea

de M. P. mientras se hacía una tarea de

decisión léxica.

Durante la tarea de decisión léxica se

presentaba aposta la palabra objetivo.

Según PAM no tendría que haber titubeos con las tareas de decisión léxica y de M. P.

Según la teoría multiprocesos, como los procesos son automáticos, esto afectaría a la tarea de decisión léxica.

Cuando se presentaban objetivos de M. P. en la tarea de decisión léxica, ésta se tardaba más en realizar.

Teoría multiprocesos gana